任务型活动示例一

初中英语任务型教学案例第一篇：初中英语任务型教学案例一)学情分析：1．知识背景：有关圣诞节的一些常识及单词merry, decorate,put up，angel，2．学习需求：how to decorate a Christmas tree(二)教学目标：1．知识与技能：listening,speaking,writing and reading2．过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。

3．情感态度与价值观：通过Lin Tao要在England去度假, Jim 要Lin Tao帮助他装饰圣诞树，这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并让学生感受到助人乃快乐之本。

(三)教学策略：1．分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。

2．情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物，并且怎么样装饰圣诞树。

3．教学准备（教具、媒体、学生）：tape-recorder , a Christmas card, a Christmas treethe small blackboard(四)教学过程设计与过程调整、评析：Step1.Pre-task1.Warming-up exercisesShow the small blackboard while sing the song We wish youa MerryChristmas.Tell them the Christmas Day is coming.Friends will give presents with each other.2.Play the guessing games.Let the students introduce their friends to the new teacher.Let the teacher guess their good friends.过程调整与评析1：这节课本身在圣诞节前夕，唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设情景作好铺垫。

动作 选择 转换 回答 压缩 扩展 复制 模仿 会话任务
以阅读活动划分
理解型任务 ：
–理解型任务可以再细分为：主题归纳、分 段标题、问题型、图表型、罗列型、比较
型、定位型、评价型、填空型和预测型等 类型的任务。
应用型任务 ：
– 包括讨论型、信息差活动、解决问题、采 访型活动、调查、辩论型活动、改编和创 作型活动等不同类型的任务。
口信广播诗歌短剧新闻发布会采访调查电话咨询电话留言天气预报影剧海报影剧介绍旅游指南交通运行时间表广播公报菜谱来自报纸杂志期刊通讯上的文章广播电视的文字材料新闻故事和报道调查报告通讯社论连环画便条日记购物备忘录城市地图布告产品使用说明旅游指南食谱会议备忘录谈判的文字稿来往书信幻灯录音带的介绍个人录像带的解说词漫画的配文
任务型教学法
任务教学法（task-based teaching approach)
产生于20世纪80年代末，是外语教学界提出的“过 程教学大纲”（process syllabuses）的产物，旨在 把语言教学真实化，把课堂社会化。 所谓“任务”指的是，有目标的交际活动或学生为 达到某一具体目的而进行交际活动的过程。任务型 学习强调“做中学”、“学中做”，通过学生参与 活动、师生共同完成语言教学任务，使学生自然地 习得语言，并体验到人是如何用语言做事或解决问 题、处理矛盾，促进外语学习。
Letter: Dear … How are you? Last Sunday, my friend, Meiyee, went to Lantau island. She…
任务型口语活动
形式练习 1)猜词游戏(guessing games ): 一位学习者作模 仿表演,可以发出一些声音或向其他学习者展 示一些半隐半现的图片或实物,让全班猜测职 业、动作或物件等。 2）记忆游戏（memory games）：鼓励学习者 在短时间（比如30秒）内记住尽可能多的他 们看到的物体的名称。

是否符合学生真实的兴 趣，参与人数
是否便于对学生的语言 水平和参与状态进行评 估
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1. 活动要有明确的目的 并具有可操作性
• 结合五个维度的课程目标 • 活动组织方式适合班级规模
• 体验活动：spider game
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小学英语 任务型教学活动设计
四川省教育科学研究所 付春敏 2019.11.28 重庆
Case Study: Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.
Vocabulary pen pencil book …
Case Study: Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.
(Hinkel & Fotos, 2019).
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系列之一：
建构交互性语言活动的 信息差与观点差
Meaningful communication depends on information gaps and Perspectives differences
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教学案例：
• Colours • Go shopping. Make a shopping list. • Build our own farm.
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２ 统 一 研 究规 划 ， 工 协 作 开 发 ． 分
进度， 相互 协作 ， 开发设计 与研 究探讨 同
时进 行 ， 过教 学 实 践 与 效 果 反 馈 不 断 完 通
善 网络教学资源内容。
３ 对 资 源建 设 进 行 综 合 评 价 ．
励。在相关政策支持下 ， 使教师逐步重视
网络教学 资源建设 ， 在促进 网络教学资源 建设 与应用 的同时 ， 实现教师 自身素质的 提高。
第二步 ， 以小组为 单位 ， 由小组发 言 人在班上汇报组员 的生 日日 ， 期 同时请 学 生们在 自己的“ 级生 日手册 ” 班 上记下 每
一
ｓｅ ｅｗ ｎ ｔ ｂ？” ｈ／ ａｔｏ ｅ 第三组 的同学则按顺 ｈ
序 回答 ： ｈ／ｅ ｓ … ”Ｓｅ ｅ ｏｋ … ” “ ｅ “ｈ／ ｒｓｎ Ｓ Ｈ ｉａ ｈｗ ｉ
发展起来 的一种教学途径 ，它把语言应
用 的 基 础 理念 转 化 为 具 有 实践 意 义 的课 堂 教 学 方 式 ，以学 生 为 学 习活 动 的主 体 ，
设计制作型的任务型学习活动 ， 能使
学生在共同完成任务 的过程中 ， 通过实践 与交流习得英语 。还是 以 Ｇ ｏ 七 年 ｏ Ｆｒｔ Ｉ
最 后 ， 出完 成得 最好 的表 格 在 班 上 选
首流行 的英 文歌 、讲 一个简单 的英文故 然后 ， 每组推选一名代表 向全班 阐述 本组 的调查结果。最后 ， 两个小组 的成 请 员 在全班面前展 现调查过程 。该活动 为 事、 背诵一小段英语课文或者说 几句英语 绕 口令等 。
“ｈ／ｅｗ ｎｓｏｂ …” 四组 的同学 负责 Ｓ ｅ ａｔ ｔ ｅ 第 ｈ
填 写 下列 表 格 ： （ 转第 ５ 下 ３页 ）