高职英语课堂多元智能理论设计教学探索与实践
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生 仍 旧表 现 出 消极 心 理 。 仅有１ ２ ． ５ ％的学 生 面对 全 班 同 学 完 成 了课 堂 活动 的任 务 ， ｌ １ ％的 学 生 乐 于 向老 师 请 教 ， 这 表 明他 们 对 英 语 学 习 仍 缺乏 自信 心 和 兴趣 。 ４ ２ ． ９ ％的学 生 能 够 积极 踊跃 地 参 加 课 堂 活 动 ，然 而 有 更 多 的学 生 还 没 有 主 动参 加 活 动 的 习惯 ， 拘泥 于 传 统 的英 语 教 学 模 式 有 ５ ８ ． ３ ％的学 生 在 小 组 内 其 他 同 学 的 帮 助下 完 成 了 自己 的 任务 。 数 据 显 示 约 三分 之 二
的学 习任务
３ ％
实 验 研 究 调查 前测 数据 显 示 ．因 为 传 统 的 讲授 式 教 学 方 法 限制 了多 数 学 生 的 参 与 ．所 以 在 学 期 初 大 多 数 学 生 对 新 的 教 学模 式 没 适 应 ，教 学 活 动 主 动 性 不 强 ，持 观 望 态 度 。 只 有 ３ ５ ％的 学 生 觉 得本 课 堂 的知 识 学 习 具 有 一 定 的价 值 。 多 数 学
ｌ ２ ５ ％ ５ ７ ． ２ ％ ２ ９ ％ ６ Ｏ ％
高 职 学生 生源 质量 逐 年 下 降 ， 英语学习基础薄弱 ， 缺 乏 学 习 兴趣 ， 学 习 动 力 不 足 。美 国哈 佛 大 学 发 展 心 理 学 家 霍 华 德 ・ 加德纳 （ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ ） 教 授 提 出 的 多 元 智 能 理 论 认 为 每 个 人都有语言智 能 、 逻 辑 数 学智 能 、 视 觉 空 间智 能 、 身 体 运 动 智 能、 音乐节奏智能 、 人 际交 往 智 能 、 自我认 知 智 能 、 自然 观 察 者 智 能八 项 天 赋 智 能 ， 强 调 每 个人 都拥 有 多 种 潜 在 的 优 势 智 能 ， 教 师要 发掘 适 合 学 生智 能 强 项 的 学 习 方 式 。帮 助学 生增 强 自 信， 引导 学 生 在 强 弱 项 智 能 之 间 架起 桥 梁 ， 让 积 极 的 心 理 因 素 对学 生取 得 新 的进 步 起 到 推 动 作用 。
的学 生 需 要 给 予鼓 励 ， 并参与到教学活动 中， 因 此教 师要 采 取 典 型 学 生 一 对 一访 谈 的形 式 进 一 步 了解 其 想法 ，发 掘学 生潜 在 的智 能 优 势 ， 指导他们在各类课堂教学活动中做一些尝试 ， 利 用 典 范 效应 ， 调 动其 他 怀 有 消 极 心 理 的 学 生 的积 极 性 。 由上 表 可知 。经 过 一 个 学 期 的多 元 智 能活 动式 的英 语 教 学， 课 堂 发 生 了 明显 差异 性 变 化 。 多 数 学 生 取 得 了 明 显进 步 。 敢 于 在讲 台前 进 行 个 人 展 示 ， 积极 向 老 师 和 同学 请 教 问题 ． 课 堂 上 认 真完 成 小 组 内分 工 并 踊 跃 参 加 自 己擅 长 的多 元 智 能 课 堂 活 动 。由期 初 的５ ８ ＿ ３ ％到 期末 的８ ６ ％， 提 高 了２ ７ ． ７ ％。学 生 参 加 课 堂 活 动 的人 数 和 主 动 性 反 映 了学 生 对 于 英 语 学 习 的 自信 心 和 兴趣 较第 ２ 周 有 了很 大 提 升 。 其 中最 大 的 转 变在 于个 人 展 示 环 节 的参 与 人 数 由最 初 的３ 人 占总 人 数 的 １ ２ ． ５ ％增 加 到 ２ ４ 人 占总 人数 的５ ７ ． ２ ％， 这 表 明每 组 平 均 有 三 四位 学 生 能 参 加 个 人 智 能 活 动展 示 、 师生互动 、 小组成果展示 、 个人补充 、 你 问 我 答 等 教 学环 节 。 学 生 逐 步 能 抓 住 机会 勇 于表 现 自我 ， 各 组 比学 赶
