人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第七组22课《人物描写一组》《临死前的严监生》教学设计教学内容人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》《儒林外史》第五回节选教材分析《临死前的严监生》是人教版义务教育标准教科书五年级下册第七章《人物描写一组》中的一篇课文，《临死前的严监生》作为一个独立的片段，刻画了严监生这一吝啬鬼形象。
本文对严监生这一人物描写注重细节，动作和神态的细节描写尤为传神。
教学本课就是让学生在学会阅读小说的基础上，通过领略人物动作、神态，进一步走进人物的内心，最终感受严监生这一鲜活的吝啬鬼的形象。
初步感受讽刺的写法。
教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习在情节中不断追问的方法，感受人物形象。
3.抓住细节感悟作者的写作方法，感受严监生的吝啬，初步感知“讽刺”带来的效果。
4.走进《儒林外史》，产生阅读阅读经典名著的兴趣。
教学设计一、激趣入题，交流预习1．齐读课题，释题。
强调“监”的读音及“监生”的含义。
2．交流《儒林外史》及作者吴敬梓。
故事节选自《儒林外史》，这是一部讽刺小说，作者吴敬梓写于200多年前的清代，所以文中的一些词语跟我们现在的说法不一样，课前我们已经预习了课文，下面老师来描述你来猜，老师说的是文中的哪个词语呢？3．运用猜谜的方式检查字词掌握情况。
文中称男孩子为（）称中医医生为（）两根灯芯叫（）擦擦，眼泪叫（）一声接着一声叫（）所有的亲戚叫做（）（课件出示词语）老师补充“郎中”的历史材料；强调多音字“倒”的读音；说一说故事中严监生的诸亲六眷都是谁？看来同学们预习的很充分，我们一起来读一读。
齐读。
4．想一想，那课文写了一件什么事？生根据自己的预习简要概括故事情节。
二、初读感悟，随文的法1．感受病重师：故事中的人物跟两个指头紧紧地联系在一起，构成了故事的情节。
（板书情节）孩子们读一篇小说，如果仅仅了解故事情节，那就太浅显了。
我们应该走进文字慢慢品读。
《临死前的严监生》教学设计【教材分析】《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第二篇文章。
严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头持续气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这个令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
【学情分析】1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的水平。
2、五年级学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。
【教学目标】1、准确、流利地朗读课文，能借助课下注释、联系上下文理解“郎中、诸亲六眷”等词语的意思。
2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，感受严监生的性格特点。
3、通过猜一猜等方式激发阅读《儒林外史》的兴趣。
【教学重难点】通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，感受严监生的性格特点。
【课前交流】师：倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。
（王熙凤）【教学过程】一、揭示课题，结识人物1、在我国古典文学中，有很多经典的作品，在这些经典的作品中又有很多经典的人物形象。
感受人物形象学习表达方法——《临死前的严监生》说课一、说教材这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。
本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。
二、说理念本课设计基于这样两个基本理念：一是把课堂还给学生，真正把课堂变为学堂，摒弃碎问碎答的教学模式，将全课划分为三个主要板块，每个板块都是以学生的语文实践活动为主，教师尽量“隐藏”到“幕后”，只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；二是突出语文课的本体，摒弃繁琐的内容分析，而将教学重点放在对本文表达方法的探究上，并通过表达方法的探究，丰满对人物形象的感受，指导学生今后的习作，初步掌握阅读类似文章的方法。
三、说学生1．五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。
2．五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。
3．学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。
四、说目标1．能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、记念、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。
2．能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
3．体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
五、说流程在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成六个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。
二、抓住动作描写，感受人物形象。
三、一角色朗读，激情表演，再度感受人物形象。
四、抓住重点句，突破难点。
