第二单元写作 《学写传记》
一句话目标 学习人物传记的写法，尝试写一篇自传，为他人写小传。
活动过程：
一、导入
分析本单元文章的特点，理解传记文章的特点。
二、写法借鉴:
在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇人物传记，还体会到各种写作手法综合运用的妙处。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?
《藤野先生》一一正侧结合，典型事例刻画人物
《回忆我的母亲》一文笔朴实，点点滴滴中饱含深情
《列夫・托尔斯泰》一外貌描写，欲扬先抑
《美丽的颜色》一一抓住闪光点，引用人物原话
三、阅读《写出人物精神》，先自读标记，然后交流
1.这里对作文有了怎样的指导要求?在书本上标记。
2.什么是传记?人物传记的写作要求是什么?如何写人物传记?在书本上标记。
3.小组交流。
写作实践(一)
1.导语:从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
例文欣赏:
李玲自传
小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。
六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。
毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。
作文指导
(一)学写人物传记
一、传记的基本内容
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物
生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容：
1．人物的姓名、性别、籍贯、民族；
2．人物的生卒年月；
3．人物的学历、简历、党派、职务；
4．人物的贡献、功绩、成就、特长；
5．能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
对于搜集的大量资料，又要细心鉴别，严格选材，作一番“弃粗取精”“去伪存真”的
分析、研究、考证工作，严格坚持史实的可靠性、准确性。这样，才能为社会所公认，才
能经得起历史的检验。如果史实错了，立论也就不正确了。因此编写传记时，一定要占有
丰富翔实、真实可靠的资料后，方能动笔。梅林为了写作《马克思传》，用了几乎二十年时
间，搜集并深入钻研有关马克思的资料。司马迁写《史记》，经历了十多年，如果加上他搜
集史料、调查研究所花去的时间，可以说一部《史记》倾注了他的毕生精力。
二、写作注意点
1．真实性——写出“本色”来。传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真
名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构，要不褒不贬，据事“直书”，做
到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真实感动人。只有做到“情真而不诡”“事信而
不诞”，才能写出传主的鲜明特征，给读者留下深刻的印象。2．生动性——写出“姿色”来。传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情
感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。孔子曰：“言之无文，行而不
远。”人物的思想、感情、愿望、要求，无不通过生动的语言来表达，因此，在写传记时，
应当重视语言锤炼，讲究艺术手法。
3．条理性——写出“起色”来。所谓条理性，就是写传记时要有内在的线索，使读者
一目了然地把握文章的层次及脉络。在这过程中，首先将要写的人物的材料进行搜集整理，
然后再明确写作的层次。
2 首届诺贝尔奖颁发 同步练习
一．选择题（共5小题）
1．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A．颁．发（fēn） 拨．款（bō） 建树．（shù）
B．遗嘱．（shǔ） 诺．贝尔（nuò） 巨额．（é）
C．渗．透（shèn） 炸．药（zhà） 授．奖（shòu）
D．仲裁．（cǎi） 仪．式（yí） 评．定（píng）
2．下列句中没有错别字的一项是（ ）
A．瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次频发了诺贝尔奖。
B．诺贝尔基金会是这笔资金的合法佣有者。
C．根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由四个机构颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拔款。
D．诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。
3．下列对划线词语的含义理解有误的一项是（ ）
A．瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。（颁发：发布（命令、指示、政策等）。）
B．根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个，挪威1个）颁发。（遗嘱：人在生前或临死时对自己身后事如何处理用口头或书面形式所做的嘱咐。）
C．他在血清疗法的研究方面卓有成就。（卓有成就：有突出的成绩。） D．他在诗歌创作方面颇有建树。（建树：建立的功绩。）
4．根据语境选词填空，最恰当的一项是（ ）
（1）瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次 了诺贝尔奖。
（2）德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面 。
A．颁布 卓有成就 B．颁发 成绩卓著
C．颁布 成绩卓著 D．颁发 卓有成就
5．读语段，找出表述有误的一项（ ）
1896年诺贝尔逝世，这笔巨款用来设立诺贝尔奖金。他留下来的资金每年的利息将支付这5种诺贝尔奖金。诺贝尔基金会是这笔资金的合法拥有者，并管理这笔资金的投资， 与诺贝尔奖的评定无关。诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖
2019秋人教部编版八年级语文上册同步练习：第六单元作文指导
(一)学会说点儿道理
古人云：“意高则文胜。”不过，高远的立意还需借助精练、优美的语言来传达；尤其
是在记叙文中，议论点睛更需精辟，三言两语即可。
古人讲究“一字立骨”，如李白《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天”之“难”，刘
禹锡《陋室铭》中“惟吾德馨”之“馨”，范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”之
“忧”，李清照《声声慢》中“怎一个愁字了得”之“愁”……一字点出全文境界，胜过千
言万语。那么，记叙文中如何展开议论呢？
1．譬喻论理，涉笔成趣
譬喻，以不言代直言，可谓“深”；以彼物言此物，可谓“形”。既能深刻又具形象，
譬喻不失为一条捷径。如巴金《论友情》：“友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了
我的灵魂，使我的生活有了一点点光彩。”再如“自信是把利剑，能够披荆斩棘，助我走出
挫折的山野”“磨炼是块磨刀石，能够磨出我意志的锋芒”“父爱如铁，如铁的朴实，如铁
的憨厚，如铁的威严”等等。
2．明确指点，凝成警句
“立片言而居要，乃一篇之警策。”(陆机《文赋》)画龙点睛，常常是文章揭示题旨的
关键，是全文最为重要的指点，一般需要在语言上千锤百炼，凝成精工而富有诗意的警句，
启人智慧，发人深省。如白居易《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，杜
甫《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，欧阳修《醉翁亭记》中
的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等，都是字字千钧的点睛警句。以警句的形式指
点，能够使文章的思想与意境表现得更为集中、深刻、强烈而富有哲理意味，使读者过目不
忘。3．合理安排，适度议论
开宗明义，提挈全篇。即在文章开头做精要议论，以提示全文中心并引起下文。《云南
的歌会》的开头写道：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更
加丰富了我的见闻。”文章开篇议论，既点出了云南民歌的悠久传统和繁荣景象，又突出了
云南民歌的精彩，还体现了全文的脉络和作者的情感。
