第11课割据与分立

3、荆州刘备三顾茅庐，获诸葛亮辅佐，为日后发展奠基。
4、江东孙权得周瑜、鲁肃辅佐，稳步发展。
一、三国鼎立北赤壁市西北）
• 曹操率军20万 孙刘联军5万
（诸葛亮28岁，周瑜34岁）
• 曹军瘟疫、曹操骄傲疏忽、孙刘火攻
（208年严冬，应刮西风，会战时偏刮西风。）
王粲（建安七子之一）在《七哀史》中说： “出门无所见，白骨蔽平原。”
一、三国鼎立 （一）背景
1、东汉末年（1）宦官、外戚争斗（2）黄巾起义（3）军阀割 据（4）董卓之乱。导致社会经济破坏，百姓涂炭。
2、曹操异军突起（父亲曹嵩是宦官曹腾养子，曾任太尉。许 劭评曹操为“治世之能臣，乱世之奸雄”。） （1）政治优势：“挟天子以令诸侯”。 （2）发展经济：实行屯田（民屯、军屯） （3）广招人才：“唯才是举”、知人善任，整顿选举制。 （4）军事上：收编30万青州军；官渡之战击败袁绍，基本统 一北方。
• 自东汉末期一路走来，出现了我国历史上的第二次大分裂时期。 造成三国分裂的原因，有西周分封制的长期影响——在汉代还 未消亡；地区差异造成的地方意识——南北方经济文化差异； 地方势力的恶性膨胀——豪强地主一旦掌握强大的军事实力和 充足的经济资源，往往与丧失控制力的统一王朝分庭抗礼，形 成分裂割据的局面；衰弱的中央政府丧失对地方的控制——外 戚、宦官、士大夫等多支政治力量的相互角逐；周边少数民族 迁入内地建立政权——五胡入主中原等。
– 为了改善交通，诸葛亮还整修的四川广元 明月栈道（插图《广元栈道》）。
– 诸葛亮改善与南中八郡少数民族的关系， 他七擒七纵当地少数民族首领孟获，任用 少数民族的首领为官，鼓励少数民族人民 发展经济，加强了西南地区经济的发展和 民族的融合。
广元栈道
• 孙吴

第11课割据与分立学案一、学习目标识记：①知道赤壁之战与三国鼎立格局的最终形成；②区域经济的发展；理解：理解鼎立局面的形成与区域经济的发展二、学习重点与难点：1、重点：区域经济的发展三、学习过程：（一）、阅读教材42-45页，完成下列问题（知识整理）一、三国鼎立1、东汉末年的战乱地方豪族在镇压黄巾起义的过程中私人武装势力增强，部曲、门客、幕僚进一步壮大了其势力。

地方豪强实力膨胀——以镇压黄巾起义为名——凭借私人武装形成割据势力——军阀混战2、乱世出英雄（1）北方的曹操政治上：挟天子以令诸侯（取得了政治上的优势）经济上：实行屯田，努力发展辖区经济（民吞和军吞2种）军事上：官渡之战以少胜多击败袁绍，统一北方（2）寄居荆州的刘备“三顾茅庐”，请诸葛亮出山，指点迷津（3）江东的孙权在周瑜和鲁肃的辅佐下，巩固地盘，稳步发展。

由此形成了三方势力。

二、赤壁之战与三国鼎立局面的最终形成★思考1：你如何看待“三国鼎立”？探究1：教材43页“名家史论”.为何历史文献与文艺作品对三国人物的评述会有那么大的差异？如果你是一个严谨的历史学术研究者，你会接受哪一种？三、区域经济发展★1、经济重心的大演变：中国古代经济重心呈现由黄河流域向长江流域南移走势。

（1）夏商周至秦汉；经济重心处于黄河流域。

当时的农业、手工业生产技术与水平居高，而东南沿海和西南山地社会经济较为落后。

（2）魏晋南北朝时期；北方战乱，南方开发。

当时中原经济严重破坏，人口大量南迁，带去了先进的生产技术和经济，促进进了南方经济的开发发展。

（3）隋唐时期；国家统一，疆域巩固；运河开凿，南北沟通。

南方经济进一步发展，呈现南北经济持平的态势。

（4）两宋时期。

北方再次战乱，经济重心南移。

到南宋时，我国古代经济重心彻底稳定在南方。

思考2：哪些因素促成了古代经济重心南移？①②③④2、区域经济发展的表现：（1）魏国：推行屯田制，包括民吞（招募流民垦荒耕作）和军屯（军队耕战结合），恢复北方生产，发展经济。

