•••••••••••••••••《小数乘小数》说课稿《小数乘小数》说课稿作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《小数乘小数》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数乘小数》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第1～4题。
2教材简析“小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的掌握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3、根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学，用数学学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的创新创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培养学生的迁移类推能力。
3）、创设情境教学，培养学生对数学学习的好奇心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。
4、根据《标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
二、教法学法因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，根据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发和原有的认识水平，我运用迁移、类推，采取自主学习、合作交流、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新知识。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。
在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的秘密等这些做法为学生进行新的学习活动提供了强有力的促进作用，因为积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。
小数乘小数说课稿1.说教材：（1）教学内容：«小数乘小数»是«小数乘法»中的第二课时。
它是在学生已经掌握了整数乘整数、小数乘整数及小数点的变化规律的基础上进行教学的。
通过对这部分内容的学习，学生能掌握小数乘小数的算理及算法，能相对独立的探索并解决与小数乘小数计算相关的实际问题，同时加深学生对小数乘小数整数乘整数、小数乘整数知识的内在联系，也为学生进一步探索并掌握积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数以及小数除法的学习打下基础。
（2）教材简介：本课内容编排的最大特点是创设了一定的生活情境，加强了数学与学生实际生活的联系，从而引出要学习的实际问题。
让学生经历实际探索、提出问题、建立猜想、归纳发现规律和抽象出算理的过程，培养归纳能力和推理能力。
这样的编排能使学生理解小数乘小数计算算理的来龙去脉，锻炼在实际生活中探索规律的能力，从而感受数学方法的内在魅力，能够运用计算法则，联系实际生活解决问题。
（3）教学目标：①结合教学内容，引导学生自主探索思考，理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
运用计算公式解决实际生活中的问题。
②经历小组合作，体验化小数乘小数为整数乘整数的方法，理解小数乘小数算理的来龙去脉。
③培养学生运用迁移的数学思想解决实际数学问题的能力，提高学生学习数学的兴趣（4）教学重难点①教学重点：理解小数乘小数的计算方法。
②教学难点：理解小数乘小数中积的小数位数和小数点位置的确定。
2.说教学方法五年级学生已经是高年级学生，对于数学学习已经有了一些经验，能够理解接受新事物，思维敏捷，因此本节课在教法学法上突出了以下特点：①结合具体情境，从实际生活中学习。
在我们的实际生活中，到处充满着数学。
本节课要注重把数学知识与具体生活情境联系起来，以学生为主体，创设情境，为学生提供丰富的生活经验，感悟生活中蕴含着的数学信息，激发学生的学习兴趣，发展学生自学能力。
②参与合作，在探索交流中学习。
《小数乘整数》说课稿(15篇)《小数乘整数》说课稿1一、教学目标：1、经历小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
2、理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练的进行笔算。
3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。
二、教学重难点：1、用转化的方法学习小数乘法。
2、提高学生们的推理能力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的解释，能用自己的语言描述。
三、教学任务和过程：1、前置测评任务有两个：任务一：观察主题图，图中的风筝哪个最漂亮？你最喜欢哪一个？你准备买几个？提出自己的问题。
预设：通过观察主题图上鲜艳的风筝，吸引学生们的注意力，通过提问要买几个，来引入需要解决的问题，点明本节课的中心内容。
任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。
预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。
2、解决问题任务有两个：任务三：观察统计表认真思考，想一想假如我们都要买3个，我们应该付给售货员多少钱？按照自己的方法怎么计算。
预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生根据自己的计算经验独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，注意发现学生不同的计算思路和方法。
任务四：交流、分享不同的计算智慧。
在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。
预设：1、观察学生们的计算情况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。
对比同学之间哪种方法更简单。
2、学生可能会出现的几种不同的算法（1）3.5（2）3.5元=35角3.53元_3=9元+3.55角_3=15角说课稿10.59元+15角=10.5角（3）4元_3=12元（4）3.5元=35角5角_3=15角35角说课稿12元-15角=10.5元_3105角=10.5元任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。
