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浅谈高职院校加强职业道德教育的路径张瑞莲（河南艺术职业学院）摘要：本文主要对自己在进行职业道德教育工作中几点做法的总结、思考，以及对高职院校加强职业道德教育的途径和方法的探索。
关键词：高职职业道德教育内容途径和方法一、高职院校职业道德教育的定义对职业学校学生进行文化知识、专业知识、专业技能等“技术能力教育”之外的，能帮助学生正确认识其将来的工作，获得就职并在就职中发展自我的“职业能力”教育就称为职业道德教育。
二、根据我国高职院校职业道德教育现状，与高职院校学生职业道德素质的实际情况相结合，对高职学生应当主要实施以下五个方面的职业道德教育：（一）首先要大力强化高职学生的职业理想教育。
职业理想是人们在职业上依据社会要求和人生条件，借想象而确立的奋斗目标。
它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。
职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与个人的价值观、职业期待、职业目标密切相关，也与世界观、人生观密切相关。
同时它也是人生理想的重要组成部分。
其次，因为理想职业带有很强的个人主义色彩和主观主义，有一定的局限性，所以对学生进行职业理想教育的同时，也一定要加以引导学生从根本上将职业理想和理想职业区分开来。
在学生步入社会的时候要求要以大局出发来选择就业，坚持不懈为人民服务。
以此为基础，才能在个人职业道路上得以满足、发展和升华。
（二）以爱岗敬业为基础开展职业感情教育。
顾名思义，爱岗敬业就是认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，为实现职业的目标而努力奋斗。
爱岗敬业看似平凡，实则伟大。
没有爱岗敬业的职业精神是做不好自己本职工作的，这是职业道德所倡导的首要准则。
只有爱岗敬业的人，才能热爱本职工作，才会努力一心钻研现职业专业技能；只有爱岗敬业的人，无论从事什么行业，才能在工作岗位上勤勤恳恳不断进步，从而在平凡的岗位上作出不平凡的成就！爱岗敬业不但是个体生存发展的基石，更是社会存在发展的给养。
黄炎培思想对加强高职院校学生职业道德教育的启示摘要：通过对黄炎培职业教育思想的学习，结合我国职业教育的现状，笔者认为职业教育要办好，办出特色，职业道德教育尤为重要。
分析了职业道德教育的必要性，职业道德教育的主要内容，提出了加强高职院校学生职业道德教育的途径。
关键词：黄炎培思想高职院校职业道德教育黄炎培是中国教育史上第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践，且取得辉煌成果的人。
他通过对国外职业教育的深入研究并结合我国国情提出了“实用主义”、“职业指导”、“大职业教育主义”等教育理念，形成了独特的职业教育理论体系。
黄炎培职业教育思想涉及到职业教育的目的与目标、办学方针、学制体系、教育内容、教学过程和教学方法诸方面的内容，对创办武汉中华职业学院具有现实指导意义。
高等职业教育以培养适应社会和经济建设需要，面向生产、服务和管理等一线岗位技术应用型人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位。
高职学生毕业后能否履行工作岗位职责和发挥应有的作用，不仅要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。
因此学生的职业道德修养已成为影响就业、创业的一个重要因素，也直接关系学校的发展和壮大，离开职业道德培养，职业教育将偏离方向。
一、加强职业道德教育的必要性1.职业道德的含义所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。
职业道德是为了调节和约束从业人员的职业活动而形成和制定的行为规范。
职业道德、家庭美德、社会公德成为社会主义道德体系的三大组成部分。
职业道德是社会道德在职业生活中的具体化，其主要内容包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等方面。
黄炎培认为：“职业，包含着对己谋生，对群服务，实一物两面，故职业教育，于整个的人生修养上及至国家观念、民族意识之培养上，不仅无抵触，而且有很大的贡献。
浅谈高职院校职业道德教育【摘要】在当今社会转型时期，职业院校学生道德人格的现状及存在问题，寻找对策，是职业院校的基本职责和任务之一。
如何开展职业道德教育是职业学校培养高素质人才的需要，更是现代社会的客观要求。
【关键词】职业院校；职业道德；培养实践一、职业院校学生道德人格的现状及特征（一）信仰信念方面从思想政治方面总体上看，积极，健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。
如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把入党、评优作为实现个人利益的契机等。
（二）道德品质方面道德品质方面主流是积极的，广大的职业院校学生对基本道德原则依然信守和推崇，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。
对社会上存在的道德缺失现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝；积极参加社会公益活动；主动参与校园管理。
但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑，存在着一些不容易忽视的问题。
（三）主体意识方面职业院校学生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力过高。
由于在普通的基础教育中，文化基础薄弱等因素，决定了学生在学习方面投入了更多的精力。
但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不突出；二是就业压力大。
随着用人单位和毕业生双向选择局面的明朗化，许多在校生已经清晰地感受到来自社会的激烈竞争，意识到就业问题和就业趋势的重要性。
（四）价值观念方面大多数学生能积极进取，勇于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。
但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。
