一年级数学学困生转化帮扶情况记录表知识分享

一年级数学学困生辅导记录
导言
该文档记录了对一年级数学学困生的辅导过程。

学生信息
- 姓名：XXX
- 班级：XXX
学困情况
学生在数学研究上遇到了以下问题：
- 对数字的认知较弱
- 计算速度较慢
- 对数学概念理解不深入
辅导内容
为了帮助学生克服学困情况，采取了以下辅导措施：
1. 数字启蒙训练：通过游戏和趣味活动，提高学生对数字的理解和认知。

2. 计算速度训练：使用计算练册和定时练，帮助学生提高计算速度。

3. 深入概念讲解：针对学生对数学概念的理解不深入的问题，采用简单易懂的方式进行概念讲解，并进行实际例题演练。

辅导效果
经过一段时间的辅导，学生在数学研究上取得了一定的进步：- 对数字的认知有所提高，能够正确读写较大的数字。

- 计算速度明显加快，能够在较短时间内完成基本计算。

- 对数学概念的理解有所加深，能够灵活运用一些基本概念解决问题。

后续建议
为了进一步巩固学生的数学基础，建议继续进行以下工作：
1. 针对较大数字的认知，扩展数字范围并进行练。

2. 继续进行计算速度练，提高学生的反应能力和计算准确性。

3. 进一步拓展数学概念，进行更多的实际问题解决训练。

总结
通过有针对性的辅导，学困生在数学学习方面有了明显的进步。

继续巩固和拓展学生的数学基础，将对其未来的学习产生积极的影响。

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 5 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 6 月份）
班级一年级课程数学辅导教师秦启远。

小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

正文：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。

每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。

”1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。

打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。

数学学困生辅导记录表内容辅导时间：2021年9月1日辅导地点：学生自习室辅导老师：王老师学生姓名：张三年级：高一问题描述：张三在数学学习中遇到了困难，主要是在解方程和几何题上遇到了困难。

他对如何选取适当的解法和正确运用数学定理缺乏理解。

辅导记录：1. 首先，我向张三解释了解方程的基本步骤。

我告诉他，解方程的关键是找到未知数的值，使得等式两边相等。

我给了他一些例子，并通过逐步演示的方法解决了几个简单的方程。

张三很快理解了基本的解方程方法。

2. 接下来，我帮助张三复习了几何题的知识点。

我解释了几何图形的基本性质和常用定理，例如平行线的性质、三角形的内角和外角之和等。

我鼓励他多进行几何题的练习，以加深对定理的理解和运用。

3. 在辅导过程中，我发现张三在运用数学定理时常常出错。

我解释了定理的定义和条件，并给他一些实例让他练习判断定理是否适用。

通过多次练习，张三逐渐掌握了正确运用数学定理的方法。

4. 我还教给张三一些解题技巧，例如代入法、消元法等。

我告诉他，在解方程时，选择合适的解法能够简化计算过程，提高解题效率。

我给他提供了一些例题，并指导他如何选择合适的解法。

5. 辅导结束前，我鼓励张三多进行数学练习，加强对知识的掌握和应用能力。

我建议他每天抽出一定的时间进行数学题的练习，并及时纠正错误，查漏补缺。

辅导总结：通过本次辅导，张三对解方程和几何题有了更深入的理解。

他掌握了解方程的基本步骤和几何图形的基本性质。

他也学会了正确运用数学定理和选择合适的解题方法。

我相信在他持续的努力下，他的数学成绩一定会有显著的提高。

辅导时间：2021年9月15日辅导地点：学生自习室辅导老师：王老师学生姓名：李四年级：初二问题描述：李四在数学学习中遇到了困难，主要是在分数与小数、代数式与方程式的转换方面不够熟练。

他也对数学运算规则和应用题的解题思路不够清晰。

辅导记录：1. 首先，我向李四复习了分数与小数的相互转换。

我解释了分数和小数的定义，并给他一些例子让他练习转换。

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-02-09赵冬连《课堂作业本》第2页第2、3题。

讲解方向的相对性。

2014-02-13陈美波杨秀凯《课堂作业本》第4页第1题。

讲解行和列的看法。

订正错题。

2014-02-14陈采慧潘吉方和他们谈心，鼓励他们，增强他们学习的自信心，和优生结成学习小组。

2014-02-21罗川川、姚敦勇、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

效果好。

2014-02-21杨明雄、李酸、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-03-02赵冬连杨秀凯指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第18页。

