多元智能理论视角下高职国际贸易专业课程评价体系研究

六位一体的高职国际贸易专业课程体系构建研究经济学论文职业教育要大力加强产学研合作，在高等职业技术教育基础能力建设中，加强精品课程建设，努力构建以学生为中心、以职业实践为主线、以实际操作能力为本位、以项目课程为基础的宽基础、活模块、多元化课程体系，培养出适应经济社会发展需要，服务于地方经济建设的高技术应用型人才。

这就要求在专业实践教学改革的基础上，注重根据专业岗位群职业能力要求设置课程体系，参照职业资格标准改革课程教学内容，强化学生的全面职业行为能力的培养，以实现现代职业教育的培养目标。

笔者所在学院国际经济与贸易专业为符合咼职教育理念，构建了“六位一体”的课程体系，以满足人才培养的需要。

一、高职国际贸易专业的定位高职院校的国际贸易专业必须坚持以市场需求为导向来培养人才。

而目前用人单位需要的是既掌握相关外贸知识，又具备实践操作能力的技能型专门人才，因此，国际贸易专业人才培养目标和定位是：培养能熟练掌握商务管理业务流程，掌握国际经济与贸易的基本理论与实务操作，熟悉国际商务管理惯例和国际贸易惯例，具有较强商务沟通和谈判能力、较强的商务英语水平和计算机操作能力的应用型国际商务人才。

二、构建“六位一体”的国际贸易课程体系1. 现行国际贸易课程体系存在的不足这些变化都使得国际贸易实用人才的需求量大幅度地增加，造成国际贸易实用人才的供应短缺。

由于高职院校开设该专业的时间不长，经验不足，加上各方面条件的限制，主要的不足如下：(1) 课程体系构建未体现“能力本位”的基本要求。

专业课程设置仍是“本科压缩”型模式，采用传统式的三段式，即公共基础课、专业基础课、专业课的结构模式以及理论课、实践课的模块来设计课程体系，缺少综合性课程与职业性课程，无法体现职业能力培养的职业教育特色。

(2) 课程体系构建过程中对职业能力的分析不适应企业行业需求，相应使得课程体系内的课程设置培养目标针对性不强，无法与企业行业对外经贸应用型人才的能力要求相接轨。

高职经贸类课程考核评价体系的构建张晶白海鹰史晓燕摘要：课程改革是高职人才培养方案实践改革的核心，课程考核又是课程改革的关键，本文通过对经贸类课程考核评价中存在的问题进行分析，重点阐述高职经贸类课程考核评价体系构建思路，旨在建立一套科学、规范、推广性较强的课程考核评价体系，以激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面提升。

关键词：高职经贸类；考核评价；体系构建课程考核评价是高职院校人才培养过程中的重要环节之一，而科学、客观的课程考核评价体系则是有效提升教学质量的重要手段，但是传统的经贸类课程考核，通常只关注学生的考试结果即结果性评价，忽视对学生在不同学习阶段的评价，因此如何构建与职业教育相适应的经贸类课程考核评价体系显得尤为必要。

鉴于此，本文通过分析目前高职经贸类课程考核评价体系现状，一改传统的考核模式，提出建立全过程、多元化、系统化的高职经贸类课程考核评价体系，旨在发挥其引导、反馈和激励的功能，以促进学生专业知识、职业技能和综合素养的全面提升，进一步提高教育教学质量。

一、目前高职经贸类课程考核评价体系现状（一）评价缺乏客观性和科学性，忽视了经贸类职业岗位对学生的考核要求目前，虽然大部分高职院校的课程考核模式进行了一定程度的改革，但学生课程考核的成绩主要还是由平时成绩和期末成绩两部分构成，以山西林业职业技术学院为例，平时成绩占比60%，期末成绩占比40%。

平时成绩由任课教师根据学生课堂考勤及作业完成情况评定，期末成绩以期末考卷的得分评定，而任课教师在拟定试卷确定考核标准时，具有很强的随意性，往往是根据课程内容自行设定，而不是根据经贸类职业岗位的要求去确定。

这样的考核模式忽视了对应职业岗位对学生的考核要求，最终体现的仅仅是授课教师对学生的考核要求，这使得教师完全操控课程考核，缺乏对学生科学、客观的考核评价，具有较大的主观性。

（二）评价缺乏动态性，忽视了学生不同学习阶段的变化和发展长期以来，课程考核过分注重对结果的评价，学生在学习过程中反映出的学习动机、情感态度、合作精神、实际能力及学习过程中所采取的方式，难以测量和评价，忽视了考核评价所具有的教育、改进、反馈与激励的功能，仍然停留在对高职教育人才培养目标指标的静态叠加，缺乏针对学生不同学习阶段的动态评价，无法真实反映学生的学习水平，难以充分促进和激励学生学习，不利于学习效果的提升，更无法满足社会对高职人才的多规格、多样化要求。

多元智能理论视域下高职外语精品课程建设路径研究【摘要】本研究旨在探讨多元智能理论在高职外语精品课程建设中的应用。

通过分析当前高职外语课程建设现状和多元智能理论的指导作用，提出了一套适合高职外语教育的精品课程构建路径。

同时结合案例分析和实践探讨，对课程评价和改进策略进行了探讨。

研究发现多元智能理论为高职外语精品课程建设提供了新的视角和方法，也呼吁进一步完善该理论在高职外语教育中的应用，以更好地提升教学效果和学生综合能力。

通过本研究，我们可以更好地推动高职外语精品课程建设，提升教育质量，促进学生多元智能的发展。

【关键词】高职外语、多元智能理论、精品课程、建设路径、研究、外语教育、现状分析、指导、案例分析、实践探讨、评价、改进策略、思路、方法、完善、应用。

1. 引言1.1 研究背景随着经济全球化和信息化时代的到来，外语教育的重要性日益凸显。

在高职院校中，外语课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，旨在提高学生的语言能力、跨文化交际能力和综合素养。

目前高职外语教育普遍存在的问题是，传统的教学模式和评价体系多以语言能力为核心，忽视了学生的多元智能发展。

多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，强调了每个人都具有不同的智力类型和发展路径，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能等。

在外语教育领域，多元智能理论的应用能够更好地满足学生个体差异化发展的需求，提高教学质量和效果。

本研究旨在探讨多元智能理论视域下高职外语精品课程建设路径，旨在为高职院校外语教育教学提供新的思路和方法，促进学生的综合素质发展和就业竞争力提升。

1.2 研究意义在高职外语教育领域，精品课程建设一直是教育工作者关注的焦点和难题。

随着社会经济的快速发展，外语教育的要求也越来越高，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

探索多元智能理论在高职外语教育中的应用，对于优化课程设置、提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的意义。