在“留白”中体悟诗意之美作者：陆慜俐来源：《中学语文·大语文论坛》2021年第08期摘要“留白”作为古诗词创作中常用的手法，往往能创造优美深邃的意境。
教师在古诗词教学中需要紧扣“留白”的艺术特点，体悟古典诗歌的蕴味。
本文结合统编版语文教材中的《关雎》《蒹葭》这两首诗歌，初步探讨古典诗歌使用的“留白”艺术手法及表达效果，从而解读出诗意之言、体悟理性之趣。
关键词“留白”;《关雎》;《蒹葭》;诗意在中国最早的诗歌总集《诗经》中，诗人善于创设唯美的意境，构筑“留白”的艺术，使诗歌产生更多的想象审美空间，给读者以无穷再创造的可能。
下面笔者结合《诗经》中的《关雎》《蒹葭》这两首诗歌，从结构、意境、语言三个方面探讨留白的精妙，探讨“留白”艺术手法的运用及表达效果。
一、运用结构“留白”，巧妙叙事古典诗歌由于字数、格律等等限制，往往会在叙述中省略许多枝节。
在起承转合的结构中，诗歌往往具有较大的表现空间，留下了许多没有叙述完的情节，没有表达尽的言语。
教师需要在古典诗歌教学中抓结构上的“留白”之处，寻找故事的主要脉络，探索人物的多重形象，从而让诗歌更具有活力和张力。
首先，注重情节叙述留白，设置悬念。
《蒹葭》《关睢》在故事情节上都呈现出简洁、平淡的特点。
前者叙述了一个在蒹葭丛中忽隐忽现的美丽姑娘，作者因心怀仰慕，在河流之中游来游去，千方百计地寻找却求之不得的故事;后者叙述了君子与淑女邂逅产生爱意后产生的单相思。
两篇文本，都没有完整的故事情节，也没有写明故事的结局。
作者有意将结局的想象留给读者，正是为了渲染更为唯美的意境。
教师可以抓住这一点，要求学生补充出文本省略了的情节，从而探寻文本的内核。
笔者执教的时候设置了以下学习任务：1.阅读《蒹葭》《关雎》，用自己的语言叙述故事，并且录制音频上传到班级交流群;2.全班集体评选“最佳讲故事者”，并且对于获奖音频说一说其叙述的优点;3.找出两首诗歌中“留白”的情节，展开想象，补充完成200字的小故事;4.探寻作者为何要省略情节、留下空白，写一篇800字的评论。
撑一长篙，向“诗词”更深处漫溯——小学语文古典诗词教学策略的探索【摘要】“古典诗词”在语文教学当中有其独特的作用，它展现了我国灿烂的文化和语言的丰富性。
因此学习古典诗词，不仅可以让学生积累丰富的语言素材,而且能够极大地提高运用语言能力。
本文着重从趣味性、拓展性和运用性三个方面提出古典诗词有效教学的策略，试图发展学生的中华传统文化基因，让学生在古典诗词的教学中有效地积累语言，提高语文素养。
【关键词】古典诗词有效教学策略探索有一种文化令你魂牵梦萦，有一种经典令你终身受益，有一种文字令你回味无穷，它就是——古典诗词。
古典诗词底蕴深厚，凝聚着中华传统文化的精华。
因此学习古典诗词，对学生的言语积累和文化熏陶有着十分重要的作用。
郭沫若先生曾作诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙驰”，“胸藏万汇”可以说是语文学习的较高境界，只有拥有庞大的词汇量，才能在语言运用时挥洒自如。
《语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
”那么，如何立足文本，切实有效地开展古典诗词教学，提升学生的语文素养，发展学生的中华传统文化基因？下面就结合教学实践，谈谈对古典诗词有效教学的几点思考。
一、未见诗韵先有情——古典诗词有效教学亦能“趣”径通幽充满情趣的积累活动是大多数学生喜欢的，如果我们可以像变魔术似的，以多种有趣的方式，丰富背诵的形式，那么学生积累起来就会更积极、理解更到位，文化味更浓。
（一）巧读妙记——趣背诗句古典诗词和现代的语言形式有很大的不同，有的诗词内容记忆起来非常困难，再加上传统的记忆方法十分枯燥，从而显现不出古典诗词的魅力所在。
怎么才能让积累变得轻松点？我们可以尝试让背诵形式多样化。
古典诗词的特点是富有节奏感。
我们可以把拍手吟诵、诗歌对唱等方式，运用到教学中去，从而帮助学生趣味背诵和记忆。
如北宋诗人郭熙写的《四时之风》，在学习时，我们可以改编成儿歌“你拍一，我拍一，春风能解冻……”通过拍手吟诵方式达到更好效果。
![古诗教学需要“泡”——例谈古诗教学的策略[论文]](https://imgs-1438308264.cos.ap-hongkong.myqcloud.com/83636d6aad51f01dc281f1bc.webp)
古诗教学需要“泡”——例谈古诗教学的策略古诗教学需要“泡”——例谈古诗教学的策略朱志林中国是诗的国度。
诗歌承载着上下五千年的中华历史和文化，是发展思维、培养语感、陶冶情操、滋养心灵、铸造灵魂、提高审美情趣的极好的媒介。
古诗语言高度凝练，思维跳跃，诗中涉及的事件远离现代生活。
如何引导学生学习古诗，如何给学生学习古诗搭建一个合适的阶梯，要做的第一件事就是“泡”。
学习古诗，“就是要把诗中所提供的东西‘泡’出来”，“要把浓缩了的东西‘泡’开”，“这是诗歌学习中必经的一道‘工序”’。
只有“泡”出了味道，“泡“出了淳美，学生才能真正领略到诗的精髓，才能有所收获。