２ ． 依 据 多元 智 能 理 论 设计 教 学 方 案 下 面是 运 用 多 元 智 能理 论 指 导 的 单 元 英 语 课 堂 教学 活 动 设 计 教 案 中 的一 个 。 第一单元： 市 场 营 销 教 学 目标 ： 学 生能 用 英 语 描 述 营 销领 域 的重 要 策 略 ， 熟悉 营 销 方 面 的 英 文词 汇和 句 式 表 达 。 能 用 英 语 讲 述 营 销 技 能４ Ｐ
鬯 豳
高ｌ ｂ ｎ ， 英 语 课 堂 多 元 智 能 理 论 设 计 教 学 探 索 与 实 践
牛长清 侯 志 荣
（ 北 京 信 息 职业 技 术 学 院 ， 北 京 １ ０ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要 ： 本 文运 用哈 佛 大 学心 理 学 家霍 华 德 ・ 加 德 纳提 出 的 多元 智 能 理 论 进 行 英 语课 堂教 学 的 改 革 实践 ． 以期 解 决 目 前 高 职 英 语课 堂教 学 中存在 的 学 生 学 习 兴趣 缺 乏 、 学 习动 力 表１ 学生 课 堂 自我 评 价 前 测 后测 表
我可 以积极 勇敢地 参与课 堂活 动
我能 较好地理 解老 师和 同学表达 的思 想和 要点 我在课 堂上可 以开 始从老 师ＮＪ Ｌ 探讨 问题 了
４ ２ ． ９ ％
５ ７ ２ ％ ｌ １ ％
．
８ ３ ％
６ ９ ％ ３ ６ ％
８ ６％
在 课 堂上我 能 与小 组 其 他 同学 完 成 了 老师 教 给 ５ ８
策略 ， 并 明确 其 在 实际 产 品 营销 中 的重 要 性 。 评价标准： 学 生 能读 懂 文章 并 阐述 营 销 技 能４ Ｐ 策略 ， 同时 能 在 营销 实践 中加 以应 用
教 学 资源 和工 具 ： 教材 、 下载 的广 告 歌 曲视 频 、 彩笔 、 促销 员服 装 、 桌 椅 分 为６ 组。 多元 智 能 活 动设 计 ： 音乐智能： 对 听歌 比较 感 兴趣 的 学 生
项 目 前测／ 是 后Ｎ／ 是
不 足 的普 遍 问题 。 关键 词 ：高职 英 语 教 学 多元 智 能 理 论
１ ． 引言
我觉 得本课 堂的知 识学 习具有一 教 学方 案 设 计
我面对 全班 同学完 成了我 的课堂 活动 任务 课堂 上我 回答 了老 师多次 提 出的问题
的学 习任务
３ ％
实 验 研 究 调查 前测 数据 显 示 ．因 为 传 统 的 讲授 式 教 学 方 法 限制 了多 数 学 生 的 参 与 ．所 以 在 学 期 初 大 多 数 学 生 对 新 的 教 学模 式 没 适 应 ，教 学 活 动 主 动 性 不 强 ，持 观 望 态 度 。 只 有 ３ ５ ％的 学 生 觉 得本 课 堂 的知 识 学 习 具 有 一 定 的价 值 。 多 数 学
ｌ ２ ５ ％ ５ ７ ． ２ ％ ２ ９ ％ ６ Ｏ ％
高 职 学生 生源 质量 逐 年 下 降 ， 英语学习基础薄弱 ， 缺 乏 学 习 兴趣 ， 学 习 动 力 不 足 。美 国哈 佛 大 学 发 展 心 理 学 家 霍 华 德 ・ 加德纳 （ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ ） 教 授 提 出 的 多 元 智 能 理 论 认 为 每 个 人都有语言智 能 、 逻 辑 数 学智 能 、 视 觉 空 间智 能 、 身 体 运 动 智 能、 音乐节奏智能 、 人 际交 往 智 能 、 自我认 知 智 能 、 自然 观 察 者 智 能八 项 天 赋 智 能 ， 强 调 每 个人 都拥 有 多 种 潜 在 的 优 势 智 能 ， 教 师要 发掘 适 合 学 生智 能 强 项 的 学 习 方 式 。帮 助学 生增 强 自 信， 引导 学 生 在 强 弱 项 智 能 之 间 架起 桥 梁 ， 让 积 极 的 心 理 因 素 对学 生取 得 新 的进 步 起 到 推 动 作用 。
