《可能性》第一课时

六年级上册数学优质教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课，我们将深入探讨六年级上册数学教材中“可能性”第一课时，即“可能性一”。

具体内容包括：理解事件发生确定性和不确定性，掌握概率基本概念，以及如何运用树状图和列表法来分析事件可能性。

二、教学目标1. 让学生理解确定事件和不确定事件概念，并能进行区分。

2. 使学生掌握运用列表法和树状图来分析事件发生可能性。

3. 培养学生逻辑思维能力和解决问题能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何运用列表法和树状图分析事件可能性。

教学重点：确定事件和不确定事件概念，以及概率基本计算。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT，展示确定事件和不确定事件实例。

2. 学具：练习本，用于记录和练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个摸球实例，引导学生思考球颜色可能性，进而引出确定事件和不确定事件概念。

展示一个红球和一个蓝球袋子，提问：如果从袋子中随机摸出一个球，摸到红球和蓝球可能性分别是多少？2. 例题讲解：通过讲解摸球问题解答，引导学生理解确定事件和不确定事件。

介绍列表法和树状图，并展示如何运用这两种方法分析事件发生可能性。

抛掷一个骰子，出现各个数字可能性是多少？从一副扑克牌中随机抽取一张牌，是红桃、黑桃、方块或梅花可能性分别是多少？六、板书设计1. 板书左侧：列出确定事件和不确定事件概念。

2. 板书右侧：展示列表法和树状图示例。

七、作业设计1. 作业题目：从1到10中随机选择一个数字，计算选择到每个数字可能性。

有一袋糖果，其中有3个红色糖果，2个蓝色糖果，随机抽取一个糖果，求抽到红色和蓝色糖果可能性。

2. 答案：1到10中每个数字可能性都是1/10。

抽到红色糖果可能性是3/5，抽到蓝色糖果可能性是2/5。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生思考生活中可能遇到其他可能性问题，并尝试运用所学知识进行分析。

同时，为下一节课内容做好铺垫，让学生预习关于概率计算相关知识。

六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课选自六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时《可能性一》。

具体内容包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性判断，能够运用概率知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，掌握判断简单事件可能性的方法，并能运用到实际生活中。

2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的精神。

三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，掌握判断简单事件可能性的方法。

难点：运用可能性知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：骰子、转盘、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入教师组织学生进行“抛硬币”游戏，引导学生观察、思考硬币正反面的可能性。

2. 例题讲解（1）讲解可能性的概念，举例说明。

（2）讲解如何判断简单事件的可能性，引导学生运用概率知识进行分析。

3. 随堂练习出示骰子、转盘等实践题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 知识拓展引导学生思考生活中可能性的问题，如天气预报、彩票中奖等。

六、板书设计1. 可能性一2. 主要内容：（1）可能性的概念（2）判断简单事件可能性的方法（3）实践应用：抛硬币、骰子、转盘等七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的确定性程度，并说明原因。

a. 抛硬币得到正面b. 明天会下雨c. 彩票中奖（2）列举生活中的可能性问题，并尝试解决。

2. 答案：（1）a. 不确定；b. 不确定；c. 不确定（2）示例：生病看医生，医生诊断的可能性八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分理解可能性的含义，掌握判断简单事件可能性的方法。

在课后，教师应关注学生对可能性知识的运用，引导学生发现生活中的数学问题，提高学生的数学素养。

同时，可拓展延伸至概率知识，为后续学习打下基础。

人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时教学内容：本课时主要讲解人教新课标五年级上册数学第4课《可能性》。

本节课将引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法，并能运用可能性知识解决实际问题。

教学目标：1. 知识与技能：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用可能性知识解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知的精神。

教学难点：1. 可能性概念的理解。

2. 可能性计算方法的掌握。

教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔等。

教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示生活中关于可能性的实例，引导学生思考可能性的概念。

2. 讲解新课：讲解可能性的定义、计算方法，并通过实例演示如何运用可能性知识解决问题。

3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。

5. 课后作业：布置课后作业，要求学生按时完成。

板书设计：1. 《可能性》第一课时2. 正文内容：- 可能性的概念- 可能性的计算方法- 实例分析作业设计：1. 基础题：计算给定事件的可能性。

2. 提高题：运用可能性知识解决实际问题。

3. 拓展题：研究可能性在实际生活中的应用。

课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索未知的精神，为下一节课的教学做好准备。

总结：本课时通过讲解可能性的概念、计算方法以及实例分析，使学生掌握可能性知识，并能运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，注重培养学生的数学学习兴趣，激发学生探索未知的精神。

通过课后反思，教师应及时调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。

六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课选自六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时“可能性一”。