2014-03-03赵冬连陈美波指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第17、18页。

2014-03-09赵冬连找他谈心，课堂上多关注，多给机会，多表扬，激发他学习的自信心。

辅导后有进步。

2014-03-12姚茂桃、杨婷婷指导理解数的“前面”、“后面”分别表示的意思。

订正《课堂作业本》第24页。

2014-03-20周姊君加深人民币的币值，讲解人民币单位间的换算。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-04-3赵冬连在思想上教育他，感化他。

单独给其辅导。

2014-04-12赵冬连杨秀凯指导进位加法的计算方法。

订正《课堂作业本》第38页错题。

2014-04-25潘秀艳杨婷婷指导退位减法的计算方法。

一年级数学学困生转化帮扶情况一年级学生的数学学习，在学校里是一项非常繁重的任务，他们的数学学习成绩好坏直接关系到学生们在学校和家庭中的声誉。

学生们学有余力、无精力辅导他们，许多学生就会产生厌学情绪，学习不主动。

同时老师的授课方式单一、教师讲课深入浅出、教师上课讲得快，学生根本听不懂。

这样下来不但使课堂教学效果不理想，而且还会影响到学生对数学学习的兴趣和积极性。

因此从我班学生的情况来看：学生大多数属于学困生。

他们学习态度不端正、自觉性差、作业完成质量差、自控能力差、纪律涣散等等。

经过一学期工作的实践和对这些学困生的了解，我发现这类学生往往有以下几个特点:1.比较调皮捣蛋甚至一些不遵守纪律;2.上课爱走神;3.作业做错后常把同学骂一顿;4.学习态度懒散，成绩差;5.学习没有自觉性;6.经常不自觉地抄袭作业或抄写生字生词等等。

一、班级基本情况全班共有学生62人，其中男生20人，女生21人。

我班学生来自不同的班级。

其中有个班的学生数学成绩是全班最差的。

其中有两个孩子都是来自农村。

一个班有学生70人左右，另一个班有学生30人左右。

我班50人左右的男生和60人左右的女生有10名左右的老师。

但是每个人从成绩上来说都有很大的差距，也有很多同学都是学好一点，而他们却差了很多。

这也是我在这个学期开展了很多活动后发现学差的原因之一，而更多的还是思想教育上存在的问题，只有解决这些问题才能使每个孩子都得到提高和发展。

因此转化这些学困学生是一个长期艰苦而又复杂的过程，我不能一蹴而就，需要班主任老师坚持不懈地对这类学生进行细致而又耐心地辅导帮助，使每一个孩子都能感受到学校平等对待他们的关爱，从而使他们能够健康地成长。

二、转化工作在对学困生的辅导中，教师应尊重他们自己，挖掘他们自己的潜能，使之真正变成自己的一份子。

当然，我们不能一味地说学生有错就是错，在这方面也是有一定差距。

因此在教学中我会鼓励学生多参加团体活动，多跟其他同学交流沟通；在学习上也不能让他们等着教师的指导而自乱阵脚，而是要积极主动地参与集体教学活动中去。

一年级学困生帮扶记录表10篇一年级学困生帮扶记录表（1）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月1日帮扶主题：基础知识掌握不足帮扶措施：1. 针对xxx基础知识掌握不足的问题，我们将制定一个个性化的学习计划，帮助他逐步弥补基础知识漏洞。

2. 鼓励xxx多参加课堂讨论和小组活动，提高他的语言表达能力。

3. 安排专门的课后辅导，对他的作业进行详细批改和讲解。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习成绩有了明显提高，对基础知识的掌握也有了明显的增强。

他的学习态度也变得更加积极，能够主动参与到课堂活动中来。

帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到基础知识掌握不足是导致xxx 学习困难的主要原因之一。

