第45课时 等可能性 台儿庄区 丁婧

可能性教学内容：教材P98-P99的内容及“做一做”，处理练习二十第1—3题。

教学目标：理解并掌握等可能性的意义，会求简单事件发生的可能性并会用分数表示等可能性。

重难点：会分析事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

教具：课件或小黑板教学过程：一、板书课题同学们，这节课我们一起来学习可能性（1）二、揭示目标这节课的学习目标是什么呢？出示目标让学生读。

三、自学指导认真看课本第88—89页“做一做”上面的内容，看图、看文字，重点看例1中黄底色部分的内容。

思考：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？为什么？5分钟后，比谁能做对与例题相类似的题。

四、先学1、看一看学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张的自学。

2、做一做师：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下。

师：大家都看完了，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。

请看检测题第99页的做一做师抽两名同学板演，其余同学写在练习本上要求：大家把字写得大小适中，字体端正。

1、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例在头脑中进行第二次备课五、后教1、更正师：做完的同学请举手？（全班都做完后），大家一起观察黑板上同学做的，如有不同答案，可以举手补充或发现错误，也可以上来订正。

2、讨论过渡语：大家肯动脑筋，帮助更正，很好！下面我们一起来讨论，看看到底那种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极！（1）评议“做一做”认为不公平对的请举手？为什么？小结：这个转盘不公平，因为这三种颜色的可能性不相等。

3评议板书和正确性。

2、同桌交换互改，有误订正，统计正确率及时表扬。

六全课总结：一件不确定的事情，它的可能性可以用一个数来表示。

七、当堂训练师：下面，我们进行一场比赛，比谁能运用今天所学知识，独立完成课堂作业，并且全对，书写干净整洁！作业：练习二十 1、2、3题八、板书设计可能性（1）学生的做题课后反思：。

简单随机现象和等可能性教学目的：1.硬币、掷骰子等游戏活动中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。

2.断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和考虑的过程。

3.积极参加数学活动，对活动中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。

教学重难点：教学重点：感受简单随机现象及结果发生的等可能性。

教学难点：使学生能结合详细问题情境，用“一定〞“不可能〞“可能〞等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示1枚1元硬币，提出问题：这是什么？用它可以干些什么呢？〔生齐答〕2.让学生观察课前准备的硬币，考虑：这枚硬币有几个面，各有什么特征？在此根底上，认识硬币的正面和反面，3.提出：抛起这枚硬币，落地时哪个面朝上呢？让学生充分发表意见，形成共识:有可能是正面，也有可能是反面。

4.导入新课，板书课题：这就是事件发生的可能性，这节课我们一起来学习第四单元“可能性〞中的第1课时——体验事件发生确实定性和不确定性。

〔板书课题〕在生活中像这种存在着可能性的问题很多很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、探究交流，解决问题〔一〕抛硬币游戏1. 提出同桌玩抛硬币游戏，老师大屏幕出示要求。

a.同桌之间轮流抛硬币。

b.抛硬币的同学先猜一猜哪个面朝上，再抛。

c.每人抛10次，并指定不抛的同学把和抛的结果记录在所发的计表中。

d.想一想：抛硬币前能猜出哪个面朝上吗？2.指名交流玩抛硬币游戏的结果，并答复：抛硬币前能猜出哪个面朝上吗？形成共识：抛硬币前是猜不出来的，有的同学猜中，也是碰巧了。

