《免疫调节》教育教学设计第二课时

“免疫调节”第二课时剖析式教学设计1 教材剖析免疫调节与神经调节、体液调节共同完成人与高等动物生命活动调节使命，对维持人体内环境稳态有重要作用。

本节内容一般安排2课时：第一课时涉及免疫系统组成、免疫系统防卫功能以及相关名词概念教学；第二课时涉及免疫系统监控与清除功能以及免疫学应用。

其中第二课时内容与日常生活联系密切，对于高中学生形成积极健康生活方式是不可或缺。

2 教学目标2.1 知识目标说出免疫失调病类型；概述免疫系统监控与清除功能；举例说出免疫学应用。

2.2 能力目标通过免疫系统防卫功能、监控与清除功能来剖析免疫在维持稳态中作用。

2.3 情感、态度与价值观目标关注器官移植所面临问题，剖析与明确科学技术与社会关系。

3 教学过程3.1 复习巩固，导入新课找两位学生到黑板写出体液免疫与细胞免疫过程（其他学生在练习本上写）。

教师通过检查两位学生书写情况，让全班学生回忆以下知识：抗原、抗体、淋巴因子概念及作用；各种免疫细胞在体液、细胞免疫中发挥作用；二次免疫过程与特点。

教师提出问题：人体通过这种防卫功能，使机体有效防御病原体，那么免疫系统防卫功能是不是越强越好呢？自然引入新课剖析。

设计意图：上节课重点内容是体液免疫与细胞免疫过程，通过让学生到黑板上写，全班学生共同检查，教师便可水道渠成地引导学生复习上节课知识并导入本节课内容。

3.2 引入实例，完成免疫失调病学习3.2.1 过敏反应实例教师提供资料：某人与朋友一起去公园看花展。

在一个封闭屋子里摆设了各种各样鲜花，非常好看，他们拍了很多照片。

可回家后，这个人身上长满疙瘩，痒得几乎难以忍受（课件展示皮肤过敏照片）。

教师出示问题：①你认为上述现象与免疫有什么关系？②你们知道引起过敏反应物质叫什么，有哪些吗？③为什么朋友没事，他却有事呢？④在座同学们都有哪些过敏反应呢？应该怎样预防？对于①②两个问题，教师通过引导学生自学课本38页相关知识并回答；对于③④问题，指导学生分组讨论交流，然后由学生代表发言，教师点评。

高二年级生物学科集体备课教案教学过程设计和集体备课活动记录30 分钟新课讲解:探究一、免疫功能的失调及免疫学应用由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的自身组织和器官的损伤，称为自身免疫病。

如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。

医生给病人注射青霉素一定要皮试，有的人对花粉有严重的反应，这些都是过敏反应的表现。

呈现过敏反应发生机理示意图卜冉E过“A«AMA.启・Allfr*悼犠fhen加算-- --------L Liiifefr扁喪、止％Iftf*苗』•:力痛过I设问:1、什么叫过敏反应?2、过敏反应有哪些特点?3、如何防治?4、过敏原引起产生的抗体与抗原引起别？产生的抗体有何区在艾滋病患者中，许多是由于缺少免染，也有不少是死于癌症。

这是为什么？免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。

我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监视着突变了的“自己”成分，并将它们及时清除。

艾滋病人由于免疫功能缺失，所以恶性肿瘤的发病率大大升高。

疫力而死于病菌感免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。

一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。

提问引导讲解思考分析讨论第四节免疫调节教案设计（第二课时）探究二：免疫学的应用教师举例讲解疫苗的应用，利用免疫原理进行疾病的检 测。

［资料分析］器官移植所面临的问题，教师引导学生讨 论, 使学生认识到：一方面解决器官的排异问题，克服免疫抑制药 物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器 官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前 供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。

