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学困生转化情况记录表
文档标题：学困生转化情况记录表
尊敬的教育工作者，
我们理解在教育工作中，每一位学生的进步都是我们的目标。

为了更好地理解和帮助那些学习困难的学生（以下简称“学困生”），我们制定了这份“学困生转化情况记录表”，旨在全面、详细地跟踪和记录他们的学习进展。

一、基本信息
请填写学生的基本信息，包括姓名、年级、班级等，以方便后续的数据分析。

二、学习情况
这部分主要包括学科成绩、学习态度、课堂表现等方面。

通过定期记录这些信息，我们可以了解到学生的学习状态和问题所在。

三、转化措施
针对学生的学习问题，我们需要采取相应的转化措施。

这些措施可能包括个别辅导、小组学习、家庭作业改进计划等。

请在此部分详细记录所采取的措施。

四、效果反馈
实施转化措施后，我们需要观察和记录学生的变化。

这包括学习成绩的提升、学习态度的改变、课堂表现的改善等。

通过这些反馈，我们可以评估转化措施的效果，并据此调整教学策略。

五、反思与建议
基于对转化效果的反馈，我们需要进行反思并提出进一步的建议。

这可能是关于教学方法的改进、对学生个性化的关注、或者家校合作的加强等。

我们希望这份“学困生转化情况记录表”能够帮助您更有效地进行教学工作，同时也能为学困生提供更多的支持和帮助。

让我们共同努力，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置，实现自我价值。

感谢您的付出和努力！
顺祝商祺，
[您的名字]
[日期]。

学困生转化计划
转化后进生是教育工作中的一个重要环节，教师是此环节的关键。

在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，破坏性很强，影响面很广。

如何对待后进生呢？是教师必须正面回答的问题。

所谓“后进生”，是指智力因素处在正常发展范围内，由于某种教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。

学生有优差之别，但是对于教师来说，其责任所在并不是教育好一个学生、一部分学生，而是所有的学生。

作为后进生，他们的心里本来就有自卑倾向，如果教师不能将他们与优等生一样对待，那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜，这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。

为人师者，应该一视同仁地尊重每一名学生。

学困生转化情况记录表(1)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(2)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(3)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(4)
（备注：转化效果可以另附纸写）。

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生转化情况记录表在教育的长河中，每一位学生都是独特的珍宝，然而，有些学生在学习的道路上会遇到较多的困难，成为我们口中的“学困生”。

为了帮助这些学生克服困难，重拾学习的信心和乐趣，我们建立了学困生转化情况记录表，以跟踪他们的进步和变化。

一、学生基本信息＿____，性别_____，所在班级_____。

该生在学习上表现出较大的困难，主要学科成绩均不理想。

二、学习困难表现1、课堂表现在课堂上，＿____注意力难以集中，经常走神，对老师的讲解反应迟缓。

很少主动参与课堂互动，回答问题时表现出不自信，声音小且答案不准确。

2、作业情况作业完成质量差，经常出现漏做、做错的情况。

书写潦草，格式不规范。

抄袭作业的现象时有发生，缺乏独立思考和完成作业的能力。

3、考试成绩在多次考试中，成绩均处于班级下游水平。

基础知识掌握不牢固，对综合性较强的题目更是无从下手，导致分数较低。

三、原因分析1、家庭因素＿____的家庭环境不太稳定，父母经常吵架，对其学习关心不够。

家庭缺乏良好的学习氛围，无法为其提供有效的学习支持和监督。

2、个人因素该生学习态度不端正，缺乏学习的动力和目标。

学习方法不当，没有养成良好的学习习惯，如预习、复习等。

自我约束能力差，容易受到外界干扰。

3、学校因素教学方法可能不太适合该生，导致其对学习内容理解困难。

班级学习氛围不够浓厚，同学之间缺乏积极的学习互助。

四、转化措施1、心理辅导定期与_____进行谈心，了解其内心想法和困惑，给予关心和鼓励，帮助其树立学习的信心。

引导其正确看待学习中的困难，培养积极向上的心态。

2、学习指导针对其学习中的薄弱环节，制定个性化的学习计划。

辅导其掌握正确的学习方法，如如何做好预习、复习，如何提高课堂听讲效率等。

帮助其建立错题本，及时总结和反思错误。

3、家校合作与家长保持密切联系，定期沟通学生的学习情况。

建议家长为孩子创造一个安静、和谐的学习环境，关注孩子的学习进展，给予适当的监督和鼓励。

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多门学科上的成绩长期处于班级下游水平，尤其是数学和英语，考试成绩经常不及格。

2、课堂表现在课堂上，注意力难以集中，经常分心走神，小动作不断。

对老师提出的问题反应迟缓，很少主动参与课堂互动。

3、作业完成情况作业拖拉，质量差，经常出现抄袭或者不完成作业的情况。

书写潦草，错误率高，对作业中的错误也不主动改正。

4、学习态度对学习缺乏兴趣和热情，表现出明显的厌学情绪。

认为学习是一种负担，没有明确的学习目标和动力。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个父母经常争吵的家庭，家庭氛围紧张。

