《音乐与诗歌的交融》教案

⾳乐与诗歌的交融说课稿

⾳乐与诗歌的交融说课稿

⾼中⾳乐说课稿《⾳乐的体裁》——《⾳乐与诗歌的交融》

⼀、说⼤纲

我设计的课堂教学内容是《⾳乐与诗歌的交融》，⾼中⾳乐新课标中指出，⾼中⾳乐课是⼈⽂学科的重要领域，其⽬标之⼀是能够联系姊妹艺术和其他学科，并能够认识、理解⾳乐作品的题材内容、常见⾳乐体裁及表演形式；识⾳乐要素在⾳乐表现中的作⽤。本课的教学，除了让学⽣理解⾳乐与姊妹艺术的联系，更为主要的⽬的是引导学⽣学会辨别区分⾳乐的不同体裁，拓展学⽣的⾳乐鉴赏的视野，最终达到提⾼学⽣感知和欣赏⾳乐能⼒的⽬的。

⼆、说教材1、教材分析：

本课内容是⾼中《⾳乐鉴赏》第五单元《⾳乐的体裁》第⼀课《⾳乐与诗歌的交融》它是⾳乐体裁的开篇，起启下作⽤.学⽣对⾳乐的常见体裁基本了解,本课将主要欣赏群众歌曲和艺术歌曲两种体裁的⾳乐作品各两⾸,并⽐较其特点.2、教学⽬标:

（1）能认真聆听群众歌曲、艺术歌曲两种体裁的⾳乐作品。

（2）能理解声乐体裁的划分，在欣赏中提⾼学⽣的⾳乐素养。

（3）能很容易的判断和区分两种体裁的⾳乐作品3、教学重点：聆听、体验不同体裁的⾳乐作品

4、教学难点：⽐较两种⾳乐体裁的特点，并能判断不同体裁的作品

三、说教法

音乐与诗歌的交融

一、教学目标：

1、了解音乐与诗歌交融的起源、形式以及现成原因，掌握群众歌曲和艺术歌曲有关知识。

2、通过欣赏《我爱你中国》等歌曲使学生了解群众歌曲和艺术歌曲的风格特点。

二、教学重点、难点:

群众歌曲与艺术歌曲的不同特点的感受与了解。

三、教学方法：自主探究法、启发式

四、教学用具:CD播放机、黑板

五、教学过程：

(一)、播放课前音乐邓丽君的《水调歌头》导入课堂

听到这首歌曲我们马上联想到苏轼写的一首词《明月几时有》，这首歌运用了音乐和诗词相结合的方式表达了作者旷达超脱的胸襟和对亲人的怀念之情；这节课让我们共同来感受音乐与诗歌的交融带给我们的美。

（二）、探究式讨论“音乐与诗歌交融”的相关问题

1、学生提出问题：

（1）、音乐与诗歌的交融的起源？（欣赏《枫桥夜泊》）

（2）、音乐与诗歌为什么能够相结合？

（3）、音乐与诗歌的交融的有哪些表现形式？

A,配乐诗朗诵；B,富有诗意的器乐作品；C,声乐（歌曲） 2、师生共同解决问题

随着人类文明的发展,语言、文学的不断丰富，音乐艺术的逐步

完善，音乐与诗歌的联系越来越密切，如：春秋时期《诗经》，东汉

的《相和歌》都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。

音乐与诗歌有很多共通之处，它们都以抒情见长，都十分讲究节奏、韵律、音调。古今中外很多著名的诗人都与音乐结下不解之缘。他们热爱音乐，音乐成了他们精神世界的重要组成部分，音乐启发了他们的智慧，撞击出他们创作灵感的火花。唐朝的白居易就是一位精通音乐的诗人，他能弹琴，会唱歌，尤其擅长描写音乐和音乐演奏，如：《琵琶行》等作品。