并明确：抛出的硬币落地时可能正面朝上，也可能反面朝上，由此事件发生的结果是不可预知的，具有不确定性，这种事件在数学上叫做不确定事件〔板书〕。

像这种情况我们可以用“可能〞〔板书〕来描绘。

3.提出“议一议〞问题，让学生充分发表自己的意见，使学生理解：在球类比赛中，用抛硬币的方法挑选场地，是因为出现正面和反面的时机相等，可以表达比赛的公平性。

生：一定。
师：太阳从东方升起。
生：一定。
师：今天老师要表扬我。
生：可能。
师：时间永远停止。
生：不可能。
师：亮亮一年长高一米。
生：不可能。
师：为什么呢？
生：根据人的身高，亮亮不可能一年长高一米，而且他不是每年都长高，他到一定岁数就不长了。
师：好，请看下一题。每次口袋里该放什么球？
任意摸一个，一定是绿球。
师：通过抛硬币你有什么发现？
生:：正面次数和反面次数不相等。
师：抛硬币前能猜出哪个面朝上吗？
生：抛硬币前不知道抛硬币的结果。
师：同学们说得非常对，抛硬币前的猜测不一定准确，结果无法预料，抛硬币结果具有随机性，不确定性。
师：球类比赛挑选场地时，为什么经常用抛硬币的方法？
生：大抽奖的情景。
师：非常好，你真注意观察，这是北国股份感恩购物节，而且中奖率是100%。都会中哪些奖呢？
生：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、五等奖，这些奖都有可能会中。
师：好，这些奖都有可能会中，今天我们就来研究可能性。（教师板书课题：可能性）
师：虽然今天我们没带来抽奖箱，但我带来了两个袋子。谁知道袋子里装的是什么？
生：全是绿球。
师：任意摸一个，可能是绿球。
生：肯定有绿球，也有别的颜色的球。
师：任意摸一个，不可能是绿球。
生：没有绿球。
二、抛硬币游戏
师：大家回答得非常好。下面大家看看这是什么比赛？
生：足球比赛。
师：举行足球比赛，经常用抛硬币的方法挑选比赛场地。
师：这是硬币的哪一面？
生：正面；反面。
师：对，带字的一面是正面，带花的一面是反面。
师：现在我手里就有一枚一元硬币。抛起一枚硬币，落在手上时哪个面朝上呢？先猜一猜。（再抛）

冀教版小学五年级数学上册《可能性》教学设计教学目标：1、在抛硬币、掷骰子等游戏活动中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。

2、能判断并说出简单情境中阳随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。

3、积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。

教学重点：感受简单随机现象及结果发生的等可能性。

教学难点：能判断并说出简单情境中阳随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。

教、学具准备：课件;硬币；实验记录表;六个面上分别写上数字1-6的正方体；六个面上分别写上数字1-6的长方体等。

教学过程：一、情境导入师：同学们，你们看过足球比赛吗？（出示课件）师：刚才主裁判把两个队的队长叫到了场地的中间，他们在干什么？师：同学们说得很对，他们在用抛硬币的方式来决定由哪个队先开球。

师：你们觉得这样做公平吗？为什么？【设计意图】由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣自然会很浓厚。

师：我也来抛一枚硬币（教师抛硬币），请问是哪一面朝上呢？（根据学生的回答，板书：正面朝上、反面朝上）师：能不能做出确定的判断呢？（生答：不能。

）所以这是一件不确定的事，今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。

二、小组活动，猜测验证（一）猜想：师：你们认为抛硬币出现正面朝上的可能性是多少呢？反面朝上的可能性又是多少呢？【设计意图】意在引导学生用数来表示可能性的多少，教师引导学生说出1/2，如果有学生能很快的回答出来，教师就进一步提问：为什么想用1/2来表示呢？（二）验证：1、动手实验，获取数据。

（分组活动）师：如果我们实际抛硬币2分钟，会不会也是你们想的这样呢？下面我们就来做一个抛硬币的实验，验证一下大家刚才的想法，好吗？师：在开始实验之前，我们要弄清楚实验的要求，请看大屏幕。

课件出示实验要求：1、抛硬币10次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、小组成员分工协作，一位同学做记录，其他同学抛；3、用画正字的方法分别统计相关数据，填入实验报告单中（如下表）：师：弄清楚实验要求了吗？现在就开始实验吧！师：大家做完实验了吗？请每个小组选派一位代表汇报实验结果。