通过制定个性化的学习计划和专门的课后辅导，我们有效地帮助xxx弥补了基础知识漏洞，提高了他的学习成绩和学习兴趣。

我们将继续关注xxx的学习情况，并及时调整帮扶措施。

一年级学困生帮扶记录表（2）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月8日帮扶主题：学习习惯与方法不当帮扶措施：1. 帮助xxx养成良好的学习习惯，如定时复习、做好作业等。

2. 教授xxx一些学习方法，如记忆技巧、阅读方法等。

3. 鼓励xxx在学习中发挥自己的创造力，提出自己的想法和见解。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习习惯有了明显的改善，学习成绩也有了稳步的提高。

他能够更加有效地掌握知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到学习习惯和方法不当会对学生的学习产生负面影响。

通过帮助xxx养成良好的学习习惯和学习方法，我们有效地提高了他的学习成绩和学习兴趣。

我们将继续关注xxx的学习情况，并帮助他更好地发挥自己的潜力。

一年级学困生帮扶记录表（3）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月10日学习困难原因分析：1. 基础知识的掌握不够扎实，对于一些基本的词汇和句型未能充分理解。

班级：一年级班级：一年级2019二建建筑真题答案:二级建造师建筑实务真题及答案一、单项选择题(共20题，每题1分。

每题的备选项中，只有1个最符合题意)。

1.下列功能房间中，严禁设置在地下室的是( )。

A.歌舞厅B.老年人卧室C.游艺场D.机械停车库【参考答案】B【解析】参见教材P3。

地下室、半地下室作为主要用房使用时，应符合安全、卫生的要求，并应符合下列要求：严禁将幼儿、老年人生活用房设在地下室或半地下室;居住建筑中的居室不应布置在地下室内;当布置在半地下室时，必须对采光、通风、日照、防潮、排水及安全防护采取措施;建筑物内的歌舞、娱乐、放映、游艺场所不应设置在地下二层及以下;当设置在地下一层时，地下一层地面与室外出入口地坪的高差不应大于10m。

2.受强烈地震作用的多层砌体房屋，通常破坏最严重的部位是( )。

A.基础B.楼盖C.墙身D.圈梁【参考答案】C【解析】参见教材P9。

多层砌体结构材料脆性大，抗拉、抗剪、抗弯能力低，抵抗地震的能力差。

在强烈地震作用下，多层砌体房屋的破坏部位主要是墙身，楼盖本身的破坏较轻，因此，必须采取相应的抗震构造措施。

3.下列装饰构造中，通常按线荷载考虑的是( )。

A.分区隔墙B.地砖饰面C.大型吊灯D.种植盆景【参考答案】A【解析】参见教材P11。

建筑物原有的楼面或屋面上的各种面荷载传到梁上或条形基础上时，可简化为单位长度上的分布荷载，称为线荷载。

4.针对无垫层，直接接触土体浇筑的构件，一般情况下，其最小保护层厚度是( )。

A.40mmB.50mmC.60mmD.70mm【参考答案】D【解析】参见教材P17。

直接接触土体浇筑的构件，其混凝土保护层厚度不应小于70mm。

5.符号“”代表的牌号是()。

A.HPB300B.HRB335C.HRB4O0D.HRB500【参考答案】C【解析】参见教材P26。

常用热轧钢筋的品种及强度特征值。

6.下列强度等级的水泥品种中，属于早强型水泥的是( )。

学困生辅导转化记录(一年级数学)
时间：每周四中午
地点：教室或办公室
根据家访和透过他人了解，我们发现该学生存在性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是由于家庭环境和研究环境的影响所致。

因其父母常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，缺乏对该生的照顾、关爱和沟通，导致该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，缺乏分享快乐和倾诉痛苦的对象。

此外，该生研究成绩一直偏低，导致自信心不断减弱，产生自卑感。

针对这些问题，我们采取了以下帮教措施：
首先，安排一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮忙他解决生活、研究中遇到的困难，及时向老师反映他的研究状况。

其次，我们运用宽松研究环境进行熏陶。

在讲解作业时，我们从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，透过
开展一些有益智力发展的帮教游戏，在寓教于乐中提高其反应潜力。

最后，我们运用激励教育唤起他的自信。

比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他研究上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不再犯同样的错误。

经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了，举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了。