父母对其学习关注较少，缺乏有效的监督和指导。

2、学习基础在之前的学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习越来越困难，逐渐失去信心。

3、学习方法没有掌握科学合理的学习方法，学习效率低下，不知道如何合理安排学习时间和任务。

4、心理因素性格较为内向，缺乏自信，遇到困难容易退缩。

对自己的学习能力评价过低，存在一定的自卑心理。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其学习和生活情况，让其感受到老师的关爱和支持。

鼓励其倾诉内心的想法和困惑，及时给予帮助和引导。

2、个性化辅导针对该生的学习薄弱点，制定个性化的辅导计划。

利用课余时间为其辅导功课，讲解重点难点知识，帮助其逐步提高学习成绩。

3、培养学习兴趣采用多样化的教学方法，激发其学习兴趣。

例如，在数学教学中，通过引入实际生活中的数学问题，让其感受到数学的实用性和趣味性；在英语教学中，通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，提高其学习英语的积极性。

4、指导学习方法教会该生如何预习、复习、做笔记等科学的学习方法。

帮助其制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，提高学习效率。

5、加强家校合作与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。

建议家长为学生营造一个良好的家庭学习环境，关注学生的学习过程，给予鼓励和支持。

学困生转化指点记载（五）抓勤学困生要做好三件事：一是正直其进修立场,二是传授进修办法,三是个体指点.多半学困生有个通病进修立场不敷正直.他们没有明白的进修目标,从而缺少长进心.我针对其具体情形,供给帮忙.我知道这是一项庞杂而艰苦的工程.仅凭一.二次或数次谈话是办不到的,须要做大量的.过细的.有针对性的思惟工作,并且必须与家长取得接洽.我要帮扶的同窗就是进修立场不正直,并且这个学生特殊懒散,怙恃天天忙着挣钱没空指点她功课,她的自发性又很差.针对这一情形,我给她怙恃打了德律风,和他们谈了肖肖今朝的进修近况,愿望她的怙恃在百忙中能抽出一些时光辅佐正直一下孩子的进修立场,并且督促她天天按时.按量的完成功课,毕竟孩子在家的时光比在黉舍的时光还长,他们欣然答应了;怙恃的工作做完了,接下来就是传授给她准确的进修办法,并抓紧一切时光为她指点.我也重视在进修中慢慢造就她对进修语文的兴致.一段时光下来,我逐渐地发明,她不是学不会,而是她根本就没有去卖力地去进修,也就是她没有墨守成规的在教师的指点下预习,听课,做演习,课后做功课.温习.只是随心所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下.岂非如许的进修就能学会吗？进修立场正直了还愁她学不会？我在指点的进程中还经常给她做思惟工作,除了给她讲清进修的须要性外,然后还要针对学生的指点情形赐与不合的评价,.做的好的时刻,实时赐与勉励,让学生对本身充满自负念,让她清晰的知道本身如果学的话,也能学会,只不过日常平凡学不会,是因为本身的惰性引起的恶性轮回.做的不敷好的,在赐与耐烦的讲授,让她懂得作为教师的一片苦心,独一的目标就是：只要学生学好了,就是当先生的最大的欣慰!在这一个月里在我帮忙下她的英语成绩有了不合层次进步.我特此外坚信,只要尽力了,就必定会有收成!在今后的教授教养当中,我必定会做似乎她一样的学困生的指点工作!反思抓勤学困生要做好三件事：一是正直其进修立场,二是传授进修办法,三是个体指点.多半学困生有个通病进修立场不敷正直.他们没有明白的进修目标,从而缺少长进心.我针对其具体情形,供给帮忙.我知道这是一项庞杂而艰苦的工程.仅凭一.二次或数次谈话是办不到的,须要做大量的.过细的.有针对性的思惟工作,并且必须与家长取得接洽.漫笔转化学困生是周全进步教授教养质量,落实课改精力,实施课程尺度的主要手腕.让每个学生都周全地成长,是时代付与教导工作者的职责.而学困生的转化工作,考验着我们教导的义务心和才能.这里,我联合本身转化学困生的教授教养实践谈几点浅见.一.学困生须要教师在情感立场上赐与通知作为学困生,因为成绩欠佳,因而备受外界的萧条.薄待甚至岐视,心坎十分缺少自负,有的还消失自卑和逆反心理.在这种暗影下,学困生体验不到成功的知足和进步的喜悦,无法对进修产生兴致,厌学情感始终强烈,最终导致恶性轮回,进修成绩进而受到影响学困生须要教师在情感立场上赐与通知.“亲其师,信其教.”人与人之间的情感立场是互相感化的,教师对学困生关怀和照料,必定受到学困生的亲近和信赖,从而形成融洽的师生关系,为转化工作打好基本.二.学困生须要教师在教授教养请求上下降尺度教师在教授教养请求上以同一的尺度去权衡每位学生,晦气于学生潜能的开辟,不合适学生的周全成长.毕竟学困生的接收才能较差,请求他们同优等生一样进修以及达到成绩优良的尺度,既不成能实现,又加深他们的“挫折感”.是以,对于学困生的教授教养请求,要恰当下降尺度,实施分层教授教养的计谋,采纳因材施教的教授教养办法.