真分数和假分数的认识

真分数和假分数教学目标1、认识真分数和假分数的意义及特征，了解假分数的产生过程。

2、理解真分数和假分数的意义及特征。

3、结合具体情境渗透数形结合的数学思想，培养学生全面思考问题的习惯。

教学重点：了解真分数假分数的意义及特征教学难点：了解假分数的意义及特征教学流程：一、回忆分数意义出示二分之一师：二分之一表示什么？在圆内表示二分之一，联系圆来描述二分之一的含义。

二、真分数表象课件三、感知假分数形成：怎么表示出四分之一（生表示）怎么画四分之二继续画四分之三再涂一份是什么1、建立四分之四2、引发认知冲突师:出示四分之五，你会表示吗？四分之五表示什么含义3、生表示，汇报4、扩展数你会表示四分之六吗？四分之七呢？能想象的出来吗？四分之八呢？它是怎么样的？四分之九怎么表示？（平均分成四份，四个这样的一份就满一个单位1，再涂四份就是2个这样的单位1，再拿过来一个单位1，涂出一份，）四分之十二呢？（生说涂的过程，正好涂出3份）（想象）四分之十三呢？四、抽象分数感念过渡语：刚刚我们用圆来表示这些分数，它们都表示这样圆的几分之几。

如果用正方形表示，那就表示这个正方形的几分之几。

在这个过程中，我们都给这些分数具体的含义，如果是一个数，我们一般在数轴上表示出来出示数轴师：四分之一怎么在数轴上表示？师：它的单位一又是什么？师：四分之三呢？四分之七呢？把单位一分成四份，4份满一个单位一，也就是一，再继续表示出3份。

2、提取概念介绍真分数、假分数感念3、在数轴上表示真分数与假分数的区间。

五、巩固练习1、出示：做一做（P70）2、拓展出示P74,12题师：观察这幅图，你有什么发现？。

五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握真分数、假分数和带分数的定义及其特点。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容：1. 真分数、假分数和带分数的定义。

2. 真分数、假分数和带分数的相互转化。

3. 带分数化假分数的方法。

4. 假分数化带分数的方法。

5. 运用真分数、假分数和带分数解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：真分数、假分数和带分数的定义及其特点，相互转化方法。

2. 教学难点：带分数化假分数和假分数化带分数的方法。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究真分数、假分数和带分数的知识。

2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

3. 采用实例分析法，让学生在解决实际问题中掌握知识。

4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对真分数、假分数和带分数的兴趣。

2. 自主学习：学生通过教材，了解真分数、假分数和带分数的定义及其特点。

3. 合作探究：学生分组讨论，探究真分数、假分数和带分数的相互转化方法。

4. 教师讲解：讲解带分数化假分数和假分数化带分数的方法。

5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 应用拓展：学生分组解决实际问题，运用所学知识。

7. 总结反馈：教师引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺。

8. 布置作业：布置适量作业，巩固所学知识。

9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一节课做好准备。

10. 评价与评价：学生对学习过程进行自我评价，教师对学生的学习情况进行评价，共同促进学生的全面发展。

六、教学评价：1. 评价内容：学生对真分数、假分数和带分数的认识，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 评价方式：课堂问答、练习题、小组讨论、实际问题解决等。

3. 评价标准：（1）了解真分数、假分数和带分数的定义及其特点，得2分；（2）能够正确进行真分数、假分数和带分数的相互转化，得2分；（3）能够运用真分数、假分数和带分数解决实际问题，得2分；（5）能够对学习过程进行自我评价，得1分。

小学数学教案：认识真分数和假分数一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解什么是真分数和假分数；2.会分清真分数和假分数的概念；3.掌握如何将假分数转化为带分数。

二、教学重点1.真分数和假分数的概念；2.转换假分数为带分数的方法。

三、教学难点如何将假分数转化为带分数。

四、教学方法1.图示板法；2.课后练习法；3.合作学习法。

五、教学过程1.引入：让学生看图片，图片上有三个小朋友在分蛋糕，其中一个小朋友拿到了2/3这么多比例的蛋糕，这个小朋友说：“我拿到了真分数的橙色蛋糕，其他的蓝色蛋糕也是真分数。

