大学的学科架构

882021年1月总第353期ISSN1672-1438CN11-4994/T 多元化培养模式的智能制造专业课程架构研究孙 权 刘 娣 许有熊 殷磊磊 王建红南京工程学院自动化学院 江苏南京 211167摘 要：结合当前专业背景与产业发展需求，注重通识教育与应用型技能培养是该课程体系构建的基本思想。

通过开展产教融合的方式培养学生实践能力，以科技创新为主导的方式锻炼学生思维能力；探索多元化教学模式的智能制造专业课程体系构建研究，以培养具有本校特色的卓越人才。

关键词：智能制造；新工科理念；复合型人才；产教融合作者简介：孙权，工学博士，讲师；刘娣，工学博士，副教授；许有熊，工学博士，副教授；殷磊磊，工学博士，讲师；王建红，工学硕士，副教授。

基金项目：南京工程学院高等教育研究课题《新工科理念下智能制造工程专业课程体系构建与优化研究》(编号：2019YB16)。

1 研究背景面对新一轮工业革命，《中国制造2025》和《国家智能制造标准体系建设指南(2018年版)》明确提出，要以新一代信息技术与制造业深度融合为主线，以推进智能制造为主攻方向[1-2]。

智能制造(Intelligent Manufacturing ，IM)是人工智能技术、互联网技术和先进制造技术的集成与创新。

第四次工业革命的到来，促使工程教育进行全方位的变革。

“智能制造工程”作为新工科背景下的新专业，是“十三五”期间新工科专业的典型代表[3]。

课程体系构建是工科专业建设的基础，智能制造专业是一个新兴的交叉专业，也是教育部批准新增并通过审核的一个专业。

如何形成在通识教育理念下，强调数理基础，结合学科知识体系，融入新的智能制造科技新元素，“以学生为中心”，以能力培养为宗旨的多元化的培养体系[4]；如何改变单一学科领域知识传授模式，使得学生在规定的学制范围内掌握更加宽泛的具有工程实际应用的专业技能与知识，具备独立探索研究的潜力、产品制造生产过程的管理以及人际沟通等能力[5]，进而达到培养新时代社会发展与企业相适应背景的卓越复合型人才的目标，都是开展智能制造工程专业建设过程中需要深入研究与探讨的问题。

大学教学团队建设方案一、团队定位我们要明确教学团队的目标和定位。

作为大学教学团队，我们的首要任务是提高教学质量，培养出更多优秀的人才。

因此，团队定位应该是：1.高标准、严要求，追求教学卓越。

2.教学与研究相结合，提升学术水平。

3.注重团队协作，形成合力。

二、团队架构1.团队领导：由具有丰富教学经验和领导力的教授担任，负责团队的整体规划和协调工作。

2.教学组：按照学科划分，每个学科设立一个教学组，负责本学科的教学工作。

3.研究组：按照研究方向划分，每个研究方向设立一个研究组，负责相关领域的研究工作。

4.支持团队：包括教学助理、行政助理等，负责协助教学和研究工作的顺利进行。

三、团队建设措施1.培训与提升：组织定期的教学培训，提升教师的教学水平。

同时，鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野。

2.学术交流：定期举办学术沙龙、讲座等活动，促进团队成员之间的学术交流，激发创新思维。

3.教学改革：鼓励教师尝试新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以提高教学效果。

4.资源共享：建立团队内部资源库，包括教学资料、研究成果等，实现资源共享。

5.激励机制：设立教学质量奖、科研突出贡献奖等，激励团队成员积极投入教学和科研工作。

6.团队合作：鼓励团队成员之间的合作，共同完成教学、科研任务，提升团队整体实力。

四、团队发展目标1.短期目标：在未来两年内，提升教学团队的整体水平，使教学质量达到国内一流水平。

2.中期目标：在未来五年内，形成具有特色的教学和研究团队，培养出一批高水平的人才。

3.长期目标：在未来十年内，成为国内外知名的教学团队，为我国高等教育事业作出突出贡献。

在这份方案中，我们明确了团队定位、架构，制定了具体的建设措施，并设定了发展目标。

希望这份方案能为教学团队的建设提供参考，也希望能激发大家更多的思考和讨论。

让我们一起，为打造一流的教学团队而努力！注意事项：1.避免团队内部沟通不畅。

解决办法：定期举行团队会议，确保每位成员都能分享自己的想法和问题，同时设立意见箱，鼓励大家提出建设性意见。

上海医学院 复旦⼤学上海医学院位于上海繁华的徐家汇东侧，她有着悠久的历史和优良的学风，享誉海内外。

随着中国教育体制改⾰，2000年4⽉原复旦⼤学（创建于1905年）与原上海医科⼤学（创建于1927年）合并，复旦⼤学上海医学院于2001年7⽉27⽇成⽴，由复旦⼤学副校长王卫平教授兼任院长。

