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常用的数学教学方法1. 运用实物教具实物教具是一种直观、具体的数学教学方法。
通过使用教学用具，如计数器、几何模型和图形纸等，学生能够更好地理解概念和展示数学问题的解决过程。
这种方法可以帮助学生从抽象的概念中抽离出来，使数学研究更加有趣和实用。
2. 倡导探究式研究探究式研究是一种鼓励学生主动参与、自主思考和发现知识的数学教学方法。
教师可以设计具有启发性的问题或情境，让学生通过自主探索来寻找数学规律和解决问题的方法。
这种方法能激发学生的思维能力和创造力，培养他们对数学的兴趣和自信心。
3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种通过使用电子设备和多媒体资源来增强数学教学效果的方法。
通过图像、动画和音频等多媒体元素，学生可以更好地理解数学概念和解题方法。
教师可以利用电子白板或数学教学软件，呈现生动有趣的教学内容，提高学生的研究积极性和参与度。
4. 个性化教学个性化教学是一种根据学生特点和研究需求进行差异化教学的方法。
通过了解每个学生的研究风格、兴趣和能力水平，教师可以采用不同的教学策略和资源来满足每个学生的研究需求。
这种方法能够提高学生的研究效果和满意度，培养他们的自主研究能力。
5. 合作研究合作研究是一种通过小组合作来促进学生研究和合作能力的方法。
教师可以将学生分组，让他们共同解决数学问题、讨论和分享解题思路。
这种方法能够培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，同时也能提高学生对数学的理解和记忆。
以上就是几种常用的数学教学方法。
当然，教师在选择教学方法时应根据学生的特点和教学内容判断何种方法最为适合。
希望本文能够为教师们提供一些指导和启示，使他们在数学教学中取得更好的成果。
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、教学方法的选择和灵活运用教师可以采取启发式教学法。
通过提出问题和引导学生进行讨论，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用举一反三的教学法，通过真实的生活案例和问题，引发学生的思考和探讨，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
二、教学内容的设置和拓展在高职院校的高等数学教学中，教学内容的设置和拓展是至关重要的。
相比于理工科院校，高职院校的学生往往具有一定的工作经验和实践能力，因此在教学内容的设置和拓展上，需要更加注重实际问题的应用和实践能力的培养。
教学内容的设置应当注重理论知识和实际问题的结合。
在教学中，教师可以适当增加一些实际案例和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际工作中。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学的数学知识，并且增强了数学知识的实际应用能力。
教学内容的拓展应当注重工程实践和创新创业教育。
在高职院校的高等数学教学中，教师可以适当设置一些与工程实践和创新创业相关的内容，引导学生运用所学的数学知识解决实际工程问题，培养学生的创新创业能力。
三、教学思路的更新和改进教师应当不断更新教学理念和方法。
在教学中，教师需要不断更新教学理念和方法，及时了解学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要主动学习和掌握先进的教学技术和手段，不断提升自己的教学水平和能力。
教师应当重视教学资源的整合和共享。
在教学中，教师应当积极整合和利用各种教学资源，如网络资源、教学设备、教学案例等，丰富教学内容和形式，提升教学效果和质量。
教师还应当注重教学资源的共享和交流，通过教学团队、教学研讨会等形式，进行教学经验和资源的交流和共享。
教师应当重视学生的个性化学习和指导。
在教学中，教师应当关注学生的学习情况和需求，采取个性化的教学方法和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校的高等数学教学方法与思路的探析是非常必要的。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
