2018下半年教师资格证考试·幼儿《保教知识与能力》模拟预测卷(二) (2)
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2014下半年教师资格证考试
幼儿《保教知识与能力》模拟预测卷(二)参考答案
一、单项选择题
1．D。
2．A。
3．B。
4．B。
5．A。
6．A。
7．C。
8．D。
9．C。
10．C。
二、简答题
11．【答案要点】
对学前儿童来说，由于其身心发展的特殊性，教育应遵循其特殊原则。
(1)保教合一的原则。
(2)以游戏为基本活动的原则。
(3)教育的活动性和直观性原则。
(4)生活化和一日活动整体性的原则。
12．【答案要点】
(1)从家长最关心的问题切入：
(2)以平等的态度和方式沟通：
(3)应尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点：
(4)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。
三、论述题
13．【答案要点】
首先，幼儿园教育有其自身特点。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
其次，幼儿有其自身的身心发展规律。
①顺序性。
个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简人繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。
②阶段性。
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。
③不平衡性。
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。
个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”．才能取得最好的教育效果。
因此，“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身心的发展，不利于幼儿的全面发展。
四、材料分析题
14．【答案要点】
(1)小凯的妈妈说法有误。
(2)幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象的特点。
这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。
幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加
以夸大。
如幼儿画画时，常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大。
再如当幼儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。
”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低，发展还不成熟的表现。
15．【答案要点】
(1)著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。
比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。
体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。
广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。
老师体罚@JL／~@JL．无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。
教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。
《未成年人保护法》明确规定：“学校、@JLI~I、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。
”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的,依法追究刑事责任。
”
(2)幼儿同在实施教育的时候，要做到尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
1989年的《儿童权利公约》明确指出：“关于儿童的一切行动应以儿童的最大利益为首要考虑”，“学校执行纪律的方式应符合儿童的尊严”，确保儿童“不受任何酷刑或其他形式的残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚”，这些观念和思想应当在所有学校和所有教师中得到普及和认同。
体罚、变相体罚是与儿童的人格尊严这一国际人权法保障的基本价值不相符的纪律措施，必须在我国法律中被禁止。
而与此同时，教育法也应当明确规定学校和教师可用的合法的纪律措施类型及其操作指引，并且能够引入更多“正面”的、非暴力的、富有教育意义的纪律执行措施。
(3)惩罚不等同于体罚。
教育的方式多种多样，体罚绝对不是个好方法，而且它带来的不利后果恐怕是让人更难以接受的。
对孩子进行过多的粗暴和体罚也会阻碍幼儿的智力发展。
无论你是出于什么“良好”的动机．对待孩子的粗暴与体罚，都不是理智的行为，都是社会所不容的做法，尤其是在幼儿智力发展的关键期．如果教师对幼儿的处罚不当，则会阻碍幼儿各方面的发展，有些教师在教育孩子的时候，忽略了这一个重要的问题，对孩子进行体罚。
棍棒下的教育会带来严重的副作用，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之，长此以往形成孩子的不良品德；体罚还会严重影响智力发展，有一位哲人说过“在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子．只会产生仇恨。
体罚只能使孩子学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
难以形成良好的教育氛围。
体罚孩子，往往是出于一时冲动，大多没有经过深思熟虑，但却会造成不可弥补的严重后果，使孩子产生不良的心态和心理偏差，如果不顾及幼儿的感想，幼儿的身心就会严重地受到伤害。
要杜绝体罚和变相体罚．老师必须加强对法律法规的学习，提高依法执教的意识、能力和水平，加强师德修养，提高专业素养，做一名幼儿喜欢，家长信任的老师。
五、活动设计题
16．【参考设计】
科学教育活动：动物的尾巴(中班)
活动目标：
1．幼儿在交流分享中了解动物尾巴的不同特征及作用。
2．幼儿能够大胆地表达自己的想法和观点，提高口头表达能力。
3．对探索观察动物有兴趣，乐意参与活动。
活动重点：了解动物尾巴的外形特征。
活动难点：了解动物尾巴的不同用途。
活动准备：
1．活动前请幼儿家长和幼儿一起完成调查表(附后)，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用。
2．没有尾巴的动物及尾巴图每人一份。
活动过程：
(一)交流分享
1．通过提问的方式。
引起幼儿活动的兴趣。
教师(出示调查表)：小朋友，前几天老师请大家回家做关于动物尾巴的调查，下面请大家来把你的调查结果说给大家听听。
你调查了哪些小动物?它们的尾巴是什么样子的?(如：幼儿根据自己画的图形告诉大家燕子的尾巴像一把剪刀)尾巴有什么作用?你是怎么知道的?(通过观察，网上查询，家长告知)让幼儿把自己的调查表以及收集来的资料展示给大家看看。
2．提问：还有哪位小朋友要来补充的?对他的介绍有没有问题?
3．小结：刚才，小朋友介绍了动物尾巴的用处，动物有了尾巴有好多功能，这样它们在大自然才能更好地生活。
动物尾巴真有用。
(二)游戏“找尾巴”
1．教师(出示没有尾巴的动物)：“森林里出现了一件怪事：一位魔法师把小动物的尾巴给偷走了。
现在老师已经侦察到小动物的尾巴就藏在我们后面，我们一起去帮小动物找尾巴好吗?你们有信心找出来吗?我相信你们一定能行的!”(幼儿帮小动物找尾巴)。
教师：“找好了吗?和好朋友说一说，讨论一下：你帮谁找到了尾巴，它的尾巴是什么样的?”
2．小结：动物的尾巴有不同的用处，不同的动物他们的尾巴也不一样，教师通过手中的图片，一边拿图片一边询问幼儿：它的尾巴是什么样的?
3．教师引导幼儿说成诗歌的形式。
活动延伸：
教师：今天我们认识了哪些动物的尾巴呀?那你的调查表上是不是都有它们的名字呀?没有的话回去和爸爸妈妈一起把它们添上去，明天带给老师。
附：动物尾巴调查表。