在与同龄伙伴交往中，他的交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。

数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。

性格较为内向，不善于表达自己的想法。

上课时注意力不集中，容易分心。

在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。

二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。

2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。

3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。

4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。

三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。

2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。

4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。

四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。

在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。

在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。

基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。

五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。

鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。

与家长保持沟通，共同关注学生的成长。

数学学困生转化情况记录表（原创版）目录一、引言1.介绍数学学困生转化情况记录表2.阐述数学学困生转化的重要性二、数学学困生的特点1.定义数学学困生2.分析数学学困生的特点三、数学学困生的转化策略1.找出学困原因2.制定个性化辅导方案3.提供学习资源与支持4.增强学生学习信心5.家校合作共育四、数学学困生转化情况记录表的使用方法1.记录表的结构与内容2.如何填写记录表3.记录表的分析与总结五、案例分析1.选取数学学困生转化成功案例2.分析案例中采取的转化策略3.总结案例的成功经验六、结论1.数学学困生转化的意义2.提高数学学困生转化效果的方法3.推广数学学困生转化情况记录表正文一、引言数学学困生转化情况记录表是一种针对数学学习困难学生进行转化跟踪的工具。

通过对数学学困生的特点分析，制定个性化辅导方案，并结合家庭与学校的共同努力，以期提高学困生的数学学习成绩。

数学学困生的转化对于整体提高教育质量，促进教育公平具有重要意义。

二、数学学困生的特点1.定义数学学困生数学学困生是指在数学学习过程中，尽管付出了一定的努力，但学习成绩仍然无法达到课程要求的学生。

他们往往在学习方法、学习动机以及学习能力方面存在一定问题。

2.分析数学学困生的特点数学学困生的特点主要包括以下几个方面：学习兴趣不高、学习动机不足、学习方法不科学、数学基础知识掌握不牢固、学习能力较弱等。

三、数学学困生的转化策略1.找出学困原因针对数学学困生，首先要找出导致他们学习困难的原因，包括学生自身的原因，如学习动机、学习方法等，以及外部环境因素，如家庭、学校等。

2.制定个性化辅导方案根据学困原因的分析，制定针对性的个性化辅导方案，包括调整学习方法、加强基础知识的巩固、提供适当的学习资源等。

3.提供学习资源与支持为数学学困生提供丰富的学习资源，如辅导书籍、网络资源等，并提供一定的学习支持，如课后辅导、学习小组等。

4.增强学生学习信心鼓励数学学困生，提高他们的学习信心，让他们相信自己可以克服困难，提高学习成绩。

数学学困生转化情况记录表
摘要：
一、引言
二、数学学困生转化情况记录表的定义和作用
三、数学学困生转化情况记录表的内容和结构
四、数学学困生转化情况记录表的使用和分析
五、结论
正文：
一、引言
作为教育工作者，我们需要关注每一个学生的学习状况，尤其是那些在学习上遇到困难的学困生。

为了更好地了解和帮助他们，我们制定了一份数学学困生转化情况记录表，以便于跟踪和分析学生的学习进步情况。

二、数学学困生转化情况记录表的定义和作用
数学学困生转化情况记录表是一种用于记录和跟踪数学学困生在转化过程中学习情况的表格。

它可以帮助教师、家长和学生本人了解学生在数学学习上的进步和存在的问题，从而更好地指导学生的学习，提高他们的学习成绩。

三、数学学困生转化情况记录表的内容和结构
数学学困生转化情况记录表主要包括以下几个部分：学生基本信息、转化目标、转化计划、实际执行情况、学生自我评价、家长评价和教师评价等。

通过这些内容，我们可以全面了解学生在数学学习上的表现和进步。

四、数学学困生转化情况记录表的使用和分析
1.使用：教师可以根据学生的实际情况制定个性化的转化计划，并将其记录在表格中。

学生需要认真执行计划，并及时反馈自己的学习情况。

家长则需要关注学生的学习进展，并在表格中留下评价。

2.分析：教师可以根据记录表中的信息，对学生进行针对性的指导，发现学生在学习中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。

同时，教师还可以根据学生的转化情况，总结经验教训，不断优化教学方案。

五、结论
数学学困生转化情况记录表是我们教育和帮助学困生的重要工具。