Total.336December 2015（C）The Science Education Article Collects总第336期2015年12月（下）浅谈高等数学课堂教学的几点认识蔡水明（江苏大学理学院江苏·镇江212013）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）36-0039-03作者简介：蔡水明(1983—)，男，福建莆田人，讲师，主要从事复杂系统的研究。
摘要高等数学是一门逻辑性和复杂性都很高的学科，也是工科院校学生必修的重要基础课，其课堂教学的好坏直接影响到学生对本课程和其他学科学习的主动性和积极性。
本文作者根据自己近几年的教学实践，就课堂教学中如何激发学生的学习兴趣、提高教学质量进行了初步探讨。
关键词高等数学课堂教学教学方法数学文化A Brief Discussion on the Classroom Teaching of Higher Mathematics //Cai ShuimingAbstract Higher mathematics is a discipline with very high logi-cality and complexity,and also a basic course for students in en-gineering university.Its teaching quality has a direct influence on students'initiative and enthusiasm of learning for this course and other subjects.In this paper,according to the teaching practice in recent years,the author gives a preliminary study on how to in-spire students'learning interest and improve teaching quality in the classroom teaching.Key words higher mathematics;classroom teaching;teaching method;mathematical culture高等数学是工科院校大一新生最重要的公共基础课之一，其目的在于培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，为学生学习后续课程打下基础。
在数学教学中“寻找中间地带”摘要：“寻找中间地带”是顾泠沅在1999年6月的中美教育交流时提出的观点.它不仅是当今国际教育教学改革的大趋势，也是整个教育改革的大策略. 寻找中西方教育的中间地带，不是简单的折中，而是以中国文化和本土经验为基础的博采众长.关键词：寻找中间地带；数学教学；变式教学各家卫视上的真人秀节目越来越多，有时人们也在疑惑：当教育遇到真人秀，那情境会是怎么样呢？英国广播公司（BBC）纪录片《中国式教学》（当然与真人秀还有差异）一经推出，马上吸引了大家的眼球. 人们在津津有味地讨论“中英教育哪家强”之余，更加深入地讨论中西方教育的融合和借鉴等问题. 于是我们又想起了顾泠沅的“寻找中间地带”理论.1999年6月，美国卡内基教学促进基金会主席李?舒尔曼率团访华，与上海市教育科学研究院联合举办了“中美数学教育高级研讨会”. 大会执行主席顾泠沅在会上提出了“寻找中间地带”的观点. 他在展示并分析了大量课堂观察研究成果后指出，在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的本土文化，相互借鉴，取长补短，用以改进本国的教育教学[1].他的这一观点最终成为中美双方与会代表的共识.一、什么是“寻找中间地带”关于什么是“寻找中间地带”，顾泠沅给出了一个形象的比喻. 在美国，一个老师带30个学生去海边学游泳，老师会一声令下，“你们一起跳！”“你们要挣扎！不挣扎就要被淹死！”最后，20个孩子淹死了，10个孩子学会了游泳. 而在中国，同样是学游泳，老师会手把手地教，再带他们去海边.结果，30个孩子没有一个被淹死，全部学会了.顾泠沅认为，美国的30个孩子，虽然只有10人学会了游泳，但这10人一定很优秀，而它付出了淹死20个孩子的代价；而中国的30个孩子都学会了游泳，但付出了一部分孩子本来可以通过挣扎自己学会游泳的代价. 两国的这两种教育模式，一种是接受式，一种是活动式，各有利弊，要善于合理安排、取长补短，寻找“中间地带”[2].教育国际化的今天，在对我国的数学教育现状进行观察、深思之后，我们会发现许多数学教育问题已与国际社会的数学教育无法分割. 仅仅局限于国内现状的研究已见促狭. 