”之后另一个小朋友拿到了5/4这么多比例的蛋糕，这个小朋友说：“我拿到了假分数的红色蛋糕。

”问学生假分数是什么意思？真分数是什么意思？2.讲授：真分数是指分子小于分母的分数，而假分数则是分母小于分子的分数。

接下来，教师需要引导学生观察假分数的特点，发现：假分数的分子比分母大，类似于整数与分数相加，例如：5/4就相当于1+1/4。

为了方便计算，将这种分数叫做带分数。

3.示范：以5/4为例，展示如何转换假分数为带分数。

计算出整数部分，即5÷4=1，余数为1，所以带分数的整数部分为1。

接着，将1作为带分数的整数部分，将余数1作为带分数的分数部分，即1+1/4。

4.练习：通过课堂小实验、图示板法、书本上的例题等方式，带领学生逐步掌握假分数转换为带分数的方法。

六、教学效果评估通过本课的教学和练习，在课后完成练习（包括选择题、填空题和计算题），测试学生对真分数、假分数和带分数的理解和掌握程度。

教师根据学生练习的成绩，掌握了学生对真分数、假分数和带分数的掌握程度，并且指导学生认真分析自己做错的原因和方法。

七、教学反思对于小学生而言，认识真分数和假分数可能比较困难，因此通过引导学生观察和实际操作，让学生在感性认识的基础上理性认识，可以有效提高教学效果。

课后小练习的设计和反思也是十分重要的，对于帮助学生消化和掌握课堂所学十分有益。

五年级数学《真分数、假分数和带分数的认识》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念，掌握它们的特征。

2. 学生能够进行真分数、假分数和带分数之间的相互转化。

过程与方法：1. 学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握真分数、假分数和带分数的认识。

2. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。

2. 学生在解决实际问题的过程中，培养解决问题的能力和创新精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念。

2. 学生能够进行真分数、假分数和带分数之间的相互转化。

难点：1. 学生理解真分数、假分数和带分数之间的关系。

2. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。

三、教学过程：1. 导入新课：教师通过向学生展示一些分数，引导学生回顾分数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主探究：教师给出一些分数，让学生判断它们是真分数、假分数还是带分数，并让学生说明判断的依据。

3. 讲解与示范：教师讲解真分数、假分数和带分数的概念，并通过示例让学生理解它们之间的关系。

4. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

四、作业设计：1. 学生回家后，向家长介绍今天学到的真分数、假分数和带分数的知识。

2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了真分数、假分数和带分数的知识，以及是否有需要改进的地方。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生对真分数、假分数和带分数的认识程度。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对所学知识的掌握程度。

3. 练习题测试评价：通过课堂练习题和课后练习题的完成情况，评价学生对真分数、假分数和带分数知识的运用能力。

真分数和假分数的定义
真分数是指分子小于分母的分数，并且分子和分母无公约数（除1以外），或者说分子、分母互质的分数。

如：四分之三、一百二十三分之六，一般是最简分数（分子分母不能约分，没有共同的除数）。

分数值大于1或等于1的分数，即分子大于或等于分母的分数称假分数。

如：五分之七、八分之十五，一般可以化成带分数。

假分数分为两种情况。

第一种：一个假分数，如果分子不能被分母整除，可以写成带分数的形式。

第二种：一个假分数，如果分子能被分母整除，可以写成一个自然数。

从本质上看，不能把带分数作为分数的一种，带分数是假分数的一种形式。

假分数可以化成整数或带分数，要用假分数的分子除以分母，能整除的，所得的商就是整数，当不能整除时，所得的商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

也可以把带分数化成假分数，要用原来的分母作分母，用分母与带分数的整数部分的乘积再加上原来的分子作假分数的分子。

真分数和假分数都属于分数。

分数代表整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。

分数是一个整数a和一个正整数b的不等于整数的比。

分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。

分子在上，分母在下。

真分数和假分数说课稿（优秀4篇）《真分数和假分数》说课稿篇一一、说教材：《真分数和假分数》是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内容。

教材是这样安排的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。

二、说学情：学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个（）数量的关系。

本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。

三、说教学目标：[我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标]（一）知识与技能目标：1、理解和把握真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。

2、进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。

（二）过程与方法目标：经历探索的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。

（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。

教学难点：概括出真分数和假分数的意义。

五、说设计理念：（一）自主探索，以学生发展为本。

考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的。

数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。

（二）操作实践，以学生活动为主线。

实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。

《真分数与假分数》教学设计优秀7篇《真分数与假分数》教学设计篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第69页【教学目标】1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。

【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。

【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。

【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、合作交流中学1、创设问题情境：(1)出示□/4，这个分数有可能是四分之几？(学生任意说出分母是4的分数。

)(2)学生用圆上的阴影部分来表示这些分数：(学生可能会表示出、)2、自主探究：怎样用图来表示呢？(让学生通过自主探究发现一个圆不够，从而产生矛盾冲突，要解决这个矛盾，还需要这样的一份。

通过观察，理解是把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。

如果学生错误理解为是把两个圆看作单位“1”，老师再准备一套同样的图加以对比。

从而更加清楚的意义。

突破本节课的难点。

)3、利用对的理解，用分数表示图中的阴影部分。

【评析：整个环节，对课堂教学进行了充分的预设，从学生已有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会，引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了学生原有的思维定势，有效突破了难点。

】二、观察比较中得师：老师请你观察这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分数分分类。

先在小组里交流一下想法。

1、自主分类：四人小组讨论分类方法。

2、生汇报分类情况，可能出现：(1)按分母相同和不同来分；(2)按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。

(3)按分子能否是分母的倍数分。