学困生帮扶记录
辅导教师 辅导时间 年 月 日 辅导地点 教室
辅导学生
学生存
在问题 主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。于是，他就不把精力花在学习上了。
帮 教
措 施 1.经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上和物质上的奖励。
2.该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成老师布置的作业，字也写得不好，老是被老师们批评，失去了信心，此刻我们需要调动其学习的用心性。
3.对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。
帮教内容 该生上课经常开小差，不按时完成作业;自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。
帮教效果 这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需努力。
学困生帮扶计划记录表
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我作为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，因为学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任一年级的数学教学工作，在我所教的年级中，有贾宝珠、朱姿亦、朱宇航等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新
的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
学困生帮扶记录表
学困生帮扶记录表
班级 六（2） 赵江涛
学生情况分析
学生比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不理想。
存在的主要问题：平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
帮扶措施1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
帮扶效果：能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了一定的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。 班级六（2） 学生姓名 杨刚 时间跨度9月-12月
学科：语文 帮扶形式：面授 帮扶教师：金芳
学生情况分析：该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
存在的主要问题：平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
帮扶措施： 1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。 帮扶效果：我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
古浪县黄羊川九年一贯制学校重点帮扶学生帮扶记录表
学生姓名
祁兴悦 年级 三年级 班级 2班
帮扶教师 王淑霞 帮扶日期
帮
扶
记
录 1.走近她发现其闪光点，促其上进。
2.经常和她谈话，平时课件辅导该生读书，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午课余时间帮助他学习。
辅导照片
古浪县黄羊川九年一贯制学校重点帮扶学生帮扶记录表
学生姓名
祁兴悦 年级 三年级 班级 2班
帮扶教师 王淑霞 帮扶日期
帮
扶
记
录 1.课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
2．在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
3．定期进行相关知识的辅导。
辅导照片
古浪县黄羊川九年一贯制学校重点帮扶学生帮扶记录表
学生姓名
祁兴悦 年级 三年级 班级 2班
帮扶教师 王淑霞 帮扶日期
帮
扶
记
录
一、与孩子谈心，增强她学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对她进行辅导和帮助。
我经常指导她正确流利地朗读课文和听写生字词等。
辅导照片
古浪县黄羊川九年一贯制学校重点帮扶学生帮扶记录表
学生姓名
祁兴悦 年级 三年级 班级 2班
帮扶教师 王淑霞 帮扶日期
帮
扶
记
录
1.对他适当放宽一些学习要求，由松到紧。
2.利用课余时间对祁兴悦进行个别辅导。
3.形成学校、家庭教育的合力，切中时机，促进学困生的转化。
辅导照片
2017——2018学年度
小学学困生帮扶记录表 班级:四（2）班
帮扶教师 吴永均 受助学生 李星星
辅导时间 2017.9 辅导地点 教室
学生存在问题 1、上课多动，溜出课堂（三年级前的表现）；
2、学习成绩特差，不写作业；
3、严重违犯班规，经常打骂同学。
优点 爱劳动，而且有劳动技能。
辅
导
内
容 1、谈话，教育学生爱学习，严格遵守纪律；
2、端正坐姿；
3、教学写字。
帮
扶
措
施 1、进行学习目的教育，培养学习的自觉性；
2、 因材施教，区别对待特双差生，减少作业；
3、 多鼓励，少批评，委任他班级卫生副委员；
4、 采取一帮一活动，让同桌优生助学；
5、做好家长工作，扶正家庭打骂孩子的错误的教育方式
帮扶效果 1、 课堂能够坐端正，坚持听讲40分钟，从不溜出
课堂，开始完成作业；2、很少打骂同学；3、热爱班级劳动。
2017——2018学年度 小学学困生帮扶记录表 班级:四（2）班
帮扶教师 吴永均 受助学生 吴高森、余天赐 、李籽序等8人
辅导时间 2018.3 辅导地点 教室
学生存在问题 1、课堂坐姿差，斜着凳子、骑着凳子、撅着屁股坐；
2、作业书写差，错字错题多。
优点 思维敏捷，课堂发言积极
辅
导
内
容 1、 坐姿；
2、 握笔写字姿势；
3、 笔顺和字的结构知识；
4、 写好字的信心。
帮
扶
措
施 1、端正坐姿，培养与干扰做斗争的意志力；
2、讲解“三个一”，矫正错误写字姿势；
3、范例字的笔顺和结构，提高书法审美能力；
4、教给克服写字不耐心而导致走神、乱画的心理障碍技巧；
5、经常开展写字比赛，多鼓励，增强写好字的信心和内驱力。
帮扶效果 不良写字习惯消失，书写进步较大，作业质量大幅度提高。
2017——2018学年度
小学学困生帮扶记录表 班级:四（2）班
帮扶教师 吴永均 受助学生 杨世杰、李贤泽、翟星名等5人 辅导时间 2018.4 辅导地点 教室