复旦⼤学上海医学院成⽴以来⼤胆探索体制改⾰。

在⾏政管理架构上设有党委办公室、院长办公室、教学办公室、科研办公室和本科⽣、研究⽣⼯作组，负责管理和协调学院各⽅⾯⼯作。

为创办综合性⼤学的⼀流医学院，促进基础医学和临床医学融合，加快医学学科建设，由医学院的领导和各附属医院的院长组成上海医学院院务委员会，是学院的咨询决策机构。

在教学管理架构上设有27个系，有解剖与组织胚胎学系、病原⽣物学系、免疫学系、细胞与遗传医学系、⽣物化学与分⼦⽣物学系、⽣理与病理⽣理学系、药理学系、病理学系、神经⽣物学系、法医学系、内科学系、外科学系、妇产科学系、⼉科学系、神经病学系、精神卫⽣学系、⽪肤病与性病学系、影像医学系、眼科学系、⽿⿐喉科学系、肿瘤学系、康复与运动医学系、⿇醉学系、⼝腔医学系、临床诊断学系、全科医学系和中西医结合系。

学院现有国家重点学科20个；“211⼯程”建设重点学科8个；国家重点实验室1个；教育部、卫⽣部重点实验室8个；上海市重点学科2个；上海市临床医学中⼼8个。

有博⼠后流动站4个，博⼠点29个，硕⼠点36个。

复旦⼤学上海医学院不仅拥有⼀批在国内外享有盛誉、学术造诣深、医术精湛的⽼⼀辈专家教授，还有⼀批近年来迅速成长起来的中青年学术⾻⼲和学科带头⼈。

医学专业领域曾有国家⼀级教授14名：张昌绍（药理学）、徐丰彦（⽣理学）、⾕镜汧（病理学）、黄家驷（外科学）、林兆耆（内科学）、沈克⾮（外科学）、荣独⼭（放射学）、王淑贞（妇产科学）、陈翠贞（⼉科学）、郭秉宽（眼科学）、胡懋廉（⽿⿐喉科学）、钱惪（内科学）、杨国亮（⽪肤病学）、吴绍青（肺科学）。

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案学科专业结构是大学的基本架构，是开展教学和科研活动的基础，直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展。

为更好地适应经济社会发展需求和学科发展趋势，构建与“高水平研究型大学和世界一流大学”的奋斗目标相适应的学科专业体系，学校决定开展学科专业结构布局优化调整工作。

一、指导思想进一步发挥学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能，以改革为动力，优化调整学科专业结构布局、学位授权点、本科生和研究生招生专业，打破学科壁垒，控制学科规模，优化学科资源配置，加快学科升级转型，突出学科建设重点，在学校深化综合改革的战略布局下，探索创新学科建设管理体制，实现学科中长期规划发展目标。

二、工作目标通过凝练学科专业方向、精简学科专业数量、优化学科结构，调整学科布局，改善学科生态，明确学科建设单位的主体责任和建设任务，进一步合理配置学校资源，实现“发展规模适度、结构布局合理、建设层级清晰、目标定位明确、整体生态平衡、竞争优势持续”的学科优化调整目标，到“十二五”末期，基本使学校一级学科整体规模控制在55个左右，学位授权点涉及一级学科数不超过55个，本科专业控制在90个左右；改善学科生态，加强不同学科间的交叉和融合，培育新的学科生长点，全面提升学科水平和质量，构建符合高水平研究型大学和世界一流大学发展需要的学科体系。

三、工作思路在全面调研学校学科建设情况基础上，经过深入分析和论证，学校将坚持“规模控制、优化结构，注重交叉、培育新兴，提高效益、着眼发展，强化特色、打造一流”的原则，按照“广泛调研、顶层设计，注重对话、依靠专家，自下而上、上下结合，先易后难、试点先行，充分论证、分步实施”的工作方针，遵循“坚决、积极、稳妥”的工作要求，利用三年左右的时间，通过“扶优、扶强、扶新”，针对各一级学科具体建设情况，依托一流大学和一流学科建设项目，继续加强优势特色学科的建设；调整或关停部分实力弱、发展乏力且不能满足国家经济建设和社会发展需求的学科；梳理学科间关系，调整和优化存在资源浪费的重复建设学科、投入产出效益低的学科；对优化调整后的学科，实施重点建设、绩效考核和滚动评估。

