第四节 地形图的判读3教学案

第四节 地形图的判读

教学目标：

1：会在等高线地图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2：会在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

在地形图上识别五种主要的地形

教学难点：

在地形图上识别五种主要的地形

教学准备：

课件、地图

教学方法：

讲授法、讨论法、练习法

课时安排：2课时：

第一课时：等高线地形图

第二课时：分层设色地形图

备课时间：

授课时间：

教学过程：第一课时

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、等高线地形图

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

多媒体演示：课本P25图1．35“地面高度的计算” 导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

1 课 题：地形图的判读

教学目标：

1、 知识与技能：估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，在地形图上识别五种主要地形，能够绘制简单的地形剖面图。

2、 过程与方法：利用橡皮泥捏制山体的各个部位及五种地形，建立起地理事物空间方位概念。

3、

情感态度价值观：培养学生的动手实践能力，激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。

教与学分析与处理：

教材分析：

教材首先说明地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大。如何在地图上表示地面的高低起伏，引出等高线地形图、分层设色地形图、和地形剖面图。而海拔和相对高度、等高线和等深线的概念又是辨认地形图和地形剖面图的基础。

关于等高线地形图这部分教材内容，是将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握。教材主要用图来阐述，等高线绘法示意图既有直观的山体，也有经过等高线的分割后，把等高线投影在水平面转换成的等高线地形图，非常形象、生动，很好的起到了从生动的直观到抽象的概括。此图的优点还在于注重转换的过程，教材又通过做一做，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图。使学生初步学会根据等高线的图形特征了解地面的高低起伏。初步学会在等高线地形图上辨认这几种不同的地形。

几种地形有关的特征如下：隆起而高于四周的高地称为山地，山的最高部分称为山顶。山的侧面部分称为山坡。在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。小环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值高。凹地是指比四周低，大范围低地成为盆地。地形图上表示盆地的等高线是一个环圈。环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值低。地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。各等高线凸出部分顶点的连线称为分水线。山谷是指两个山脊间的低凹部分是山体的集水部分，山谷的最低点的连线称为集水线，地形图上表示山谷的是一组沿集水线方向朝高处凸出的等高线。鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍。

第四节 地形图的判读 学案

教学目标

1.了解海拔与相对高度的概念。

2.掌握等高线和等深线的概念。

3.会从地图上获取信息。

自学导读：

（一）认真自读课本“地形图的判读”“从地图上获取信息”，思考下列问题，在课文中或图上找到相关答案并圈点勾画，围绕疑难问题讨论交流。

1、地形图的判读

⑴海拔：地面某个地点高出 的垂直距离，称为海拔，又叫绝对高度；在地图上用海拔表示地面高度。如图1.3－5甲的海拔高度为 米，乙的海拔高度为 米。

⑵相对高度：某个地点高出 的垂直距离，叫做相对高度。在地图上用相对高度表示地面起伏大小。如图1.3－5甲乙的相对高度为 米。

2、等高线与等深线

⑴等高线：把各个地点的海拔标注在地图上，再把 连接成线，就是等高线。等高线上一般都标有高度，单位是米。如图1.3-6

等深线：在地图上，把 的各点连接成线，叫做等深线。

⑵等高线地形图的判读

①根据等高线数值判断地势高低：

等高线上的数值为海拔，数值大，即海拔高，地势高；数值小，即海拔低，地势低。

②根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓：（如图1.3-7）

在同一等高线地形图上，任意相邻的两条等高线间的高度差相等。因此，等高线密集，坡度 （陡或缓）；反之，坡度 （陡或缓）。

③根据等高线的形状判断山地不同部位：

a.山顶:等高线闭合且等高线数值是中心高四周低。如图1.3-8

b.鞍部：位于两个山顶之间相对低洼的部位。如图1.3-9

c.山脊：等高线向海拔低处凸出。如图1.3-10

d.山谷：等高线向海拔高处凸出。如图1.3-11

e.陡崖：几条海拔不同的等高线重合处，常用“”符号表示。如图1.3-12

学法指导：

等深线向海拔低处凸出。等高线向海拔高处凸出。

3、分层设色地形图

课题名称：1.4地形图的判读 课时：1 【教学目标】 1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷 、判断山坡的陡缓，估算海拔和相对高度等。

2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学重、难点】

会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷

【教学方法】

读图分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。

【教学准备】：

教材、多媒体、教辅资料（一本全练）、地图册。

【教学过程】

1、出示课题、出示学习目标。

学法指导：阅读课文P24-28页。

重点图幅：图1.35、图1.36、图1.37,图1.43

2、先学：学生自学，教师巡视督促。

完成《一本全练》P17-18课自主预习部分，组内交流答案。（10分钟）

3、后教：合作探究，突破重点和难点。（15分钟）

核对课前预习答案，对错题重点讲解。

课件配套讲解重难点知识。如：图1.35，地面高度的计算(海拔高度、相对高度计算)

图1.36，等高线示意（等高线特点）

图1.37，等高线地形图上不同的山体部位

图1.43，分层设色地形图和地形素描示意图

完成随堂学练。

3、巩固记忆（10分钟）

4.等高线地形图

等高线形态 曲线闭合，数值外地内高 曲线闭合，数值外高内低 等高线的弯曲部分向低处凸出 等高线的弯曲部分向高处凸出 一对山脊线 等高线重叠

【教学后记】