课堂练习1.产生抗体的细胞是（ A. 吞噬细胞 B. 靶细胞 C. T 细胞 D.浆细胞2.过敏反应的抗体和体液免疫的抗体有什么异同点?思考引导总结汇总记忆提问引导思考 讨论课堂小结:第四节免疫调节教案设计（第二课时）板书设计:第三节免疫调节免疫功能的失调及免疫学应用二、免疫学的应用课后作业：课后反思:。

免疫调节教案第一节：教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解免疫调节的基本概念、作用和方法，培养学生自主学习和研究的能力，提高他们对免疫调节在疾病防治中的重要性的认识。

第二节：教学内容1. 免疫调节的概念和作用- 免疫调节的定义和基本原理- 免疫调节在机体免疫应答中的作用和意义2. 免疫调节的方法- 免疫调节的两种基本方式：免疫刺激和免疫抑制- 免疫刺激的方法和应用领域- 免疫抑制的方法和应用领域第三节：教学步骤1. 导入与铺垫引导学生回顾之前学习过的免疫相关的知识，例如免疫反应的过程和免疫细胞的功能。

并提出一个问题：在免疫反应中，为何需要免疫调节？2. 概念解释和知识点讲解通过讲解PPT或黑板板书的形式，向学生解释免疫调节的定义和基本原理。

同时，介绍免疫调节在机体免疫应答中的作用和意义。

可结合具体实例，如自身免疫性疾病和免疫抑制剂的应用。

3. 方法介绍和案例分析分别介绍免疫刺激和免疫抑制的方法，并结合相关案例进行详细讲解。

例如，免疫刺激可以通过疫苗接种来提高机体免疫能力，免疫抑制可以通过药物来抑制免疫反应。

同时，提醒学生这些方法的适用领域和注意事项。

4. 案例讨论和思考集体讨论一个具体的疾病案例，引导学生思考如何通过免疫调节来治疗这个疾病。

鼓励学生提出自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。

第四节：教学评价1. 开展小组讨论将学生分成小组，要求他们在规定的时间内讨论一个与免疫调节相关的问题，并写下自己的解答。

例如，“免疫调节在抗癌治疗中的应用”。

2. 小组展示和总结每个小组派一名代表进行展示，并由其他同学提问和评价。

教师适时总结各组的观点和讨论结果，并给出肯定的评价和改进建议。

第五节：作业布置要求学生选择一个与免疫调节相关的疾病或领域，并从免疫调节的角度撰写一篇500字的短文。

要求学生在作文中阐述该疾病或领域的免疫调节机制，以及目前免疫调节在该领域的应用和存在的问题。

作文要求结构严谨，语句通顺。

《免疫调节》教学设计第二课时第4节免疫调节一、教学目标1.知识目标：（1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。

（2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。

2.能力目标：（1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。

3.情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

二、教学重点体液免疫和细胞免疫的过程。

三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

四、教学方法讲授法、讨论法、五、教学过程【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。

与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。

大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。

）免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。

请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。

思考三道防线如何消灭病原体？【板书】第4节免疫调节（二）、免疫系统的功能1.第一道防线皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。

2.第二道防线体液免疫和细胞免疫（ppt显示特异性免疫的分类,根据图片讲解）第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。

通过B细胞产生的抗体“作战”的方式称为体液免疫；而通过T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式称为细胞免疫。

【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫。

我们先来学习这些淋巴细胞在体液免疫的过程中如何杀灭抗原？2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么功能？3、抗体又是如何发挥作用的呢？1．体液免疫过程(板书)【过渡】体液免疫的过程中，首先要有一个敌我识别的阶段；然后就是的反应阶段；最后就是消灭敌人的阶段。

年级： 二 学科 生物 编写人 日期第二章 生命活动的调节●●●本章导学生物体内各器官，系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。

本章主要包括动物和人体的神经调节，体液调节（特别是激素调节）和免疫调节在维持稳态中的作用等内容，引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态。