中国艺术学科系统的架构本文高永亮单位：中国传媒大学播送产业研究所艺术是人类的一种特殊实践活动，艺术学就是研究人类艺术实践活动产生、开展、变化及其规律的学科。

艺术学科体系是关于人类艺术实践活动系统知识的总和。

作为一门独立的学科，艺术学在我国是舶来品，在理论体系、学科架构、思维模式及研究方法等方面，中国艺术学都在很大程度上受到了西方的影响。

正如有学者指出的，中国艺术学体系是“以西方艺术学的知识体系为根底，再调和中国传统和其它文化的艺术学实际(比方把书法加进去等等)而形成自己的艺术学知识体系的〞①。

人类的艺术实践活动具有一定的共性，但不同民族、不同时代的艺术实践活动又具有鲜明的个性。

因此，在批判地借鉴、吸收西方艺术学理论的根底上，结合我国国情和时代特征以及外乡艺术理论研究和创作实践，不断探索中国艺术学科体系内涵、外延和根本构架具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、两大体系:中国艺术学科体系内涵艺术学科体系由关于人类艺术实践的全部知识构成的。

正如马采先生所说:“艺术学就是研究关于艺术的本质、创造、欣赏、美的效果、起源、开展、作用和种类的原理和规律的科学。

这是艺术学的目的，同时也是艺术学的意义。

〞②整个学科体系根本内涵包括艺术史论和艺术创作实践与应用两大体系。

1.艺术史论体系如果把艺术学科比作一幢大厦，那么艺术史论体系那么是整幢大厦的基石。

作为一种特殊的人类实践活动，艺术属于社会历史范畴。

它在特定的历史时期、特定的历史条件下产生，并随着社会历史的开展而开展、变化与消亡。

人类艺术史与人类社会史相伴相生。

考古学的发现证明，数万年前的原始人类就已经开始了早期的艺术实践活动，直到今天，艺术实践在人类社会任何一个开展时期从未间断过，而且正在继续，并将一直继续下去。

从某种意义上讲，一部人类艺术史就是一部人类社会开展史。

超越万年的艺术史为人类社会留下了无比丰厚的艺术遗产，积累了极其珍贵的艺术实践经验，这些都为今天和以后的艺术理论研究和创作实践提供了丰富的学术营养和思想资源，具有重要的理论参考价值和实践指导意义。

教育机构组织架构及人员配置方案1. 组织架构教育机构的组织架构应该是一个合理且高效的体系，以确保教育目标的顺利实现。

以下是一个典型的教育机构组织架构示例：- 校长：负责整个教育机构的领导和决策，并与外部机构进行沟通和协调。

- 行政部门：包括人力资源、财务、行政事务等职能，负责机构日常管理和维护。

- 教务部门：负责课程设置、教学方法、教师培训等教育事务，确保教学质量和教学目标的达成。

- 学术部门：包括学科专业指导、学科竞赛等，提供学生学术发展的指导和支持。

- 学生事务部门：负责学生生活、学生福利、社团活动等，关注学生全面发展和研究环境的提升。

- 宣传部门：负责机构宣传和品牌建设，包括市场推广、公关活动等。

2. 人员配置方案为了保证教育机构的正常运营和发展，需要合理配置人力资源。

以下是一个典型的教育机构人员配置方案示例：- 校长：1人- 行政人员：根据机构规模和需求合理配置，一般为人力资源、财务、行政事务等职能各1至数人。

- 教务人员：根据机构规模和需求合理配置，包括教务主管、课程设计师、教师培训师等。

- 学术指导人员：根据学科和专业的需求合理配置，包括学科指导教师、学术竞赛指导师等。

- 学生事务人员：根据学生规模和需求合理配置，包括学生生活指导员、学生福利主管等。

- 宣传人员：根据机构规模和宣传需求合理配置，包括市场推广人员、公关专员等。

以上人员配置方案仅为参考，实际情况应根据具体教育机构的规模、需求和资源状况进行调整和优化。

合理的组织架构和人员配置将有助于实现教育机构的长期发展和目标的顺利实现。