学困生重在激发进修兴致,强化进修意志,养成优越的进修习惯.那么,教师在功课演习的设计上要擅长顾及学困生的接收才能,下降学困生功课演习的难度,让他们做简略单纯的习题.如在作文教授教养中,我请求优等生的日志100字以上,周记400字以上,而学困生的日志50字以上,周记200字以上.当学困生完成安插的进修义务,他们就会获得成功的知足感,对进修更有兴致了.“一分耕作,一分收成.”只要尽力进修,就会有所进步.权衡学困生的进步,教师不克不及采纳优等生的评价尺度,要熟悉到他们进修成绩的进步是循序渐进的,且会有重复进退的现象.教师要让学困生本身与本身比,曩昔与如今比,只要他们有一点进步,就要实时地勉励.如一个学困生前次考30分,此次考40分,这时教师不克不及批驳这都是低分,而要表扬他经由尽力进步了10分.可见,教师要客不雅地对待学困生与优等生计在的差距,差别对待.以促使学困生取得新的进步为预期目标.三.学困生须要教师在课外指点上多下工夫教室教授教养是转化学困生的主阵地,改良教室教授教养计谋可以或许有利于学困生的转化.然而,学困生的接收才能较低,反响速度较慢,仅仅依附教室上教师的传授和讲授,远远不克不及让学困生控制和巩固所学的内容常识.这就须要教师在课外时光里加以指点.面临学困生的课外指点,教师“重在耐烦,贵在保持”.对于他们在进修的进程中碰到的疑难,教师要耐烦过细地帮忙解决,并且持之以恒.教师还要讲求指点计谋,不但要重视基本常识的指点巩固,还要重视进修办法的指点应用.但是,教师的时光和精力毕竟有限,不成能不时顾及,面面俱到.这时,教师要擅长引诱学生来教授教养生,充分借助优等生的才能指点学困生.为此,我在班里长期开展“结对子”指点运动,让一个优等生指点一个或两个学困生,帮忙解决进修中的疑难.别的,我成立了五个“进修兴致小组”,每组组长由组织治理才能凸起的优等生担任,他们负责督促.检讨和评价本组组员的进修情形,安插课外功课或演习让组员来做,然后收上来批改.到一准时代,我就会对各组组长的指点情形进行总结和评选,嘉奖表示一般的.实践标明,让学生指点学生的做法具有明显的“双羸”后果,不但促使学困生获得明显进步,并且促使优等生不竭进步.更主要的是,他们的进修兴致和积极性在互相进修中被充分地激提议来.总之,学困生的转化工作是一项艰苦.庞杂和长期的工作,须要教师.学生.家长多方面力气亲密合营才干够取得必定的成效.只要我们对学困生始终支付爱心.耐烦和恒心,学困生转化就势必走向成功.学困生转化指点记载（六）指点教师：魏文力指点时光：年9指点地点：校长室指点学生：刘思杰学生计在问题：该同窗进修成绩较差,日常平凡测验的情形令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,认字.写字的情形比较糟糕,但是该素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往帮教措施：1.走近他,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他谈话,或下课时,让个中多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他领会到班主任对他的期望和关怀.3.激活其乐学点.我经常将其找来交心,给他补习功课,多半应用下昼下学时光帮忙他进修.日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗帮忙他.帮教内容：1.良勤进修习惯的养成帮教后果：我发明他教室谈话更积极了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试情形不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动积极的进修,可以或许拿习题向我求教,积极完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功得.学困生转化指点记载（七）指点教师：许少频先生指点时光：年3月1日指点地点：教室.办公室指点学生：陈振学生计在问题：尊重先生,联结同窗,酷爱劳动,乐于为班集体做事.但经常迟到,行动习惯较差,丢三落四,有时没有完成功课.恰是因为进修习惯不好,进修欠自发,所以基本常识控制不扎实,阶段性盘算不过关,进修成绩不睬想.帮教措施：1.与家长加强接洽,争夺家长对黉舍工作的支撑与合营.慢慢扭转该生经常迟到.经常遗掉学惯用品的现象,造就优越的进修与生涯习惯.2.针对该生现实情形,为她制订命学通例功课登记表.3.教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让她做,造就爱做功课的习惯.4.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情形.5.按期进行相干常识的指点.帮教内容1.造就优越的进修习惯和学数学信念2.相干数学常识的指点帮教后果能自动完成功课,但完成的质量不是很好,阶段性盘算根本过关,但对应用题的解答才能还很差,不克不及懂得题中的数目关系,日常平凡测试成绩也不睬想,该生在进修方面还须要加强指点.。