免疫调节第二课时教学设计预案
廉丽洁
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道自身免疫病、过敏反应和免疫缺陷病，能举出相应病例
（2）了解过敏反应的机理。
（3）能区别过敏反应与体液免疫。
2、过程与方法：
（1）能通过分析对比体液免疫、细胞免疫和过敏反应的过程培养观察能力、综合分析能力、抽象思维及逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过了解各种免疫失调疾病及其发病机理，引导学生认识到生命现象的复杂性、物质性和生命活动的多样性，树立辩证唯物主义的自然观和世界观。
二、学习者特征分析
学生通过上节课的学习已经对免疫调节的基本结构基础、调节方式、在维持机体内环境稳态上的功能及相关概念有了清楚的认识，了解了特异性免疫中体液免疫和细胞免疫的过程，且在日常生活中对过敏反应的病例都有一定的了解，因此学生在理论、生活经验和兴趣上都有准备。高中生认知结构的各种要素迅速发展，基本完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，但如何将之应用于分析及解决问题上仍需要教师适当引导。
三、教学策略选择与设计
根据新课程理念，本节课注重与生活实际的联系，并采取理论探究的方式培养学生的科学素养。教学过程中以体液免疫为主线，通过设疑引导学生辨证地思考，多媒体平台辅助教学。
首先温故知新，回顾体液免疫和细胞免疫→设疑：若心肌细胞膜上有一结构与酿脓链球菌类似，会发生什么状况？→自身免疫病的概念和病例→若免疫细胞攻击的就是外来物质，是否一定有利？→过敏反应相关概念→请同学们依据生活经验举出病例及治疗方案→对比自身免疫病和过敏反应的异同→免疫系统功能过弱导致免疫缺陷→列表对比三类免疫失调病→留置悬念：免疫缺陷的典型病例是AIDS，关于它你知多少？
城东蜊市阳光实验学校课题 免疫调节〔第二课时〕
备课时间是是 上课时间是是 总课时数
课程目的 知识与
技能 1.概述免疫系统的组成。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。
过程与
方法 关注艾滋病的流行和预防。
情感态度与价值观 关注器官移植所面临的问题，进一步讨论科学、技术与社会的关系。
教学重点 免疫系统的防卫功能。
教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。
教学过程 二次备课
一、情境导入
复习上节课的内容，引入本节课。
二、授新课
2．过敏反响的机理和过敏体质
有些人接触到过敏原时，在过敏原的刺激下，由效应B细胞产生一类抗体〔IgE类抗体〕，这些抗体吸附在皮肤、呼吸道或者者消化道黏膜以及血液中某些细胞的外表。当一样的过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞外表的相应抗体结合，使上述细胞释放出组织胺等化学物质。这些物质使血管壁通透性增强、毛细血管扩张、平滑肌收缩和腺体分泌增多。上述反响假设发生在皮肤，那么出现红肿、荨麻疹等；假设发生在呼吸道，那么出现流鼻涕、喷嚏、哮喘、呼吸困难等；假设发生在消化道，那么 出现呕吐、腹痛、腹泻等。个别病情严重的，可因支气管痉挛、窒息或者者过敏性休克而死亡〔如以下图〕。预防过敏反响发生的主要措施是尽量防止再次接触该过敏原，另外，抗组织胺类药物能抑制过敏病症的表现。一般将容易发生过敏反响的人的体质称为“过敏体质〞，过敏体质就是容易产生IgE类抗体的体质，因此目前是以体内IgE抗体的量，作为判断一个人是否为过敏体质的重要根据。考虑到出生婴儿几乎没有IgE类抗体，可认为过敏反响是随着年龄增加而出现的文明病。过敏体质、碰到能引发过敏的过敏原、足够量的过敏原是引发过敏反响的三要素。引起过敏反响的首要因素，是遗传因素──过敏体质。通常父母一方具有过敏体质，孩子约有15%的几率遗传过敏体质，假设双亲都是过敏体质，几率更会进步到66%。假设你不曾发生过敏，并不代表没有过敏体质，可能是还未遇到过敏原。
第 1 页 “免疫调节”第二课时剖析式教学设计
1 教材剖析
免疫调节与神经调节、体液调节共同完成人与高等动物生命活动调节使命，对维持人体内环境稳态有重要作用。本节内容一般安排2课时：第一课时涉及免疫系统组成、免疫系统防卫功能以及相关名词概念教学；第二课时涉及免疫系统监控与清除功能以及免疫学应用。其中第二课时内容与日常生活联系密切，对于高中学生形成积极健康生活方式是不可或缺。
2 教学目标
2.1 知识目标
说出免疫失调病类型；概述免疫系统监控与清除功能；举例说出免疫学应用。
2.2 能力目标
通过免疫系统防卫功能、监控与清除功能来剖析免疫在维持稳态中作用。
2.3 情感、态度与价值观目标
关注器官移植所面临问题，剖析与明确科学技术与社会关系。
3 教学过程
3.1 复习巩固，导入新课
找两位学生到黑板写出体液免疫与细胞免疫过程（其他学生在练习本上写）。教师通过检查两位学生书写情况，让全班学生回忆以下知识：抗原、抗体、淋巴因子概念及作用；各种免疫细胞在体液、细胞免疫中发挥作用；二次免疫过程与特点。教师提出问题：人体通过这种防卫功能，使机体有效防御病原体，那么免疫系统防卫功能是不是越强越好呢？自然引入新课剖析。
设计意图：上节课重点内容是体液免疫与细胞免疫过程，通过让学生到黑板上写，全班学生共同检查，教师便可水道渠成地引导学生复习上节课知识并导入本节课内容。
3.2 引入实例，完成免疫失调病学习
3.2.1 过敏反应实例
教师提供资料：某人与朋友一起去公园看花展。在一个封闭屋子里摆设了各种各样鲜花，非常好看，他们拍了很多照片。可回家后，这个人身上长满疙瘩，痒得几乎难以忍受（课件展示皮肤过敏照片）。
教师出示问题：① 你认为上述现象与免疫有什么关系？② 你们知道引起过敏反应物质叫什么，有哪些吗？③ 为什么朋友没事，他却有事呢？④ 在座同学们都有哪些过敏反应呢？应该怎第 2 页 样预防？
一、 教学目标
1．知识目标
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
2．能力目标
（1）培养资料收集分析的能力。
（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）培养探究性学习的实验设计能力。
3．情感态度价值观目标
（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
二、教学重点与难点
教学重点：抗原抗体结合的特异性
体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
三、 教学过程
【关注热点 激趣导入】
教师：以手机细菌培养实验引入，展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？
【阅读教材 建构概念】
教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。
利用生活经验，实例介绍免疫器官，如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。
以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞，淋巴细胞又包括B淋巴细胞和
T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化，可提示细菌感染或病毒感染，如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染，淋巴细胞数量下降一般为病毒感染，为医生开提供依据。
介绍AIDS，即是获得性免疫缺陷综合症，由HIV病毒感染引起。T细胞是极为重要的免疫细胞，HIV病毒专一性寄生在T细胞中，引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。
学生阅读教材回答问题。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。
学生回答，教师板书：
组成 功能 类型
第一道防皮肤和粘膜 阻挡和杀灭病原体，非特异性免疫
免
疫
系
统 免疫器官
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
免疫细胞
（发挥免疫作用的细胞） 吞噬细胞等
淋巴细胞