下面，笔者以教学《闻官军收河南河北》为例，谈谈对古诗教学中“泡”的策略及思考。
一、发现变迁，“泡”出古今音义异同古诗作为一种独特的语言载体，由于年代久远，有些字词的音、义和现代汉语有较大差异。
不能理解词句，进入诗歌的情感世界、艺术境界就是一种空谈。
这就决定了古诗的学习必须从词句的解读人手，“披文人情”。
理解词句，关键是帮助学生理解那些古今音、义不同的字词，“泡”出古今音、义的异同。
《闻官军收河南河北》中的“衣裳(yi chang)”“妻子(qi zi)”的读音、意思和现代汉语完全不同，引导学生弄清音、义的变迁对于准确理解诗意，体会作者情感非常关键。
课堂教学中，笔者进行了如下的教学环节：师：谁来读读这首诗？（一生读）师：如果对照注释读一读，你肯定会有新的发现。
（生自读）师：谁来说说你的发现？生：诗中的“妻子”不读“qizi”，而是读“qi zi”，因为古时候的“妻子”是妻子和孩子的意思，是两个词，和我们现在“妻子”的意思不一样，现在“妻子”是一个词。
师：他目光敏锐，发现了“妻子”在古代是两个词，读音、意思和现在都不同。
生：我还从注释里发现“衣裳”的读音和我们现在也不一样，读“yi changacute;’，它也是两个词。
古时候上为农，下为裳(chang)，现在“衣裳”泛指我们穿的衣服。
人教部编版语文五年上册古诗三首之山居秋暝说课稿及反思共三套人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思(一）一、说教材《山居秋暝》是新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中的第一首，这是唐代诗人王维山水诗中中的一首律诗。
诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求，体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情。
说教材目标1.认知目标:会背诵并默写古诗，理解古诗意思2.能力目标:能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象3.情感目标:感受诗人对山尖美好景色的喜爱，以及归隐山林的心愿说教学重难点教学重点：借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写教学难点：感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿说学情对于五年级学生来说，课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。
但是在教学过程中，教师还是需要对易错的字进行强调。
五、说教法学法教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。
第一步，交流课前查阅的资料。
先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。
第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。
创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。
最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。
六说教学过程板块一、激趣导入出示文字，宋代大文豪，苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗，请同学们猜一猜，这位诗人是谁？对，他就是大诗人，王维，王维到底有何成就？让苏轼如此评价呢，今天我们就一起走进他的山居秋暝2.明确学习目标板块二、诵读感悟1.作者简介，先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹，在初试课件了解王维2.诗歌朗读先和同学们一起断句，强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读3.听诗歌贩毒矫正读音，找出易错字设计意图解决本课重点学习目标，实现助学助教功能板块三、品味诗意1.自由读诗借助注释理解诗句的意思，小组内讨论交流施一，借助注释边读边想象2.小组讨论交流，古诗写了哪些景色？诗中出现了哪事物？哪些人？设计意图由小组讨论完成，对古诗大意的解读，促进学生积极参与，让学生充分表达锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛板块四、感悟古诗描绘的意境1.出示首联（1）学生齐读，说说首联写了哪些景物（2）重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思，并体会作者当时的心情2.出示颔联（1）齐读翰联说说，汉联中出现了哪些景物？（2）结合明月松林清泉想象当时山中的美景。
