小园艺师21
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我是几号考生，我今天说课的课题是《小园艺师》，下面我将从教材和学情的分析，教学目标及重难点预设，教法学法，教学过程，板书设计，以及教学反思等六个方面来进行我的说课。
《小园艺师》是湘美版小学六年级下册第10课的内容，本课分为2个课时，我要讲的内容是第一课时，属于造型，表现的学习领域。
本课通过让学生了解园林的布局，并试着设计一幅园林规划图，让学生体会美术学习的乐趣。
根据皮亚杰的认知发展理论我得知，六年级的学生感性认识已经上升到了理性认识，具有一定的主观能动性，我将引导学生正确的利用造型元素，发展美术构思和创作能力。
俗话说：明确目标是成功的指路牌。
为了让学生学到丰富的知识，我给本节课设立了三维目标：
知识与技能目标：了解园林平面图的设计意图。
过程与方法目标：通过绘制园林平面图，培养学生动手能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：引起学生对绿色生态的关注，培养学生热爱环境的思想品德。
为了更好地达到教学目标，我将本课的重点定为：了解平面设计图的构成。
而难点则预设为：合理的设计园林规划图。
我根据本课的实际情况和新课程理论的指导，采用情境导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
必要时运用示范讲解法，帮助学生更好地突破重难点，通过评价激励法，让学生体会创作的快乐。
孔夫子曾说过：工欲善其事，必先利其器。
所以在上课之前，我会把：课件，绘画工具，小红花，等教学用具准备好。
一节课上的精不精彩，取决于你对教材的把握，但更重要的是你对教学过程的设计，那么本节课我设计为4个环节：
激趣导入，走进园林艺术。
教授新知，了解园林艺术。
奇思妙想，设计园林艺术。
评价交流，赏析园林艺术。
心理学研究表明：兴趣是学习动机的催化剂。
我打算播放一段视频《中国古典园林》，让学生感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。
激趣导入，走进园林艺术，用5分钟的时间引出今天的课题《小园艺师》。
有了上一步视频导入的铺垫，我顺势进入第二个环节：教授新知，了解园林艺术。
这个环节大概需要15分钟。
首先我会让出示一张园林的平面设计图，让学生找一找图中都有哪些景物，根据学生的回答，使其了解园林中的景观有：树木，花草，山石，路桥，建筑等等，然后展示3张园林平面设计图，让学生以集体交流的方式讨论其布局规划，我也将参与其中，并引导学生了解，平面设计图是由：园林的布局，结构，景观和空间，构成的，以师生互动的方式，让学生参与到课堂中来。
接着我将现场绘制园林规划图，边示范边叙述：“先构思，想一想你要绘制的园林规划图有什么样的功能。
然后布局，合理的放置，树木，花草。
安排道路，建筑物等景观，接着痛平涂的方式给景观上色，画出绿色的树木花草，灰色的道路，彩色的建筑物，最后绘制装饰物，调整画面”。
以直观演示法让学生了解绘制规划图的
步骤，以点带面，让学生学会举一反三，提高学生的学习效率。
新课程理论提出：需要充分发挥每个孩子的主观能动性，培养其发散思维。
因此我带领大家走进—奇思妙想，设计园林艺术的环节。
让学生用15分钟的时间，设计一副规划图样，在学生们创作的过程中，我也将巡回指导，适时点拨，将学生所学到的知识转换成实践，为学生个性发展提供舞台。
通过以上几个环节，我将学生的作品张贴在黑板上，进入评价交流，赏析园林艺术的环节。
让学生用5分钟的时间，以民主投票的方式选出今天的最创意奖，最佳设计奖，并颁发小红花。
这样做的目的是为了让学生在共同参与中产生思想交流，提高审美能力。
课堂接近尾声时，我会让学生回家搜集你喜爱的园林风景，为下节课动手制作园林模型打下基础。
这样就很好的将本课的学习延伸到了生活当中，有效地是学生将艺术溶于生活。
根据教学活动的安排，我采用“图示形”板书设计，分为三部分：上边是课题《小园艺师》，左边是园艺设计图的绘制步骤，右边是学生作品展示区。
运用这样的板书简单明了，是学生清晰的领会本节课的主要内容，作品展示区的设置是为了提高学生的学习积极性，增强自信心！
本节课我贯彻“教师主导，学生主体”的教学理念，培养学生自主创新，动手操作的能力。
但，这仅仅是我对教学的预设，我的学生具有主观能动性，教学过程中我尽量把课堂教给学生，满足学生好玩，好动，好学的特点，教学效果一定事半功倍！。