因此，将我国数学教育置于世界数学教育的视野之中，突破而不因循以往的研究套路，打破而非固守西方与东方的对峙以构筑一个相互吸收、富有本民族特色的新地带是我国数学教育探索的明智之举. “寻找中间地带”，不仅是当今国际教育教学改革的大趋势，也是整个教育改革的大策略. 寻找中西方教育的中间地带，不是简单的折中，而是以中国文化和本土经验为基础博采众长. 因此，“寻找中间地带”是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧.二、“寻找中间地带”理论产生的背景20世纪80年代以来，中国的基础教育引起了国际教育界的关注. 西方学者对中国的中小学教学进行了初步调查，结果发现中国的中小学教学既有其独特的优势，也存在着不容忽视的弊端. 当时西方学者认为中国教学主要存在几种弊端：一是单一讲授的上课方式，教师灌输，学生被动接受；二是班级规模大；三是低认知水平的频繁考试和高度竞争，造成师生沉重的负担. 然而，从学生学业评价的角度看，中国中小学教学又具有明显的优势. 大量研究显示：海外中国留学生一般会取得比其实际智商预期更高的学业成就；IEA研究表明中国学生成绩总是高于美国学生的成绩；在国际数学奥林匹克比赛中，中国学生表现一贯优异. 这些优势和弊端促使顾泠沅对中国中小学课堂教学进行深层思考，并在上海地区开展了一系列课堂观察研究活动.顾泠沅认为，也许中美双方的教育都到了一个需要认真反思的转折点，审视双方的教育优劣，以本国的传统优势为基点，结合双方优点，进而消除两者的缺点是“中间地带”的内涵. 以我国的基础教育课程设置为例，顾泠沅建设性地提出了“增加课程的可选择性”“拓宽创造性学习的课程渠道”等具体方案，以期培养中国学生动手操作的实践能力和创造力. 而鉴于这类教学对我国中小学来说相对陌生，因此适当借鉴美国中学的“项目学习”经验很有必要.据顾泠沅回忆，华东师范大学前校长刘佛年（1914～2001）先生也曾说：“教育无非是两种. 一种是讲授式，代表人物是赫尔巴特、夸美纽斯和苏联的凯洛夫；另一种是活动式，代表人物是杜威. 两者各有长短，那么我们中国应该采取什么态度呢？那就是兼容并包，不能走极端. 一般地说，做学问可以走极端，以便形成独特的学派. 但是，指导实践工作、干事，不能走极端，真理往往就在两个极端的中间. ”[3]这可能在很大程度上促进了顾泠沅提出“寻找中间地带”的观点.三、“寻找中间地带”理论对数学教学实践的指导意义“寻找中间地带”也是一种教育研究方法，对数学教学实践有很强的指导意义.“变式教学”是中国特色的有效的教学策略，可以看成是“寻找中间地带”理论的实际应用. 它既非“中式”的机械重复式学习，也非“西式”的无序探索式学习. 利用变式教学可以展示知识的发生过程，促进知识的迁移，同时能提高学生的学习积极性，培养参与意识，还能沟通知识的内在联系，促进知识网络的形成，强化定理公式的条件和适用范围，培养严谨思维. 下面给出一个案例.求数列的通项公式. [4]点评：与前面三个问题相比，本题的递推关系式在结构上有较大的变化，在递推关系式两边同除以2n+1后，问题转化为已经解了的问题，从而实现了思维的飞跃.最后再给出一个思考题：如果把递推关系式改写为an+1=2an+3n，又该如何确定数列{an}的通项公式an呢？求数列的通项公式，既是数列教学的核心内容，也是教学难点. 本案例以问题串的形式，从基本概念出发，起点低，而落脚处高，是典型的变式教学.教育没有对错，只有适合或不适合，中西教育的对比，促进了人们的深思，也激发了国内教育、国际教育的不断完善. 在此过程中碰撞的不仅仅是教育本身，还有中西方社会的价值观等等. 重温“寻找中间地带”理论，总能给我们更多的思考和启迪.参考文献：[1] 顾泠沅，易凌峰，聂必凯. 寻找中间地带――国际数学教育改革的大趋势[M]. 上海：上海教育出版社，2003：1.[2] 陈亦冰，沈祖芸. 寻找中间地带――走近顾泠沅[N]. 中国教育报，2004-12-24（5）.[3] 张奠宙，赵小平. 有感于刘佛年先生的“兼容并包”[J]. 数学教学，2012（1）：封底.[4] 仓万林. 小小求通项[J]. 中学生数学，2009（4）：9.。
数学教学方法有哪些第一篇：基础数学教学方法基础数学教学是许多学生所必修的必修课程，因此，基础数学教学应该注重提供一个清晰的基础知识框架，并通过应用这些知识来激发学生的兴趣。
以下是一些基本的教学方法：1. 结构化教学：在教授基础数学之前，教师应先制作一个叙述清晰，层次清晰，定义准确的课程大纲。
教师应该遵循这个结构，以确保每个主题都得到充分的关注和分析。
2. 互动式教学：通过刺激学生参与教学活动，激发其思考的兴趣和好奇心。
例如，使用比赛、实验、协作或其他创新方法，让学生交互式地，通过发回答案、展示个人分析或享受紧张的竞争，激励他们的兴趣。
