生物(心得)之高三生物一轮复习课的教学模式

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生物论文之高三生物一轮复习课的教学模式

高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，
提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。我组研讨出的高三生物一轮复习课的
教学模式主要分为以下几个部分的内容。
一、回归教材、夯基固本
“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。我们要求学生上课前必
须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到
不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移
和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课
题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生
阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。在教学过程中注重知识的逻
辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细
胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。在
讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。
另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、
知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。
二、明确考向，研析考点
理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。以基础知识为载体”。我们在课
前小组备课时，认真研究教学大纲、考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求
和动态，准确掌握考试内容。课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时
间，攻克重难点。
针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）
学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信
息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲
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线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好
的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。
例如：创新设计第40页【典例2】如图甲是过氧化氢酶活性受pH影响的示意
图，图乙表示在最适温度下，pH=b时，H2O2分解产生O2的量随时间的变化情况。若该
酶促反应过程中某一个条件发生变化，下列说法正确的是：（ ）
A.pH=a时，E点下移，D点左移 B.pH=c时，
E点为0
C.温度降低时，E点不变，D点石移 D.H2O2的量增
加时，E点下移，D点左移
正确答案：C
例题讲解：
1、审题。本题考查的知识点：pH对酶活性的影响，酶不改变反应平衡点。尤
其强调学生要注意“图乙表示在最适温度下，pH=b时（即最适pH值），H2O2分解产生
O2的量随时间的变化情况”。很多学生没有选出正确答案，就是忽视了这个条件。
2、曲线分析。分析图甲乙横纵坐标意义，与横坐标交点、最高点、转折点意
义，曲线变化趋势代表的含义。
3、选项分析，A选项pH=a时，相对pH=b,酶活性减弱，反应速率下降，因达
到平衡点的时间延长，但因反应平衡点不会因为酶的催化改变，所以E点不变，D点右
移。B选项pH=c时，酶失活，催化反应的速率为零，但因此反应在自然状态下也会继
续进行，所以E点不变。C选项温度降低，相对与题目中的“最适温度”下，酶促反应
速率下降，达到平衡点的时间延长，所以选项正确。D选项中H2O2的量增加时，O2生
成量增加，E点上移。D点会根据H2O2的量增加的多少右移或不移。
三、熟悉题型，锤炼技能
为了达到对课堂知识的巩固，我们及时布置课后作业。并根据学生作业反馈情
况，找出学生所学知识中存在的缺漏，在作业习题讲解的过程中，给与有效的指导。学
习成绩优异的学生，存在属于应用层次的问题比较多，我们常适当拓宽教材知识，并指
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导其灵活运用课本知识。成绩中等的学生存在的问题多属于理解层次，解决这部分学生
的问题，我们常指导其注重教材前后知识点的连贯性。而对于那些学习有困难的学生，
我们则引导他们重点记忆基础知识，尤其是容易混淆的一些概念、规律等。另外我们还
针对学生遗忘规律，在学习一段时间后，精选前面章节的“滚动练习”来进行复习巩固。
每次练习评讲之后，我们要求学生纠错。选择学生自己经常做错的题，或者自
己认为比较新颖比较好的题，写在纠错本上。建议他们在纠错时不仅要写清楚正确的解
题思路，还可以适当总结自己做此题的一些感受，以及下次如何克服不良情绪干扰。
以上是我组的复习课上课模式。可归纳为：“读、讲、练”。