第四节 免疫调节 第二课时学习目标1.体液免疫的过程2.细胞免疫的过程自主学习想一想：一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能非特异性免疫 第一道防线：______________________第二道防线：__________________特点：人生来就有的，对______________都起防御作用特异性免疫(第三道防线):_____________和____________主要由免疫器官和免疫细胞组成填一填：一 体液免疫过程抗原细胞（ 抗原，并使抗原的 暴露出来）呈递 同种抗原再次刺激细胞呈递 分泌B 细 胞 一小部分 细胞增值分化 迅速增值分化细胞（效应B 细胞）合成 分泌抗原抗体复合物作用机理：形成细胞集团和沉淀，被 吞噬消化免疫器官：____________________________ 免疫物质：____________________________ 免疫细胞：_____________________________二细胞免疫过程 抗原 同种抗原再 吞噬细胞 次 刺 T 细 胞 激 细胞 细胞与靶细胞密切接触，靶细胞裂解死亡抗原暴露在体液中，与抗体发挥免疫效应探究互动1．分析体液免疫和细胞免疫的过程，思考：①T 细胞在体液免疫和细胞免疫中的作用有何不同？②在体液免疫中，抗体与抗原发生特异性结合，抗体能杀死抗原吗？2．体液免疫中，浆细胞可来源于两种细胞，分析具体途径是什么？这两种途径产生的浆细胞分别有什么特点？3．体液免疫和细胞免疫在作用对象和作用方式上有何区别？细胞免疫能将抗原彻底消灭吗？ 4在特异性免疫反应中，能特异性识别抗原的结构或物质有？5在特异性免疫和非特异性免疫中发挥作用的细胞是6如果某小鼠先天缺失胸腺，它的免疫能力如何？课堂检测一、基础题1．(2011·福建高考)结核杆菌感染人体并侵入细胞后会引起结核病，体内接触该靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是( )A ．浆细胞B ．T 淋巴细胞C ．B 淋巴细胞D ．效应T 细胞2．(2011·全国卷Ⅰ)研究发现两种现象：①动物体内的B 细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应B(浆)细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。

第四节免疫调节（第二课时）一、教材分析《免疫调节》是人教版教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。

免疫调节是一种调节方式，神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。

本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫系统的功能、免疫失调引起的疾病有哪些、免疫学的应用，根据教学内容引导学生关注科学、技术、社会的相互关系。

授课过程中适当增加一些图片和视频素材能使教学更生动、更形象，避免简单说教，更有利于学生的知识掌握和情感教育。

二、学情分析在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。

免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

教师正好抓住这一契机，通过展示视频和图片，通过学生小组讨论交流的形式，引导学生“形成积极健康和洁身自爱的生活方式”。

三、知识与能力目标1、免疫系统的监控和清除功能对稳态的维持。

2、免疫学的应用原理3、关注艾滋病的流行和预防4、关注器官移植所面临的问题，进一步探究科学、技术和社会的关系四、情感态度与价值目标1、通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。

2、通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

五、教学策略:本节运用信息技术，在创建学习情境同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。

培养学生获取、分析、加工、利用、创新及信息交流能力和解决实际问题的能力。

高中生物必修三《体液免疫》教学设计一、教材版本：江苏教育出版社高中生物必修三第二章免疫调节第二课时《体液免疫》二、教学理念：“学生成长于活动中，知识产生于情境中”，本节课主要的教学理念是发挥教师的主导作用，提出问题引导学生进行活动探究，体现学生的主体地位，创设生态活力课堂。

并通过社会生活情境将学生引入知识的学习过程和将所学知识用于生活，让学生关注社会的同时培养社会责任。

三、教材分析：教材对体液免疫的过程仅用了一段话和一幅图，在教学中教师在利用教材资源教学的基础上，一定要开发更多的课程资源帮助学生理念教材概念，并引导学根据生活经验、教师提供的材料，结合教材内容逐步建立调节模型。

四、学情分析：学生上节课已经学习过人体免疫系统的三道防线，并对抗原、抗体、预防接种、新冠病毒等有一定的生活经验，依靠教师的有效组织下应该可以顺利完成预设课堂活动。