从价值主体来看，职业院校的学生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。
从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，职业院校学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。
关于高职生职业道德教育探讨
摘要本文试从强化学生的职业意识,明确自己的发展目标;共建班级管理制度,促进良好习惯的养成;让德育回归生活世界,促使学生健康成长,参与集体活动,增加职业道德,培养自我学习,提高可持续发展能力等方面对高职生职业道德教育问题进行初步的探讨。
关键词高职生职业道德教育探讨
职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分,是指从事一定职业的人在工作中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的道德行为规范,包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技能、职业纪律、职业良心、职业声望和职业作风等范畴。
在班级日常管理中,如何对学生进行职业道德教育呢。
1 强化学生的职业意识,明确自己的发展目标。
职业意识是指一个人对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。
职业学校的学生,是“未来的从业者”,选择专业时,存在一定的盲目性,缺乏对职场的分析和预见。
因而,通过引导学生精心进行职业生涯设计,明确自己的发展方向和发展步骤,就显得格外重要。
1)对刚进校的新生进行世界观、人生观、价值观、成才观的教育,让他们了解所学的专业,制定专业学习目标,并对未来专业的发展及自己对专业的定位作一个清晰的把握。
2)组织学生到各自专业对口的企业参观学习,帮助学生认识所选专业的性质、工作的内容及特点,学习方法以及应注意的问题等等,使他们加深
对自己的认识,对工作的性质有充分的思想准备,有明确的职业动机,达到强化学生职业意识的效果。
3)可以通过在毕业生中的“就业明星”、“创业明星”的现身说法,让在校生了解他们就业创业的情况、成功与失败的感受,从而激发学生以良好的心理素质面对当前严峻的就业形势,树立“先就业,再创业”的理念。
特别要提醒学生,在职业生涯设计过程中要时刻注意可操作性,不能盲目尊大,既要要遵守客观实际,符合自身特点,又富有弹性,能够随时调整,及时修正,有效调动学生的内驱力。
2 共建班级管理制度,促进良好习惯的养成。
高职生大多在初中阶段就已经成为班级里的“边缘人”,不受老师的关注,如果现在营造一个和谐、宽松、民主的氛围,他们的主体教育功能就能得到发挥,道德行为水平就会在一次次守纪和违规中主动提高,直至形成良好习惯。
因此班级管理制度的建立显得尤为重要。
1)制定班规,其过程就是学习《守则》和《规范》的过程,学生在这样的过程中获得体验,受到教育,从而发挥出管理制度的教育功能。
2)执行班规,就是对学生行为进行训练,形成良好习惯。
“全民皆官”,让学生把自己作为自我管理的主题,让班规作为主题的自我导向,让学生自主能动地参与班级管理,发挥班规的导向、标准作用,每天监督,周周小结,月月总结,营造良好的舆论氛围,促使了学生主体教育能力的提高和良好习惯的养成。
3 让德育回归生活世界,促使学生健康成长。
学校德育教育中提倡“以人为本”,就是要让德育为学生的健康
成长服务,教师应该是学生社会化过程中的顾问。
1)合理利用学校的德育资源。
结合校园中营造的良好德育氛围,积极组织学生参加报告会、讲座、志愿者、义工等活动,把道德观念和道德情感体验切实的联系起来,教师要在指导学生对各种道德价值观念分析、比较的基础上,让学生自主的选择或拒斥一定的道德价值,建构自己
道德生活的意义,树立正确的人生观、价值观。
2)开展基于学生生活的德育主题活动。
德育是情感教育、心灵教育,需要通过学生乐于接受的教育形式才能发挥最大作用。
班级围绕德育课题目标,开展了一系列基于学生生活的德育主题活动,用身边的事例教育学生,发挥榜样的作用。
3)加强家校联系制度,形成家校教育合力。
如”今日我当家”活动要求学生在家长的指导下“当好一天家”,从买菜到做饭,从洗衣到扫地,学生从劳动中体会当父母的艰辛,从家庭生活的实践中体会幸福生活来之不易,从而激发学生热爱父母,尊
重父母的情感。
这些家教实践活动在家长与子女之间构建了桥梁,拉近了子女与父母的距离。
4 参与集体活动,增强职业道德。
学生在校就读就是一个参与集体活动的过程,对一名学生来说,可以在日常的班级活动中培养集体主义、团结协作的精神,可以在日常的寝室生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神;可以在日常的学习中培养刻苦学习,勇于竞争,开拓创新的精神。
积极参加学校开展的各类校园文化活动,要从中有所收获,有所感悟,注重日常的积累,有意识的培养自身的优良品质,增强自身所欠缺的职业道德。
当
你具备这些优良品质时,必将在人群中脱颖而出,出类拔萃。
例如可以根据兴趣、爱好、特长或专业等参加学生社团,在社团活动中可以培养和提高,组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制等能力。
争“星”活动,每得一星加一分学期考核分,守纪星、助人星、勤俭星、科技星……当他们被评为某星之后,就会信心百倍,向着更高的目标前进。
5 培养自我学习,提高可持续发展能力。
自我学习是高职学生所欠缺的,学生通常都是一味的接受学校安排的学习内容,很少会主动要求学习。
在近几年对企业的调查中可以看出,企业在招用员工时,会考虑员工是否具有自我学习,主动获取信息的能力,这也是考察员工是否可持续发展的一个因素。
因此,高职毕业生要提高就业竞争力,也要在培养自我学习,提高获取信息能力上努力。
在学校期间可以利用校园的一切资源,例如,教师、图书馆、实验室、实训工厂、社团,甚至是周围的同学,利用这些资源培养自我学习,不断提高自身的职业素养,完善自我。
特别要利用好实习实训作为培养学生职业道德教育的第一实践基地,使学生在现实情境中提高获取信息能力、感悟努力工作带来的乐趣,从而强化职业道德意识,培养学生实事求是的工作作风、爱岗敬业的精神。
高职生职业道德教育不仅是学校的责任,也是社会的责任,它需要社会的参与,只有全社会都重视高职生职业道德教育,为高职生职业道德教育营造良好的环境,我们的教育才会真正取得成效,才
能全面提高高职生的职业道德。
参考文献
1 钱焕琦《高等学校教师职业道德概论》
2 刘旺洪《教育法概论》南京师范大学出版社。