3. 实践导向教学：数学是一门实践性很强的学科，因此教学应该以实用为中心。
通过应用基本数学概念解决实际问题，来帮助学生更好地理解数学的基础概念及其应用。
4. 形象可感教学：结合图表、图像、视频等多媒体教具来讲解和演示数学概念，让学生理解抽象概念，从而有助于他们更好地理解和记忆。
这些方法在教学基础数学时都很有用，但应该灵活应用，以考虑学生的学习风格和目标。
第二篇：高级数学教学方法高级数学教学应该注重建立深入理解的框架和强大的推理和分析技能。
这种教学方法需要更高水平的教学技能。
以下是一些教学方法：1. 发掘问题的本质：高级数学教学涉及广泛的抽象概念和数学理论，所以教师应该帮助学生发现问题的本质。
例如，数学问题的内在边界和条件，可以帮助学生创造解决这些问题的思路和工具。
2. 引导学生发展自主学习: 高级数学内容比较复杂，需要学生自主开展学习，教师应该营造学习的氛围和环境。
例如，鼓励学生模拟数学现象, 研究复杂的数学问题，或者购买更深入的教材。
3. 合作式学习: 高级数学涉及多种高级技能，包括高级推理和复杂的计算。
学生之间应互相支持与协作, 通过沟通来提高技能。
例如，在小组内完成规划或多项式拆分等作业时，可以发展出学生的团队合作能力。
4. 强调实际应用: 高级数学概念与实际问题结合非常紧密，应该让学生通过实际案例学习这些概念。
高效课堂教学模式的探究——数学学科七步教学法我一直致力于高效课堂教学的研究，那什么是高效课堂？高效课堂教学就是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现确定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
为了实现高效数学课堂，在学校领导的带领下，我组苦心钻研，坚持以“教”定学，转变为以“学”定教这一理念。
实现教师启发引领着学生探索知识，最后达到学生掌握自主探究知识的方法和能力。
总结出了适合我班教学特点的数学教学模式：七步教学法。
一情境引入：即通过教师介绍本节课的地位、作用（或故事或实例或。
），把学生的思维引入到数学学习的情景当中。
二提纲定位：出示自学提纲，规定读书范围，提出学习的主要内容，需要理解的关键点，也可有典型例题，确定学生的学习方向。
三自学交流：学生带着提纲中的问题读书自学之后学生带着自学中遇到的问题、疑难到小组中交流解决。
在学生自学的过程中，教师要积极的巡视、指导，收集“讲解要点”，切忌或尽量不集体指导。
四展示讲解：学生自学，小组交流之后，还有一些知识学生不理解，必须通过教师全班讲解，使没有弄清楚或不理解的知识进一步理解、深化。
操作方法可以是在老师指引下，学生讲解教师补充点拨（提问或追问法），也可以是教师要点讲解。
因为老师在学生自学时，巡视指导中获得第一手资料，摸清了学生自学交流时的难点（第二次备课），所以，此时的讲解针对性极强，且及时有效（因为学生此时的需求最为强烈）。
通过自学、讨论、讲解之后，学生全部学会了、学准了。
到此为止，要求学生对本节课的知识要头脑清醒，对知识的来龙去脉非常清楚。
五巩固提升：知识学会了，学准了，就一定要做一些练习题进行巩固，达到熟练程度。
也可以做些中等难度的题进行能力提升。
这些题可以是课本上的，也可以是教师补充的。
六激励小结（反思小结）：此环节很重要，即要对本节课的学习内容进行梳理，又要对学生的学习方法学习积极性进行表扬，以及对学生的学习能力表示赞赏。
1342012年第10期总第120期No.10. 2012Sum 120佳木斯教育学院学报
高校基础数学教学方法初探吴端玲（泉州医学高等专科学校 福建泉州 362000）摘 要：基础数学教学是高校教育教学中的重要内容，加强高校基础数学教学，对于学生的发展具有非常重要的意义，随着我国科学技术的不断发展，对高校数学教学的要求也逐渐提升，因此，在日常教育教学过程中，必须要采取合理的教育方法，以提升高校基础数学教学质量，促进学生学习质量的提升。本文就我国高校基础数学教学方法展开分析和论述，指出了基础数学教学的目标和作用，并提出了有效的教学方法，希望对于我国高校教育教学事业的发展起到一定的促进作用。关键词：高校基础数学教学；高等数学；作用；方法中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2012）10-0134-02
收稿日期：2012-09-09作者简介：吴端玲（1984-），女，福建泉州人，从事高校基础数学工作。
