美丽的丹顶鹤

【精品】二年级上语文（同步练习及解析）

苏教版

20.美丽的丹顶鹤

【基础知识】

一、看拼音写词语。

yáo yuǎn jié bái bú lùn dù ɡuò

( ) ( ) ( ) ( )

dōnɡ tiān chuán shuō ɡù xiānɡ suǒ yǐ

( ) ( ) ( ) ( )

参考答案： 遥远 洁白 不论 度过

冬天 传说 故乡 所以

（解析：“遥远”都是走之旁，“度过”不要写成“渡”。）

二、辨字组词。

度（ ） 虑（ ） 遥（ ） 结（ ）

席（ ） 虎（ ） 摇（ ） 洁（ ）

参考答案： 角度 考虑 遥远 结果

凉席 老虎 摇头 洁白

（解析：每组中的两个字字形相似，要从偏旁注意区分。“度”读作[ dù ]时主要有以下意四：1.计算长短的器具或单。2.事物所达到的境界。3.分角的单位，一圆周角分为360度。4.依照计算的一定标准划分的单位。）

三、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的北方 （ ）的羽毛

（ ）的冬天 （ ）的丹顶鹤

参考答案： 遥远 洁白

寒冷 美丽

（解析：答案不唯一，只要词语搭配恰当就可以，如：快乐的丹顶鹤 可爱的丹顶鹤）

四、照样子，用带点的词写句子。

1.它的头顶就像．嵌着一颗红宝石。

1 美丽的丹顶鹤

连云港建宁小学 陈婷

课型：阅读课第二课时

教材分析：《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。本篇课文插图精美，语言简约凝练，形象而传神，适合欣赏、朗读。本文紧扣“美丽”这个题眼，先写丹顶鹤的外形美，再写其姿态美。最后介绍了它们每年到黄海之滨过冬的迁徙生活习性。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍中，有利于学生潜移默化地接受保护野生动物的教育。

课文首段在全文具有提纲的作用，不仅揭示题旨，而且暗示丹顶鹤是一种候鸟。而重点在二、三自然段对丹顶鹤外形和姿态的描写上，字里行间都流露出作者对丹顶鹤的喜爱之情。引导孩子从语言文字中感受“美丽”，从而初步树立保护珍禽的意识，是本堂课教学的重点。

设计理念：本文文字美丽、语句生动，课文没有非常难理解的地方。我结合教材的特点，教学时紧紧扣住“美丽”，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境。通过对重点语句的感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所领悟，在读中受到感情的熏陶。同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，采用多种方式积极引导学生主动去与文本对话，从而发现美、感受美、欣赏美，热爱美，让学生真正有自己的情感体验。教学时用真实、鼓励的评价去调动课堂，激发学生学习的积极性。

教学目标：

1、学习本课生字，理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、借助媒体，创设情境，引导学生了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。

4、激发学生喜爱丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学重点：通过形式多样的朗读练习，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学难点：教会学生从语言文字中感受“美”，指导朗读出美，背诵出美。

教具准备：制作一份集图片、视频、音乐、文本于一体的多媒体课件。

课件设计思路：

1、借助图画，感受丹顶鹤的美丽。

2、画面与文字的相辅相成，加深学生对文字的感悟与理解。 2 3、利用课件，进行语言的拓展，开展语言实践活动。

苏教版小学二年级上册语文第20课《美丽的丹顶鹤》教案

【篇一】

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。

2、引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。

3、知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、初步懂得保护野生动物的意义。

教学手段：

多媒体课件

教学流程：

一、激情导入

（出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑）

二、初读感知

1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。

3、逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？

4、指名汇报。

三、精读感悟

1、同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等）

2、（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说）

3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？ （1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？

（2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）［板书：色彩美］

（3）出示练习：（）的羽毛

（）的脖子

（）的翅膀边儿

（）的头顶

（4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读）

师范读，再指名读。

指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读

（5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段）

《美丽的丹顶鹤》赏析

《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

在这节课上，教者娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。

本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。

上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。

课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。教者接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？”教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，让学生观察后自由模仿做动作，使学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，教者顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。