七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_240

“悲”从中来，“何以”断绝——《骆驼祥子》主题研讨课学科年级教材版本学情分析《骆驼祥子》是苏教版九年级的名著阅读书目，我校安排在八年级第二学期提前阅读。

《语文新课程标准》总体目标与内容中指出，学生应在阅读中应“注重情感体验，发展感受和理解的水平……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。

中考说明在名著阅读一栏中也指出应“了解作者作品的主体内容，了解主要人物的性格特征和精神品质，了解作品的思想意义和价值取向”“对作品的主题、人物、语言等有自己独特的感受和体验，并从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”《骆驼祥子》这本小说借祥子三起三落，从一个勤奋、体面、要强的人最终沦落为一个道德败坏，灵魂堕落的“行尸走肉”的悲剧，表达了作者老舍对城市社会文明病以及个人奋斗思想的批判。

阅读中，通过讲故事、说书，绘制图表等形式，在小说情节的梳理、理解方面困难不大；祥子这个人物前后的变化以及和周围人的关系问题，通过任务单的完成，课上讨论以及思维导图的绘制问题也不大。

而这篇小说的主旨，具体落在“祥子悲剧的原因”和作者的写作意图，却是绝大部分学生始终比较迷惑的地方。

初二（10）班的学生绝大部分已在寒假中素读完整本书，在素读反馈单和阅读任务单的完成过程中，我们发现作品的主题，具体表现祥子悲剧发生的原因是学生们普遍表示困惑的问题，也是大家愿意深入探讨的问题。

初二（10）班共32名学生，其中23人将问题指向祥子的悲剧。

学生问题归纳梳理如下：1、“是什么导致祥子最后的堕落？”2、“作者写祥子悲惨生活的意义何在？”3、“为什么祥子那么努力实现不了自己的理想？”4、“是什么让祥子在人生道路上由人性变为兽性的？”5、“为什么祥子会从认真拉车到混日子？”6、“是什么原因使一个坚强的祥子变成自私的、不行的末路鬼？”7、“祥子曾有自己的生活态度，为什么最后他堕落了？”8、“祥子为什么会被现实击垮？”9、“祥子从书的开端对梦想的态度，到末端对梦想态度的转变，仅仅是因为虎妞吗？”……从任务单的完成来看，针对祥子悲剧及作品主题所设置的两道题学生也完成不佳，理解浅而片面。

可见，祥子悲剧的原因为学生阅读的难点、注重点和兴趣点。

从学生既有阅读水平来看，解读悲剧的原因需要从人物、环境、情节等各个方面实行梳理，整合，分析，提炼，思维难度较大。

所以《骆驼祥子》整本书阅读的深入研讨课以此作为切入点，通过内容重构、预测等阅读策略训练学生阅读水平，提升对作品主题的理解水准，并读出自己独特的体悟。

教学目标1、通过创造性改编的课本剧，直观表现对祥子悲剧和悲剧原因的理解水准。

2、通过观看、评价，对剧本提修改建议，深入挖掘悲剧原因和作品的思想意义，更进一步解读主题。

3、通过撰写劝告，表达自己对作品的主题、人物、语言等独特的感受和体验。

教学重点、难点教学重点：1、通过观看、评价，对剧本提修改建议，深入挖掘悲剧原因和作品的思想意义，更进一步解读主题。

2、通过撰写劝告，表达自己对作品的主题、人物、语言等独特的感受和体验。

教学难点：1、通过对剧本提修改建议，深入挖掘悲剧原因和作品的思想意义，更进一步解读主题。

2、聚焦祥子人物形象，结合祥子个人性格的缺点和文中相关语段的精读，对祥子悲剧的个人因素理解得更清楚，更全面。

教学资源多媒体辅助教学图片、创意表演、学生作业单等教学过程教学步骤教师活动学生活动备注及时间安排一、导入3分钟二、述悲30分钟初读完《骆驼祥子》，同学们在素读反馈单上写下的问题让老师又惊又喜。

惊的是全班32个人23个都聚焦在祥子的悲剧上，喜的是老舍先生通过这本书想回答就是同一个问题，“一个人会有今天，是什么原因造成的？”看来同学们真正读进去了，思考了。

我们先简要回顾一下，祥子的悲剧是什么？祥子三起三落，丢车，钱被抢，妻死，从一个要强、体面、勤奋、努力，充满梦想的年轻人沦落成一个道德败坏、行为堕落的社会渣滓的悲剧。

好好的一个祥子到底是怎样沦落到这样不堪的人生境地呢？为此，老师出了一个难题，挑战了一下大家.一个难题：围绕祥子悲剧产生的原因续写《骆驼祥子》，并用戏剧表演的形式体现本组对这个问题的探究成果。

全班分三个小组，经过认真的研讨，续写小说，撰写剧本，反复完善，刻苦排练，终于将为大家送上各自的成果——原创戏剧表演。

接下来，就让我们用心欣赏，用心思考吧。

活动一：逐梦“奥斯卡”（15分钟）1、每组按顺序实行表演，注意表演礼仪。

2、计时员从每组入场时开始计时，时间到举手示意。

3、观演时，根据观剧记录单上的提示简要记录，为后面的积分赛（补充+找茬）做好准备。

4、表演全部结束后，各组1分钟讨论，根据标准给另外两组打分，满分10分。

由每组导演报分。

第一幕：遇见曹先生祥子从城外送殡回来，正巧在街上撞见曹先生……（预设：曹先生对祥子的悲悯、批判或劝说主要可从个人性格和环境的角度说，祥子可从环境和他人角度说）第二幕：遇见老马祥子往过夜的小店走，老马挂着壶茶在卖烧饼果子，一转头，看见很久不见的祥子……（预设：主要可从祥子个人的性格、行为之变等的个人因素谈，再兼顾其他。