的学 生 需 要 给 予鼓 励 ， 并参与到教学活动 中， 因 此教 师要 采 取 典 型 学 生 一 对 一访 谈 的形 式 进 一 步 了解 其 想法 ，发 掘学 生潜 在 的智 能 优 势 ， 指导他们在各类课堂教学活动中做一些尝试 ， 利 用 典 范 效应 ， 调 动其 他 怀 有 消 极 心 理 的 学 生 的积 极 性 。 由上 表 可知 。经 过 一 个 学 期 的多 元 智 能活 动式 的英 语 教 学， 课 堂 发 生 了 明显 差异 性 变 化 。 多 数 学 生 取 得 了 明 显进 步 。 敢 于 在讲 台前 进 行 个 人 展 示 ， 积极 向 老 师 和 同学 请 教 问题 ． 课 堂 上 认 真完 成 小 组 内分 工 并 踊 跃 参 加 自 己擅 长 的多 元 智 能 课 堂 活 动 。由期 初 的５ ８ ＿ ３ ％到 期末 的８ ６ ％， 提 高 了２ ７ ． ７ ％。学 生 参 加 课 堂 活 动 的人 数 和 主 动 性 反 映 了学 生 对 于 英 语 学 习 的 自信 心 和 兴趣 较第 ２ 周 有 了很 大 提 升 。 其 中最 大 的 转 变在 于个 人 展 示 环 节 的参 与 人 数 由最 初 的３ 人 占总 人 数 的 １ ２ ． ５ ％增 加 到 ２ ４ 人 占总 人数 的５ ７ ． ２ ％， 这 表 明每 组 平 均 有 三 四位 学 生 能 参 加 个 人 智 能 活 动展 示 、 师生互动 、 小组成果展示 、 个人补充 、 你 问 我 答 等 教 学环 节 。 学 生 逐 步 能 抓 住 机会 勇 于表 现 自我 ， 各 组 比学 赶
２ ． 依 据 多元 智 能 理 论 设计 教 学 方 案 下 面是 运 用 多 元 智 能理 论 指 导 的 单 元 英 语 课 堂 教学 活 动 设 计 教 案 中 的一 个 。 第一单元： 市 场 营 销 教 学 目标 ： 学 生能 用 英 语 描 述 营 销领 域 的重 要 策 略 ， 熟悉 营 销 方 面 的 英 文词 汇和 句 式 表 达 。 能 用 英 语 讲 述 营 销 技 能４ Ｐ
鬯 豳
高ｌ ｂ ｎ ， 英 语 课 堂 多 元 智 能 理 论 设 计 教 学 探 索 与 实 践
牛长清 侯 志 荣
（ 北 京 信 息 职业 技 术 学 院 ， 北 京 １ ０ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要 ： 本 文运 用哈 佛 大 学心 理 学 家霍 华 德 ・ 加 德 纳提 出 的 多元 智 能 理 论 进 行 英 语课 堂教 学 的 改 革 实践 ． 以期 解 决 目 前 高 职 英 语课 堂教 学 中存在 的 学 生 学 习 兴趣 缺 乏 、 学 习动 力 表１ 学生 课 堂 自我 评 价 前 测 后测 表
我可 以积极 勇敢地 参与课 堂活 动
我能 较好地理 解老 师和 同学表达 的思 想和 要点 我在课 堂上可 以开 始从老 师ＮＪ Ｌ 探讨 问题 了
４ ２ ． ９ ％
５ ７ ２ ％ ｌ １ ％
．
８ ３ ％
６ ９ ％ ３ ６ ％
８ ６％
在 课 堂上我 能 与小 组 其 他 同学 完 成 了 老师 教 给 ５ ８
策略 ， 并 明确 其 在 实际 产 品 营销 中 的重 要 性 。 评价标准： 学 生 能读 懂 文章 并 阐述 营 销 技 能４ Ｐ 策略 ， 同时 能 在 营销 实践 中加 以应 用
教 学 资源 和工 具 ： 教材 、 下载 的广 告 歌 曲视 频 、 彩笔 、 促销 员服 装 、 桌 椅 分 为６ 组。 多元 智 能 活 动设 计 ： 音乐智能： 对 听歌 比较 感 兴趣 的 学 生
项 目 前测／ 是 后Ｎ／ 是
不 足 的普 遍 问题 。 关键 词 ：高职 英 语 教 学 多元 智 能 理 论
１ ． 引言
我觉 得本课 堂的知 识学 习具有一 教 学方 案 设 计
我面对 全班 同学完 成了我 的课堂 活动 任务 课堂 上我 回答 了老 师多次 提 出的问题
