［摘要］随着教育改革进程的不断深化，我国高职院校的英语教育教学水平有了显著提高，但是由于学生的英语基础相对较弱，导致英语教育教学工作长期以来无法得到顺利开展。
分析多元智能理论以及现阶段高职英语的教学现状，对高职英语教学中运用多元智能理论的必要性进行简要论述，并针对如何在高职英语教学当中运用多元智能理论提出了一些有效的建议，以供参考和借鉴。
［关键词］多元智能理论；高职英语教育；运用策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）13-0264-02浅谈多元智能理论在高职英语教育教学中的运用潘进丽（玉溪农业职业技术学院，云南玉溪653100）多元智能理论可以理解为人类的智能是由多个部分构成，以学生为例，学生在学习的时候通常是以读和写这两个部分的内容作为发展核心，但人类本身的智能并非只包括这两种类型，不同的人会因为生活环境以及个人经历的不同而产生不同的智能组合。
将多元智能理论引入到高职英语教育教学当中，不但能够按照学生的个体差异性制定出相应的英语学习策略，而且还能够施行多元化的教育评价，这样既强化了高校现有的教学成效，而且还调动了学生的自主探究意识，在培养学生核心素养的同时，有效地提高了课堂教学质量。
一、运用多元化智能理论在高职英语教育教学中运用的必要性经济全球化进程的推进加速了我国社会的发展，用人单位对应用型人才的需求呈现逐年上升的趋势，这就要求高职院校培育出来的人才不但具有扎实的理论基础，而且还应有良好的实践操作能力。
但是，在高职英语教育教学中，传统的教学模式暴露出许多问题，尤其是高职院校的学生在英语的应用能力方面存在明显的不足，给学生的未来发展造成严重的影响。
将多元化智能理论引入高职英语教育教学当中，不但打破了传统被动式英语教学模式的束缚，让学生掌握课堂的主动权，成为课堂的主人，而且还能够培养学生的综合素养以及自主学习与探究能力，同时在强化学生的英语学习热情，调动学生学习的积极性，构建正确的英语观等方面也起到了极为重要的促进作用。
浅谈多元智能理论在高职英语教育教学中的运用多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的一种认知理论。
该理论认为，智力不仅仅只有一种形式，而是分为多个不同的智能类型，并且每个人在不同的智能类型上具有不同的优势。
多元智能理论对于教育教学的应用具有重要意义，特别是在高职英语教育教学中的运用。
多元智能理论为高职英语教育教学提供了个性化教学的思路。
根据多元智能理论，不同的学生在不同的智能类型上具有不同的优势，他们的学习风格和学习方式也会有差异。
教师在教学中可以根据学生的智能类型和特点，采取个性化的教育教学方法，以满足学生的学习需求。
对于以语言智能为主导的学生，教师可以采取多媒体教学、小组合作学习等方式；对于以逻辑数学智能为主导的学生，教师可以采取思维导图、问题解决等方式。
通过个性化教学，可以提高学生的学习兴趣和积极性，加强学习效果。
多元智能理论为高职英语教育教学提供了选择性评价的指导。
传统的评价方式往往只重视学生在某一方面的成绩，如语言能力的测试成绩。
而根据多元智能理论，学生在不同的智能类型上可能具有不同的优势，因此仅仅关注某一方面的成绩并不能全面评价学生的能力。
教师可以结合学生的不同智能类型，设计多样化的评价方式，以全面评价学生的学习成果。
对于以音乐智能为主导的学生，可以通过演唱歌曲、制作音乐视频等方式进行评价；对于以空间智能为主导的学生，可以通过设计海报、绘制地图等方式进行评价。
通过选择性评价，可以更好地发现和发展学生的多元智能，推动学生全面发展。
多元智能理论为高职英语教育教学提供了深度学习的机会。
传统的教育教学往往只注重知识的传授和记忆，学生的学习主动性和创造性得不到充分发展。
而根据多元智能理论，学习不仅仅是获取知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，培养学生终身学习的能力。
教师可以运用多元智能理论，设计开放性的问题和任务，引导学生进行探究和思考，激发学生的思维和创造潜能。
校园英语/职业教育“多元智能”教学模式在高职英语教学中的实践研究辽宁轨道交通职业学院/王巍【摘要】多元智能理论对于新课改下的高职英语教学具有重要的启示和借鉴作用。
以多元智能理论为指导，创建新型大学英语“多元智能”教学模式，并通过实践进行具体实践研究，对于促进英语教学的进一步发展，学生全面素质的提高以及高职英语教学模式改革有着一定的借鉴意义。
【关键词】多元智能高职英语高职英语教学改革教学模式哈佛大学霍华德加德纳教授在1983年出版的《智能的结构：多元智能理论》一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论(Multiple Intelligences Theory)(简称MI理论)的基本结构，之后不断完善确立并指出与之紧密联系的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的语言智能、逻辑数理智能、空间感知智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和观察智能。
一、多元智能理论对于高职英语教学的指导意义随着我国高校的扩招，我国高职教育占据中国高等教育半壁江山，但随之不可避免带来了诸如观念落后、定位错乱、政策滞后、盲目办学、教学条件较差，师资匾乏等一系列问题，在加上高职院校生源复杂、学生学业成绩不均衡，英语基础普遍较弱，如果仍然沿用传统的对本科学生的要求来进行英语教学，不仅会导致高职学生对外语教学提不起兴趣，而且也很大程度上会影响高职英语教学的实施。
多元智能理论的引进，为我国高职英语教学教育理论和实践工作提供了一个可以很好结合又新颖而有力的理论指导，为高职英语教学改革提供了新的思路。
二、基于多元智能理论的高职英语教学模式随着中国经济的快速发展，我国对外向型人才的需求越来越大。
作为高职高专院校，承担着我国相当大一部分的实用型人才培养的重任。
对于广大高职院校英语教育工作者而言，亟待解决的就是如何有效地激发学生的学习兴趣并提高其英语水平。
多元智能理论的引进恰好可以弥补当前英语教学中存在的诸多不足，其强调以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式来促进学生的多方面能力的培养。
