《高等教育学》试题解析（教材勘误：第43页，第87页，第168页，第213页，第267页，第305页，第308页，第357页，第370页，第380页）一、是非判断题1、（）教育方针的基本内容包括教育发展的指导思想、教育的培养目标和实施的途径。教育方针是指国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方

高等教育学第一章绪论1.※什么是高等教育和高等教育学？两者有什么关系？答：高等教育是一切建立在普通教育基础上的专业教育。高等教育学是是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。关系：高等教育学对教育学而言，是其一门分支学科，但对高等教育及其学科而言，又

1、简述20世纪以来高等教育的发展趋势和基本特征。（1）规模化；（2）中心化；（3）综合化；（4）国际化；（5）职业化；（6）终生化；（7）多元化。2、简述通才教育与专才教育相结合的主要模式；（1）学科专业综合发展模式；（2）学分制与选课制相结合的模式；（3）不分专业模式；（4）产学研结合模式。3、如何营造高等学校良好的师生关系？（一）调动“一体两面”的积极

高等教育学科结构与产业结构的协调性研究一、研究背景改革开放以来，我国高等教育取得了长足的发展。2002年我国高等教育毛入学率达到15%，进入高等教育大众化阶段；截至2016年我国高等教育毛入学率达到375%，普通高等学校和成人高等学校共有2824所，各类高等教育在学总规模达到3559万人，规模居世界第一。[1]经过近四十年的发展，我国已经初步形成多种形式、多

府与高等教育部门共同承担高教管理职能，代表有德、日、英）。117高等教育宏观管理系统构成要素：中央和地方政府、社会、高校。118高教宏观管理运行机制分三类：以政府干预为主(法国)、以社会力量为主(直接介入或隐形市场机制，美国)、以高校自主办学为主(英国)119国家宏观协调、社会广泛参与、高校自治3方面结合，是当前世界发达国家高教宏观管理运行机制的共同特点12

第一部分：判断（共12题）1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（

高等教育学学科性质的认识摘要: 高等教育学的上位学科——普通教育学的学科特点, 决定了高等教育学必须承担起理论建设的任务, 成为一门基础理论学科。高等教育学只有确立其基础理论学科地位, 才能提高自身的学科水平, 并对高等教育实践起有效的指导作用。关键词: 高等教育学; 学科性质; 基础理论学科学科性质是对学科本质属性及功能分类的界定, 它通过深刻影响学科的研

世界一流大学学科结构特征及其启示世界一流大学主要集中在发达国家。我们根据一流大学学科结构形成的特征将它们分为三大类。第一类是以传统文理学院为基础发展起来的以哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为代表的传统综合性大学。第二类是以单科性技术学院为基础发展起来的麻省理工学院、加州理工学院、卡内基-梅隆大学、佐治亚理工学院等偏理工大学。第

高等教育学一、近现代高等教育的发展与改革（一）外国高等教育的发展与改革近代大学的产生以及各国高等教育体系的形成；战后发达国家高等教育的发展与改革；战后发展中国家的教育发展与改革。（二）中国近现代高等教育的发展与改革中国近代高等学校的产生及其历史地位；民国时期的高等教育；革命战争时期的高等教育；新中国高等教育的改革与发展。二、人的发展、社会发展与高等教育（一）

1904年《奏定学堂章程》（癸 卯学制）1904年颁发的《奏定学堂章程》（癸卯学制）中，对图画 课的要求是“其要义在使知观察实物形体及临本，由教 员教授画之，练成可应实用之技能，并

建设、师资队伍建设、教学条件建设等12学科建设与专业建设的区别• 目标与建设侧重点不同学科建设 侧重 科学研究 专业建设 教学出高层次、前沿性的科研 提高教学质 目标 成果，在领域

高等教育层次结构近十几年来，浙江抓住机遇，实现了高等教育跨越式发展。2008年，共有普通高等学校77所，在校生86.8万余人，高等教育毛入学率为40％，迈入了高等教育大众化时代，奠定了高等教育大省的地位。未来一个时期，浙江要实现由高等教育大省向高等教育强省的转变，需要尽快从外延扩张为主转向内涵发展为主，通过优化结构，提升质量，实现高等教育从“补偿性增长”向“

第一部分：判断（共12题）1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（

高等教育学标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高等教育学第一章；高等教育概述练习题1.什么是教育什么是高等教育学 P32.教育的基本规律有哪些 P23.高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P104.高等学校的社会职能有哪些 P135.高等教育经历了哪些发展阶段？P14-16。6.怎样理解高等教育学及其学科性质？P18

高等教育学（浙大版顾建民）高等教育内涵：1.高等教育是建立在中等教育基础之上的教育。（从高等教育在整个教育系统中所处的位置来看，它的基础应确定为中等教育）2.高等教育是由大学和其他各类高等院校提供的教育。（从高等教育的组织方式来看，它应涵盖各种院校类型、授学形式和教育类型）3.高等教育史以培养各种高级专门人才为目标的教育。（高等教育的培养布标应确定为培养各种

高等教育学谢安邦-第八章-高等学校的专业设置和人才培养模拟题一、选择题1．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及( A )。A．学科的发展潜力B．学科发展的成熟水平C．学科发展布局的整体性D．学科影响的社会性2．1 998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目类》中确立的专业数是( D )。A．5 10个B．671．个C．504个D．249个3．目前我国高等

第一章绪论1.学习和研究高等教育学的意义:（1）有助于高校教师系统了解高等教育（2）有助于提高高校教师的教书育人水平（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。2.高等教育的基本特征:（1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动（2）高等教育通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展。3.高等教育的定义：高等教育是建立

第一章教育学概述框架结构图第二章教育制度框架结构图第三章教育与社会与个人得发展框架结构图第四章教育目得框架结构图第五章教师与学生框架结构图第六章课程框架结构图课程文本表现形式课程计划(教学计划)课程标准(教学大纲)教材课程得类型根据内容属性根据组织方式根据实施要求根据课程开发主体学科课程经验课程分科课程综合课程选修课程必修课程国家课程地方课程根据呈现形式显性

高等教育学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划1.全面提高高等教育质量；全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力

《高等教育学》考试范围一、名词解释高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。教育方针:是教育工作的