五、教学目标和核心素养目标：1、通过阅读教材，结合上节课所学知识说明参与体液免疫的免疫细胞或免疫活性物质的来源细胞和作用（科学思维）。

2、通过观察教材体液免疫过程示意图，结合各免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用，尝试建立体液免疫过程概念模型，并描述体液免疫的过程（科学思维）。

3、通过联系社会生活实例，说明体液免疫在维持人体健康方面的重要性，并明确体液免疫在医学上的应用价值（社会责任）。

六、教学重难点：1、参与体液免疫的免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用；2、体液免疫的调节过程模型构建（难点）；3、体液免疫在生活中的应用（难点）。

七、教学准备：1、教具准备：用三种颜色（红、黄、绿）磁性白板贴制作成写有不同免疫细胞（吞噬细胞、T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、效应B细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子）的卡片（共三套，每种颜色7张）。

2、课程资源准备：查找关于新冠病毒感染人体、2020年诺贝尔生理学和医学奖——丙肝病毒的发现、新冠病毒结构研究等方面的社会或前沿研究进展性资料。

免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。

二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。

2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。

五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。

2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。

3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。

4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。

5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。

六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。

2.4 免疫调节（第二课时）一、教学目标1.知识与技能（1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

（2）知道免疫学的应用。

2.过程与方法（1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。

（2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。

3.情感态度与价值观(1) 关注艾滋病的流行与预防。

(2) 确立积极的生活态度和健康的生活方式。

(3)关注器官移植所面临的问题。

二、教学重点和难点1.教学重点：免疫缺陷病的预防。

2.教学难点：免疫学的应用。

三、对课程内容和学生的分析1.教材分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；2.学情分析高二学生对艾滋病的知识已经有所了解，并且也非常关注艾滋病流行的动态，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该让学生针对免疫的基础知识进行了解，使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。

尤其是掌握了艾滋病的流行与防治的这部分知识，对于学生增进身体健康有一定的帮助。

四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件五、教学过程导入新课：上节课我们学习了免疫系统的防卫功能。

人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果呢？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果？这就是我们这节课要学习的内容.在初中生物课程中，我们学习了当免疫功能出现不正常的情况时，会伴随着一系列的疾病发生，我们比较熟悉的有三种：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。

《免疫调节》教学设计一、教材分析“免疫调节”是高中生物人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中的第二节内容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

同时学习本章有利于学生形成健康的生活方式。

二、学情分析学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解了免疫的功能。

但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

三、教学目标1.知识目标（1）说出免疫系统的组成。

（2）说出人体的三道防线。

（3）概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。

2.能力目标通过创设体液免疫和细胞免疫的流程图，培养读图、析图能力。

3.情感、态度与价值观目标树立关爱生命、关爱健康，并认识到科学发展与人类健康的重要性。

四、教学重点和难点1.教学重点体液免疫和细胞免疫的过程。

2.教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

五、教学过程导入：PPT展示埃博拉病毒的图片和埃博拉患者的图片，同时介绍感染埃博拉病毒的症状，传播途径：体液传播，致死率：50%，（4级），艾滋病（3级），分子组成：RNA病毒（单链容易变异）（创设情境引出免疫系统的重要性，同时让学生学会关爱生命，关爱艾滋病，珍惜生活）。

（一）免疫系统的组成指导学生阅读教材第35页，展示以下问题：（1）免疫系统包括哪三个部分？（2）免疫器官有哪些？（3）免疫细胞有哪些？T细胞和B细胞成熟的场所相同吗？（4）免疫物质有哪些？指导学生归纳免疫系统各部分的组成和功能，并展示口腔中的扁桃体，骨髓和淋巴结图，介绍扁桃体在医学诊断上的作用，展示吞噬细胞吞噬病菌的图，将溶菌酶与溶酶体对比，介绍溶菌酶的产生过程。

指导学生一起回忆免疫系统的组成（加深记忆），介绍免疫系统的功能（防卫、监控和清除）。