高等数学教学是高校教育教学过程中的重要内容，高等数学具有严谨的逻辑性、较高的抽象性、推理性等特点，对于我国科研工作的开展，具有非常重要的意义。《经济数学基础》是高等数学教学中的一门基础课程，涵盖了微积分、线性代数、以及概率统计等内容，能够有效提升学生的逻辑思维能力和推理能力，对于学生的成长和工作都有非常非常重要的作用。一、高校基础数学的作用分析(一)培养学生的逻辑思维能力高等数学是一门具有较高逻辑性的教学科目，是高校教育教学过程中的重要组成部分，高等数学的相关命题和定力都是在公理的基础之上作研究的，因此，使得高等数学在实际应用和学习过程中，逐渐形成一个较为严谨的理论体系。因此，在高校基础数学教学过程中，通过高等数学知识的教育和学习，能够有效提升学生的逻辑思维能力，提高学生思想上的缜密性，帮助学生养成严谨的做事态度，对于学生的成长和工作都有着非常必要的作用，最终实现学生人身价值的有效提升。(二)培养学生的综合应用能力高等数学教学教育教学过程中，重视对基础知识的讲解以及对认知结构的分析，通过讲授的方法，以帮助学生能够灵活掌握相关数学知识和解答能力，使学生的思维能够跟着老师的思路走，从而有效提升学生的应用能力，促进学生解答水平的提升。但是，传统的教育教学方法，使教育教学气氛较差，学生容易对高等数学理论存在一定的抵触清楚，也不利于调动学生的思维能力，对于学生的发展以及数学能力的提升具有一定的影响。高等数学在学生综合应用能力培养方面存在很大的作用，在实现学生对知识理论了解和掌握的前提下，通过对部分题目的解答和分析，能够帮助学生巩固和应用所学数学知识，从而在加深相关教学内容的同时，有效地培养了学生综合应用能力，对于学生的发展来说是非常必要的。(三)培养学生的自学能力对于高校教育教学来说，课堂教育是学生学习过程中的关键环节，但是，却不是学生学习和接触知识的主要手段，在大学四年学习的过程中，学生需要对学习时间进行合理的分配和安排，以确保充分的自学时间，从而达到对近代知识的了解和掌握，促进学生整体能力的提升。二、高校基础数学教学方法分析兴趣，对于学生学习能力和学习质量的提升都有着非常积极的作用，尤其是对于高等数学来说，复杂的知识理论以及严谨的逻辑推理能力，使得教育教学过程呈现一定的枯燥气氛，从而严重影响到学生对数学知识的学习兴趣，最终影响到学生的数学成绩。因此，在实际教育教学过程中，必须要积极改善教育教学模式，提高
学生的学习积极性，促进学生学习幸福的提升，从而有效解决数学教育教学质量的问题。(一)研究性学习法的应用研究性学习法，是指通过对相关数学知识或理论的研究和探索，使学生在研究过程中掌握相关教育教学理论和教学知识，从而有效促进学生数学水平的提升。研究性学习法对于高等数学教育教学来说具有非常重要的推动作用，老师在实际教育教学过程中，应该重视对研究性学习法的应用，在帮助学生有效的掌握教育难点和复杂的数学理论知识来说具有非常重要的作用。首先，老师应该对学生进行合理的小组划分，并围绕教学内容进行研究课题的制定，使学生能够自主开展研究工作，在研究过程中去得到知识的巩固以及相关信息的收集，从而真正促进学生数学能力水平的全面提升。(二)交换式学习法的应用就目前我国高校基础数学教学来说，往往强调老师的教育教学地位，重视老师的课堂教育以及知识的讲解和灌输，而对于学生来说，在课堂上的主要工作便是听和记，导致师生间的交流和互动严重缺乏，使得学生无法更好的在课堂上掌握和巩固所学知识，对于学生数学成绩的提高来说具有非常不利的影响。交换式学习法，就是在基础数学教育教学过程中，老师同学生之间的工作和角色进行有效的转换，从而帮助学生更好的理解和掌握所学知识，并且能够达到锻炼个人表达能力的目的。在基础数学教学过程中，老师应该在课后进行相关目标的制定，要求学生对相关教学内容进行有效的了解和分析，并进行有关资料及信息的查阅和掌握，在下一堂课由学生扮演老师角色，而老师则负责以学生的身份来引导和纠正学生的部分知识错误，从而帮助学生巩固所学数学知识，促进学生数学水平的全面提升。(三)讨论式学习法的应用高等数学是一门逻辑性较强且相对枯燥的学科，在学习过程中，如果按照传统的教育教学模式进行，将会导致学生学习积极性的下降，从而严重影响到学生的学习质量，制约学生数学水平的提高。高等数学知识具有较高的联系性，各知识要点之间存在着千丝万缕的联系，使得问题存在较高的复杂度，因此，在实际教育教学过程中，老师应该采用合适的教学方法，使学生能够主动参与到知识要点的讨论和研究过程中，从而有效地提升学生对数学知识的综合应用能力。讨论式学习法，就是将课堂教学同学生数学解答能力进行有效的结合，让学生在课堂上进行积极的发言和思考，尽量给学生设置想、说、练的良好的环境，让学生针对所学习的数学问题开展合理的讨论，让师生间的互动更加频繁和主动，锻炼学生对数学知识的探索能力，褪去数学知识神秘而复杂的外衣，使学生具备客服苦难的信心和勇气。135