详细内容包括：1. 事件的确定性与不确定性；2. 可能性的表示方法；3. 日常生活实例中可能性的应用。

二、教学目标1. 知识目标：使学生理解事件的确定性与不确定性，掌握可能性的表示方法；2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强合作交流意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：事件确定性与不确定性的理解，可能性的表示方法；2. 教学重点：可能性在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、骰子、硬币、扑克牌；2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一个盒子，里面有红球和白球，让学生猜测从中随机抽取一个球，抽到红球的可能性是多少。

2. 例题讲解：（1）讲解事件的确定性与不确定性；（2）讲解可能性的表示方法；（3）举例说明可能性在实际问题中的应用。

3. 随堂练习：（1）判断下列事件是确定性还是不确定性；（2）计算给定事件的概率；（3）应用可能性解决实际问题。

4. 小组讨论：（1）可能性在生活中的应用；（2）如何表示可能性；（3）确定性与不确定性的区别。

六、板书设计1. 事件的确定性与不确定性；2. 可能性的表示方法；3. 可能性在实际问题中的应用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件是确定性还是不确定性，并说明原因；（2）计算给定事件的概率；（3）结合生活实际，举例说明可能性的应用。

2. 答案：（1）确定性事件：太阳从东方升起；不确定性事件：明天会下雨。

（2）掷一个骰子，得到偶数的概率是1/2。

（3）答案不唯一，如：从一副扑克牌中随机抽取一张牌，抽到红桃的概率是1/4。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课所学内容，了解学生对确定性与不确定性、可能性表示方法的掌握程度；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的数学问题，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。

六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课选自六年级上册数学教材第七单元“可能性”第1课时“可能性一”。

详细内容包括：理解并运用可能性的概念，通过具体实例识别事件发生的确定性和不确定性；学会使用简单的概率语言，例如“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性；掌握运用列表法和画图法来分析事件的可能性。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解可能性的概念，并能够用数学语言描述简单事件发生的确定性和不确定性。

2. 能力目标：学生能够运用列表法和画图法分析事件的可能性，培养逻辑思维和问题解决能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作探究的学习精神。

三、教学难点与重点教学难点：事件发生的可能性的准确描述和概率分析。

教学重点：掌握描述可能性的数学语言，运用列表法和画图法分析可能性。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、彩色笔、骰子、卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个箱子和一组球，让学生观察并猜测箱子里有哪些颜色的球，引发学生对可能性问题的思考。

2. 例题讲解（1）展示例题：箱子里有5个红球和3个蓝球，随机取出一个球，它是红色的可能性是多少？3. 随堂练习（1）给出练习题：一个袋子里有7个黄球，3个绿球，随机取出一个球，它是黄色的可能性是多少？（2）学生独立完成，教师巡回指导。

4. 小组讨论教师对学生的表现进行点评，强调描述可能性时的准确性，并对学生进行鼓励。

六、板书设计1. 可能性一2. 内容：（1）可能性的概念及描述方法（2）列表法和画图法的应用（3）概率计算公式七、作业设计1. 作业题目：一个袋子里有6个黑球，4个白球，随机取出两个球，求取出的两个球颜色相同的可能性。

2. 答案：颜色相同的可能性为（6/10）×（5/9）= 1/3。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对可能性的理解程度，以及对列表法和画图法的掌握情况。

《可能性》第一课时教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力和小组合作能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具与学具：多媒体课件、袋子、棋子(黑、白两色)教学过程：一、游戏导入，提示课题谈话：今天老师带了一位朋友和同学们一起来上课，瞧，这是谁呢？（海宝）喜欢吗？（生：喜欢）师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？（生猜，有的猜右手，有的猜左手……）师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。

（展开两只手）海宝在老师的哪只手？（生答）师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？（生猜后再次出示答案）追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只手呢？（生答，可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）小结：海宝可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的。

其实生活中有许多事情的发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就是一起来学习有关可能性的知识。

（板书课题：可能性）二、合作探究，猜测验证1、第一次模棋活动，体会事件发生的确定性。

（1）一定。

师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，下来我们再来玩一个有趣的摸棋游戏。

老师这里有一个袋子，我们叫它1号袋子，里面放了许多棋。

如果你们从1号袋里任意摸一个，张老师不用看就能说出它是什么颜色，你们信不信？（生不信）师：谁不信，来试试！注意，摸到棋子以后握紧了，不要让张老师看到。

其它同学们做裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？（生摸）师：我猜是黑棋！举起来给大家看一看。

（生有点惊奇）追问：谁还想来摸？（再摸两次）（学生有所感悟，会说袋子里都是黑棋。