卷面分析

2012年小学语文毕业试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。 一、 试卷的特点 纵观这份试卷,体现了以下特点1、内容结构注重发展和创新。2、很好地渗透了新课程理念。3、习作是以自我经历为内容，这个命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。4.不足之处是，试卷不仅制作粗劣，而且出现了不应该出现的重大失误。其中，九、十两大题作废，又另加续卷。如此马虎大意，不仅给学生答卷带来困难，而且，会直接影响考试效果，给颇具权威性的全市统考造成不良影响，实属罕见。 二、试卷分析： 本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分十二大题：一、看拼音写字（10%）二、选择正确读音（3%） 三、选字组词（3%） 四、选择字义（3%）五，词语填空（3%） 六、补充成语（4%） 七、关联词填空（3%） 八、改句子（6%） 九、按课文知识填空（12%） 十、课内阅读（6%） 十一、课外阅读（22%） 十二、习作（25%）试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。现逐个分析如下： 1、基础知识 （一至八题）（35%） 以考察学生对拼音、字义、词语的掌握情况。其中第1、2题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范；第3、4题检查学生的字义，有小部分同学识记模糊，导致答题错误。但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对字、词的掌握情况比较牢。第5、6、7题考察学生组词能力，其中6题为学生未学过的内容，答题很不理想。第8题按要求改句子，6个句子从不同方面设置要求，试题形式多样，设计的最好。 2、课内、外阅读 （九至十一题）（40%） 主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。题型在结构上稳中求变、稳中求新。如第九题，根据课文知识填空，由于这一题型老师在平时经常强化训练，因此出错不多。即使有错也是因个别同学识记不牢，没有认真仔细审题。可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。 第十、十一题分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。课内阅读部分选自《莫泊桑拜师》中的片段，主要检测学生的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。 课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题，还有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。拓展阅读，学生基本上都能够从细读文章后有所理解。我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。 3、习作（25%） 本次习作是以“我不再--------”为题，选择适当的内容写作。由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生能根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。 三、今后努力的方向： 这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力 1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯； 2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识； 3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查； 4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧； 5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力； 6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平； 7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来； 8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习； 总之，本次六年级毕业试题优劣共存，良莠不齐，应引起试题制作者的高度重视。发扬优点，克服缺点。让试题能真正起到对教师教，学生学的导航作用。 为了您的安全，请只打开来源可靠的网址 小学四年级上学期语文质量检测分析根据市教育局的安排，我市于2012年1月10日进行小学期末学习目标检测。本次学习目标检测由市教师进修学校统一命题，各乡镇（街道）中心小学、市直小学自行组织监考及集中评改。现根据各单位送交的质量分析材料，对四年级语文检测的相关情况进行如下分析。一、试卷评析从各单位的质量分析材料看，大家认为本次试卷命题能够体现新课程环境下小学语文教学的基本理念，围绕教材，立足学生的生活实际，注重课内外的相互结合，全面考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。