2012年第10期总第120期No.10. 2012Sum 120高等教育
(四)加强对多媒体技术的应用随着我国科学技术的快速发展，计算机信息技术的不断发展，对于高等数学教学来说具有非常积极的作用。在实际教育教学过程中，老师应该重视对多媒体技术的应用，对于营造良好教学环境和教学氛围来说具有非常重要的意义。首先，在开课之前，老师可以针对教育教学目标播放一段有趣的教学视频，讲解关于相关数学知识的背景故事或是有趣的研究插曲，尽量提升教育教学气氛。然后，在实际教学过程中，老师应该对数学教学内容进行有效的补充，通过多媒体技术进行有关课件的有效展示。同时，在实际教学过程中，多媒体技术能够对相关数学理论的推导过程进行有效的展示和讲解，从而帮助学生更好地掌握和理解数学知识要点，对于学生数学知识能力的提升具有非常积极的作用。三、总结 高校基础数学教学是高校教育教学中重要部分，也是较为困难的教学内容，在实际教学过程中，老师应该予以重视和关注，积极采用较为实用的数学教学方法，对传统的灌输式教学模式进行合理的优化和改善，充分提高学生对高等数学的学习兴趣，将数学知识
简单化、形象化，改变学生的恐惧心理，使数学课堂充满欢乐，从而真正促进学生学习成绩的提升，促进学生数学水平的快速提升。
参考文献：[1]储伟明.数学课堂互动教学之途径[J].资治文摘(管理版),2010(03).[2]姜苗.例说深入浅出讲解高职版高等数学[J].科技创新导报,2009(11).[3]高兴慧,马乐荣.类比法在高等代数教学中的应用[J].延安职业技术学院学报, 2009(04).[4]金长星.正确理解、运用和把握教学中的深入浅出[J].邢台职业技术学院学报, 2010(01).[5]裴仁伟.谈谈教学中的“浅出”[J].钦州师范高等专科学校学报,2009(04).[6]刘运国.论会计教学中的“因对象施教”与“深入浅出”[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2009(01).
On the teaching method of college basic mathematicsWu Duan-ling(Quanzhou Medical College, Quanzhou Fujian, 362000, China)
Abstract : The college basic mathematics teaching is the important content of higher education teaching, to strengthen the teaching to the student, has very important sense to the development of our country, with the continuous development of science and technology, the requirements to college mathematics teaching has gradually increased, therefore, in the daily education and teaching process, we must take reasonable education method, in order to improve the teaching quality, to promote students' learning quality. This paper analyzes our teaching method and discourse, points out the basic mathematics teaching objectives and functions, and put forward some effective teaching methods, hope to play a certain role in promoting for China's higher education development.Key words: college basic mathematics teaching; higher mathematics; role; method［责任编辑：刘丽杰］
[3]周坚强.当下高校毕业生就业现状浅析[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2011(S1).[4]刘峰.浅谈高校毕业生就业面临的诸多问题[J].才智,2012(12).[5]刘英芳.浅谈如何做好高校毕业生就业工作[J].中国校外教
