《免疫调节(第2课时)》名师教案2

第4节免疫调节课时：2课时学习目标1．知识方面(1>概述免疫系统的组成。

(2>概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3>关注艾滋病的流行和预防。

(4>关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

2态度观念方面关注艾滋病的流行和预防3．能力方面通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．kxRJ7OYCXf学习重点、难点分析重点：免疫系统的防卫功能．难点：体液免疫和细胞免疫的过程．教学模式启发、讲解、讨论结合式。

第1课时二．知识探究1．免疫的概念：免疫是机体的一种，通过免疫，机体能识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的稳态。

kxRJ7OYCXf 2．免疫系统的组成阅读P35免疫系统组成，填写下列空格：免疫 <免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免细胞<迁移到中成熟）疫系免疫细胞<位于淋巴液、血液、淋巴结） <在中成熟）统免疫活性物质：、、<由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物资）1．特异性免疫包括：和。

2．抗原：能引起机体产生的物质。

3．抗体：机体的浆细胞产生特异性免疫反应的专门抗击某种，本质是。

kxRJ7OYCXf4．免疫系统除了具有防卫功能外，还有功能；体内已经衰老或因其他因素而被破坏的，以及。

因此，免疫系统在维持kxRJ7OYCXf方面有重要作用。

读图2—15，了解人体内主要的免疫器官参考资料：免疫细胞、免疫物质的分化和生成<如图）骨髓中的造血干细胞骨髓B淋巴细胞抗原刺激记忆效应效应记忆kxRJ7OYCXfT淋巴细胞 T淋巴细胞 B淋巴细胞B淋巴细胞淋巴因子抗体例1．淋巴细胞起原于< ）A．骨髓B．脊髓C．胸腺D．脾2．免疫系统的防卫功能<1）非特异性免疫——第一道防线、第二道防线阅读P36，回答下列问题①是保卫人体的第一道防线② <如溶菌酶）和是保卫人体的第二道防线③什么是非特异性免疫？<2）资料分析艾滋病死因和免疫系统受损的关系阅读P36“资料分析”，讨论相关问题。

高二年级生物学科集体备课教案教学过程设计和集体备课活动记录30 分钟新课讲解:探究一、免疫功能的失调及免疫学应用由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的自身组织和器官的损伤，称为自身免疫病。

如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。

医生给病人注射青霉素一定要皮试，有的人对花粉有严重的反应，这些都是过敏反应的表现。

呈现过敏反应发生机理示意图卜冉E过“A«AMA.启・Allfr*悼犠fhen加算-- --------L Liiifefr扁喪、止％Iftf*苗』•:力痛过I设问:1、什么叫过敏反应?2、过敏反应有哪些特点?3、如何防治?4、过敏原引起产生的抗体与抗原引起别？产生的抗体有何区在艾滋病患者中，许多是由于缺少免染，也有不少是死于癌症。

这是为什么？免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。

我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监视着突变了的“自己”成分，并将它们及时清除。

艾滋病人由于免疫功能缺失，所以恶性肿瘤的发病率大大升高。

疫力而死于病菌感免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。

一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。

提问引导讲解思考分析讨论第四节免疫调节教案设计（第二课时）探究二：免疫学的应用教师举例讲解疫苗的应用，利用免疫原理进行疾病的检 测。

［资料分析］器官移植所面临的问题，教师引导学生讨 论, 使学生认识到：一方面解决器官的排异问题，克服免疫抑制药 物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器 官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前 供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。

课堂练习1.产生抗体的细胞是（ A. 吞噬细胞 B. 靶细胞 C. T 细胞 D.浆细胞2.过敏反应的抗体和体液免疫的抗体有什么异同点?思考引导总结汇总记忆提问引导思考 讨论课堂小结:第四节免疫调节教案设计（第二课时）板书设计:第三节免疫调节免疫功能的失调及免疫学应用二、免疫学的应用课后作业：课后反思:。

《免疫调节》教学设计第二课时第4节免疫调节一、教学目标1.知识目标：（1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。

（2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。

2.能力目标：（1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。

3.情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

二、教学重点体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

四、教学方法讲授法、讨论法、五、教学过程【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。

与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。

大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。

）免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。

请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。

思考三道防线如何消灭病原体？【板书】第4节免疫调节（二）、免疫系统的功能1.第一道防线皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。

2.第二道防线体液免疫和细胞免疫（ppt显示特异性免疫的分类,根据图片讲解）第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。

通过B细胞产生的抗体“作战”的方式称为体液免疫；而通过T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式称为细胞免疫。

【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫。

我们先来学习这些淋巴细胞在体液免疫的过程中如何杀灭抗原？2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么功能？3、抗体又是如何发挥作用的呢？1．体液免疫过程(板书)【过渡】体液免疫的过程中，首先要有一个敌我识别的阶段；然后就是的反应阶段；最后就是消灭敌人的阶段。

第4 节免疫调节
教学目标
1. 知识目标：
（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

（4）关注艾滋病的流行和预防。

2. 能力目标：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以图解、问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。