该试卷能较好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。试卷命题形式多样，并体现了新颖性和灵活性，题目难易适中，内容全面，知识点突出，注重学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力考核。命题同时体现了新课标精神，是一份较为全面检查学生语文综合素养的优秀试卷。二、答卷分析（一）总体得分情况分析从全市送交的质量分析报告中抽样10个单位2316名考生进行统计，及格率约95.6%，优秀率约71%，平均成绩约86.3分，学生成绩良好。从总体上看，学生较好地完成了本学期的语文学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展，基本达到《语文课程标准》的要求。 （二）学生的答题情况分析【积累与运用】第一题，看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“浮现、彩霞、水源、”学生错误较多的出现在“彩霞、戒指”上。在语文教学中，还应该加强学生对于容易记错的生字教学。第二题，查字典。其中“荒诞不经”的“诞”的音序及再查几画错误率高，“漫不经心”的“漫”较多学生选择“到处都是，遍”这个解释。第三题，选字填空，组成词语。考察学生对于音近和形近字的区别，正确率较高，但出现的错字别字也不少。在以后的练习中，要重视学生写正确的字，避免写错别字。第四题，词语积累。从本题的得分率来看，大部分同学能按要求写出ABB、AABB等类型的词语，词语搭配掌握扎实，正确率高，没造成失分。巧填“风”字成语，属于语文百花园里的“积少成多”，大部分同学掌握扎实失分较少，“风雨飘摇”错误较多。第五题，选词填空，关联词天空完成得较好，基本上没有出现错误，说明大部分学生对一些关联词的选择与运用已掌握，但“期望”和“愿望”比较多学生混淆。第六题，填写格言、谚语、歇后语。课本里出现的格言、谚语、歇后语大部分学生都能正确填写，“第5小题狼给鸡拜年——”，有不少学生不会填，所以应加强学生课外积累，才能丰富学生的知识。第七题：按要求，完成有关句子的练习。此题有三个小题，1、把句子写具体。这题有个别学生没有认真写，只修饰句子中的一处。2、用比喻形式把下列句子写具体。这一小题学生总体上做得比较好。3、修改病句，用修改符号改在原句上。此小题得分率不高，说明还有一些同学对句子的修改没有掌握好，因此教师应再进行不同情况下病句的修改练习。如：句子缺少主语不完整、句子中词语搭配不当，句子中表达重复等病句的训练，让学生全面掌握修改病句。第八题，课文内容的积累应用。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，从整体卷面来看，对于积累的诗句，大部分同学都能按要求进行填写，正确率很高，少部分学生有错别字现象，根据课文内容填空，考察学生是背诵要求背诵的课文情况，本题学生基本会写，失分的原因还是容易写错别字，还有在写句子的过程中容易添字、漏字。【阅读理解】第九题，阅读短文，按要求作答。短文有7个小题，第1小题大部分学生能正确使用冒号和引号，正确率比较高。第2小题大部分能掌握多音字的读音，但“钉”作动词读第四声，作名词读第一声，很多同学不能区分，失分较多，“数”的读音正常率比较高。第3小题写出谜底及青石板各指什么，这题的答案五花八门，主要是学生不能够联系上下文来理解，因此得分率不高。第4小题，第5小题，联系短文内容进行填空，失分率也较高，这可见学段二的阅读目标3还没得到很好的落实，今后还需加强阅读教学。第6小题，概括自然段的主要内容，很大一部分同学概括得不够简洁，平时阅读教学要需引导学生进行概括。第7小题，填写两个知道的星系或星座名称，大部分学生不会填写，失分率高，可见学生的课外知识还比较薄弱。【作文】题目要求：请你发挥想象，设计一种样式新颖，结构合理，功能完备的书包，并以《新型书包》为题写一篇作文进行介绍，做到内容具体，语句通顺，字数不少于300字。作文要求写“新型书包”，贴近学生生活实际，且选材范围比较广，学生有话可说，有利于表达真情实感。从卷面看，大部分学生能认真审题，针对平时书包的缺点，如“重、容易坏”等缺点，发挥想象，设计出能变轻、不易坏、能录音、能防小偷等功能的书包，内容也较具体，语句通顺，整体作文水平比往年有一定的提高。但也有小部分同学把设计书包写成买书包，有个别的学生没有突出新型书包，没有体现它的功能。三、改进建议1、继续将基础知识抓扎实，提高语文能力小学语文教学对学生学习质量的评价应以语文能力为主，因为，在语文知识和能力的关系中，语文能力更为重要，它既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，对于那些中下水平的同学是有一定的难度的，失分会较多。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。今后我们应认真搞好课外阅读，让学生更多的接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。我们认为，量变引起质变，厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读的深度，也才能更好地促发学生积极思维，深入思维，创造性思维。让学生真正地“读进去”，因为“读进去”才是积累运用语言