民乐《春江花月夜》就是根据唐朝诗人张继的诗《春江花月夜》的意

境而创作的。

（三）、了解群众歌曲和艺术歌曲的特点。

到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种用固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。歌曲这一音乐艺术随着社会的发展，也在不断地发展和丰富，并产生了多种样式，即声乐体裁。今天，我就和大家一起来了解一下有关声乐体裁的有关知识。

名师精编 优秀教案

音乐与诗歌的交融

教学目标 1、能认真听赏析与古诗词和近现代诗词相关的歌曲，并通过朗诵、分析、学唱、体会

等环节，感受音乐与诗歌之间的交融，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同特色。 2、通过赏析和音乐活动使学生对以诗歌作为创作依据的声乐作品有所了解，进而加深 对诗歌和音乐相交融塑造的音乐艺术形象及其审美价值的理解。并结合作品表现的历史背景与事件，体验作品中的爱国主义精神和民族的英雄气概，弘扬民族音乐文化。

教学内容 1、音乐与诗歌的交融

2、群众歌曲与艺术歌曲

教学重点 中外古代和近现代作品欣赏

教学难点 1、对诗词韵味与歌曲意境之间联系的把握 2、对音乐与诗歌之间相互交融的基础的理解

教学方法 设疑导入法、兴趣导入法、对比探究法、演示法、讨论法

教学媒体 多媒体课件、电脑、投影仪、钢琴

教学课时 一课时 教学年级 高一年级

教学过程 教师活动 学生活动 教学构想 作

品

赏

析

古代作品赏析 1、导

入

2、《阳

关三

叠》赏 析（浏

览欣 1、请欣赏文字后回答：是诗还是歌？（播放《阳关三叠》诗歌幻灯） 学生自由回答（答案不一），老师暂不肯定答案。 2.我们将诗歌配上音乐来欣赏一次（播放音乐课件）、赏析作品。 学生再次回答，老师结论：是诗更是歌。 3.导入音乐与诗歌的交融学习。 学生1、自由回答。

2、听赏音乐片段。 在老、3 以古诗激发学生兴趣，导入新课，明确本课的教学目

名师精编 优秀教案 赏） 《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”， 音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。 师引导下得出结论。 的。 《虞

-

.-- 课题《音乐与诗歌的交融》

一、教材理解与教学指导思想：

由于高中二期课改的教材没有完全铺开，我校仍选用沪版的《音乐欣赏》这本老教材，但我用新的教学理念设计了这堂课。二期课改注重音乐的文化性及学科的综合性，基于此教学理念，我选择了这一课题——《音乐与诗歌的交融》，本课题的教学是在音乐教学过程中有机地融入文学元素，有意识地引导学生关注和喜爱音乐与诗歌相结合的作品，具有一定的广度和深度。本节课讨论重点是西方的诗歌与音乐的结合，其次，立足于拓展学生的音乐鉴赏的视野，培养学生感知、理解和表现音乐的能力，最终达到提高学生的审美能力的目的。

在制定教学目标前，我仔细地研究了教材，选用了小提琴协奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘着歌声的翅膀》三大部分内容为主线的教学思路。其次，对学生的音乐知识背景作了一定的了解、分析，同学们在初中时学习了回旋曲式、曲式结构、琶音音型等，已经具备了一定的音乐知识和表现能力，对于作曲家也有所了解。上理工附中是一所区重点高中，结合高一学生的特点，在强调音乐人文性与学科性的融合。

二、体现“以学生发展为本”的设想及做法：

这节课的教学过程共包括了：视听导入，听一听、演一演、做一做四个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交-

.-- 流、旋律模唱、歌词创作等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。

课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐与诗歌的交融。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了学生活动，如根据音乐编排正确的诗歌顺序、扮演不同角色、自己创作诗歌来演绎歌曲等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐与诗歌的交融，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。课堂最后结合现实生活，告诉学生中国古典诗词与音乐的结合也有许多，激发同学们对中国古典诗词的关注，为下节课分析中国诗词与音乐的结合埋下了伏笔。