7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。
3、孙吴江南经济的开发
孙吴推动山越人经济文化的发展，加速 了平原沃野的开发，促进了民族的融合。 为了控制长江天险和适应水上交通的发 展，吴国大力发展造船事业，所造的船 只最大的有20多丈。船队到过辽东， 也到过夷洲，即今台湾。吴建都建业， 它是历史上最早建都今南京的朝代。
水稻、纺织、冶炼、瓷器、造船发展
军阀割据局面的形成：“大者连郡国， 中者婴城邑，小者聚阡陌，以还相吞 并。”（至199年，主要军阀有袁绍（占青、冀、幽、并
四州）、曹操（豫、兖二州、）孙策（据江东）、刘表（占荆 州）、刘璋（据益州）、韩遂与马腾（占有凉州）、公孙度 （盘踞辽东）等。）
东汉末年军阀混战的影响
社会经济遭受极大破坏。洛阳、长安都 化为废墟；
诸葛亮（181-234），字孔 明，三国时蜀汉政治家、 军事家。207年，刘备三顾 茅庐，他向刘备提出有名 的“隆中对”，从此成为 刘备的得力助手。刘备采 用其策略，联孙攻曹，取 得了赤壁之战的胜利。
三顾茅庐
3、南方势力发展之孙权
孙权则继承了父兄的基业，占有长江下 游地区，在周瑜、鲁肃等人的辅佐下， 巩固地盘，稳步发展。
赤壁 地点的九个说法
九处赤壁 为： 蒲圻赤壁、黄州赤壁、
汉阳赤壁、江夏赤壁、 嘉鱼赤壁、汉川赤壁、 天门赤壁、钟祥赤壁、 新洲赤壁。 参阅：《赤壁有九何处是》

第十一课割据与分立一、三国鼎立1、（1）教学目标A、知识与技能：认识黄巾起义爆发后的局面。

B、过程与方法：通过阐释、朗读课文和对第十课的回顾，体会造成混乱局面的的各种因素的作用。

C、情感态度价值观：从地方豪强势力的恶性膨胀，看它对中国发展的消极作用。

（2）操作程序：朗读、划线与阐释（P42/1）——自学与互动（P42/“文献选读”）2、（1）教学目标A、知识与技能：知道曹操统一北方的基本史实；知道三国鼎立局面的形成。

B、过程与方法：通过朗读、阐释和互动等过程，理解“官渡之战”曹操得胜的原因；理解三国鼎立形成的原因；初步感悟三分天下对地区经济发展的影响。

C、情感态度价值观：训练运用辩证唯物主义的观点、方法总结和归纳历史原因；运用历史唯物主义的观点认识“三分天下”对于地区经济发展的影响。

（2）操作程序：资助解读（P45/练习与测评/1/第一文）——阐释、划线、自研与朗读（P42/倒3）；划线、朗读与阐释（P42/倒2）；同桌讨论或师生互动（论题：“三国鼎立”局面形成的原因是什么？链接“探索与争鸣”）——划线与朗读（P42/倒1~P43/1、2）；划线、阐释与朗读（P43/3）。

自学（P43/“名家史论”）。

二、区域经济的发展1、（1）教学目标：A、知识与技能：知道中国经济中心开始南移。

B、过程与方法：通过朗读、划线、互动等过程初步探索中国经济中心南移的原因。

C、情感态度价值观：培养独立思考和多方面考察历史现象原因的学习品质。

（2）操作程序：划线、朗读与互动（P44/1；PPT）。

2、（1）教学目标：A、知识与技能：知道三国时期区域经济发展的概况。

B、过程与能力：主要通过讨论和互动，探索三国鼎立局面的形成对区域经济发展的影响。

C、情感态度价值观：学习辩证地分析三国鼎立对中国社会发展的影响的方法。

（2）操作程序：划线、阐释、互动与朗读（P44/2、3、4；P45/1、2；PPT）三、练习与测评（参考答案）1、（1）曹操在政治上抑制豪强，得到中小地主阶级的拥护；“挟天子以令诸侯”，使自己处于有利的政治地位；广招天下真才实学之士；经济上实行屯田，努力发展辖区经济，不仅较有效地解决了后勤供应，且在一定程度上安定了社会生活，实力因此而迅速增强。