3. 情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV 的受害者，需要得到我们的关爱。

（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

教学重点和难点
教学重点：体液免疫的过程
教学难点：1、体液免疫的过程
2、二次免疫的特点
教学方法
阅读观察法、多媒体辅助教学法、分析、讨论与讲解相结合
教学过程
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。

因此本节课应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好的达到三维目标。

在本节课的教学中，学案上课前预习部分课上的处理可以更简单，节约时间。

在该节课中，引导学生主动构建整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。

在整个认知过程中，教师注意引入赏识性评价，促进了每一位学生的发展。

免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。

二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。

2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。

五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。

2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。

3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。

4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。

5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。

六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。

免疫调节(Ⅱ)一、教学目标1.知识目标（1）概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

（4）知道免疫学的应用。

2.能力目标通过自主比较体液免疫和细胞免疫，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。

3.情感目标（1）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，，认识到自尊自爱的重要性。

（2）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学要点免疫系统的监控、清除功能。

三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

四教学流程化成效应T细胞，少数T细胞分化为记忆细胞。

第三阶段：效应Ｔ细胞和淋巴因子发挥免疫效应的阶段。

效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡，暴露抗原；同时效应T细胞释放淋巴因子，加强免疫效应。

2.在学生理解细胞免疫的基础上，共同构建细胞免疫图解模型。

3.让学生分析体液免疫与细胞免疫的区别及联系比较项目体液免疫细胞免疫区别源头B细胞T细胞作用物质或细胞特异性抗体效应T细胞和淋巴因子作用对象侵入内环境中的抗原被抗原侵入的宿主细胞(即靶细胞)作用方式浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合①效应T细胞与靶细胞密切接触，使其裂解②淋巴因子，促进免疫细胞发挥作用联系对于外毒素，体液免疫发挥作用；对于细胞内寄生病原体，体液免疫先起作用，阻止寄生病原体的传播感染，当寄生病原体进入细胞后，细胞免疫将抗原释放，再由体液免疫最后清除。

若细胞免疫不存在时，体液免疫也基本丧失比较、分析、回答。

通过模型建构，进一步理解细胞免疫过程。

通过比较体液免疫和细胞免疫，理解二者共同配合，行使特异性免疫功能。

A．吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原B．溶酶体参与抗原的加工处理过程C．加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞D．抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫【答案】B二、免疫失调引起的疾病1.质疑：免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？2.图文介绍免疫失调引起的三类疾病，引导学生联系体液免疫和细胞免疫相关知识，分析三类疾病的病因和症状。

2.4 免疫调节（第二课时）一、教学目标1.知识与技能（1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

（2）知道免疫学的应用。

2.过程与方法（1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。

（2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。

3.情感态度与价值观(1) 关注艾滋病的流行与预防。

(2) 确立积极的生活态度和健康的生活方式。

(3)关注器官移植所面临的问题。

二、教学重点和难点1.教学重点：免疫缺陷病的预防。

2.教学难点：免疫学的应用。

三、对课程内容和学生的分析1.教材分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；2.学情分析高二学生对艾滋病的知识已经有所了解，并且也非常关注艾滋病流行的动态，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该让学生针对免疫的基础知识进行了解，使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。

尤其是掌握了艾滋病的流行与防治的这部分知识，对于学生增进身体健康有一定的帮助。

四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件五、教学过程导入新课：上节课我们学习了免疫系统的防卫功能。

人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果呢？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果？这就是我们这节课要学习的内容.在初中生物课程中，我们学习了当免疫功能出现不正常的情况时，会伴随着一系列的疾病发生，我们比较熟悉的有三种：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。

第4节免疫调节（第二课时）教学设计周艳红（广东省珠海市红旗中学519090）一、教材分析内容分析《免疫调节》是人教版课标教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。

将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。

这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。

本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要意义。

因此，适当增加一些科学史素材能使教学更生动，避免简单说教，更有利于学生的知识建构和能力培养。

本学时也是本章的最后一个课时，是让学生建构调节网络概念的最佳时候。

编排特点本章教学内容基本按照科学发展的历史进程来安排，从神经调节到激素调节再到免疫调节。

在激素调节这一节中，教材引入了促胰液素的发现这一科学史实，促胰液素是人们发现的第一种激素，也使人们认识到另一种调节方式——激素调节的存在。

那人们又是从何时开始，因何事件认识到人体稳态是通过神经——体液——免疫调节网络来实现的？可是教材上没有介绍，能否给学生增加相关的生物科学史素材？让学生全面了解人们对调节机制的认识历程，从而主动建构调节网络的概念，进而让学生感受到科学理论不是一成不变的，而是不断发展、不断完善的。

教学重、难点1．教学重点：免疫学的应用。

2．教学难点：调节网络概念的建立。

二、教学对象知识基础通过前面的学习，已掌握免疫系统的组成和功能。

能力高中学生已具备搜集资料，以小组为单位开展研究性活动的能力。

三、教学目标1．知识方面（1）知道免疫学的应用。

（2）建构神经——体液——免疫调节网络的概念。

2．能力方面（1）通过课前的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。

（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。

3．情感、态度、价值观方面（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。