）第三幕：遇见最初的自己祥子在街上东张西望地寻找“下一顿饭”，忽然遇见刚刚进城时的自己……（预设：可从各个角度设计情节）小组讨论1分钟，给其他两个组打分，满分十分。

由每组导演报分。

倾听表演倾听根据标准小组讨论1分钟，给其他两个小组打分。

满分为10分。

从学生的问题导入，激发兴趣，明确目标。

将学生的思考，阅读成果以创意表演的形式更直观，更有趣地实行表现。

激趣，促思，活跃参与、表达。

设计意图：从不同视角探究悲剧原因评价标准：1、主题：将本组对祥子悲剧原因的思考融入到故事当中，尽量从多方面，多角度深刻表现。

5分2、情节：围绕祥子的悲剧原因续写情节，情节连贯、合理，并在忠实原著的基础上有创新。

2分3、人物：人物性格，动作、语言等与原著保持一致。

2分4、时间：四分钟以内活动二：雄辩“奥斯卡”（14分钟）活动规则：1. 编剧陈词（每组2分钟以内）要求简要陈述本组演出中表现出哪些悲剧原因，是通过哪些情节/内容体现出来的，在《骆驼祥子》书中的依据是什么。

注：编剧陈词无明显知识性错误的为每组积5分，错1处扣1分。

2. 自由抢答（6分钟）抢答内容：围绕造成祥子悲剧的原因，为本组补充一条未涉及到的悲剧原因（要求提供原文依据），或者给其他组“找茬”，找出该组未涉及的悲剧原因（要求提供原文依据）。

注：抢答准确的1次为本组积1分。

预设：学生最大的问题在于对祥子自身存有的问题理解不足，大多只能说出因为祥子自己选择了放弃，没有坚持。

所以，在学生抢答的过程中，或在学生陷入沉默的时候伺机追问，如：“假如祥子当初选择了曹先生，他就能逃脱悲剧命运了吗？”“那你觉得他最终和老马会有多大差别呢？”“不过老马也有自己的车，也拉包月，也很善良，也很努力……”“可老马最终还是和祥子不同，老马也面临同样的社会环境，老马也喜欢抱怨，但老马自始至终都是善良的，都没像祥子一样彻底沦落。

为什么呢，祥子悲剧最大的因素同学们觉得是什么？”“按同学们说的，祥子堕落成这样主要就是怪社会？那老马和祥子生活在同一个社会，类似的遭遇啊……”……预设：1、社会原因/环境：战争的影响，“逃匪”，“侦探”等的欺压，农村的凋敝、破产，城市里贫富差别，对贫苦人的编剧陈词2分钟以内。

三大组学生根据要求实行自由抢答。

通过编剧陈词，对本组创作意图和探究成果做一个初步梳理。

通过自由抢答环节对悲剧原因实行多角度，多层次的深入挖掘。

通过教师伺机追问，引导学生实行辩证思考，将学生思考从浅层次向深层次导引。

聚焦老马这个人物的命运和语言，解读作者写作意图、作压榨、剥削……(结合历史课所学，联系二十世纪二三十年代的中国社会状况）2、人伦关系/他人：冷漠丑恶A 亲人间关系的冷漠如二强子对妻儿子女，刘四爷对虎妞……B 人与人之间的冷漠如祥子外号的获得，人们对真相的冷漠；看杀人；富人对穷人的剥削、压榨（如刘四爷，杨家对车夫的剥削），不同情，不尊重（如暴风雨中坐车的）C 人与人之间被金钱扭曲的关系腐败的社会环境是锁链，祥子似乎注定被腐败的环境锁住而不得不堕落……这是经济文化的产物，一定水准上也反映了当时中国国民性格中的某些弱点：金钱、欲望3、祥子自身固有的缺陷/性格：不合群、别扭、自私、死命要赚钱、孤独、脆弱、死板、不敢正视现实，有侥幸心理，自欺欺人，个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让……链接材料一：“干苦活儿的打算独自一个人混好,比登天还难。

一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的,不过教个小孩子逮住,用线儿拴上,连飞也飞不起来。

赶到成了群,打成阵,哼,一阵就把整顷的庄稼吃净,谁也没法去治它们!你说是不是?我的心眼倒好呢,连个小孙子都守不住。

他病了,我没钱给他买好药眼看着他死在我的怀里,甭说了,什么也甭说了!茶来!谁喝碗热的?”连接材料二：汽车夫对洋车夫的态度,正有点像祥子的对那些老弱残病;同是在地狱里,不过层次不同他们想不到大家须立在一块儿而是各走各的路、个人的看望与力各人每人都觉得赤手空拳能够成家立业,在黑暗中各自去摸索个人的路。

祥子不想别人,不管别人,他只想着自己的钱与将来的成功。

链接材料三：体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！适时引导学生回读书本中的这三段话。

精读相关语段品主旨。

可从从社会原因、个人原因，外因、内因，命运、性格，环境、他人、自身等多重角度深挖悲剧的成因。

最后聚焦祥子自身性格的缺陷以及个人主义奋斗路线的脆弱性。

引导学生精读相关语段，抓住作品主旨。

三、去悲5分钟读到这里，同学们想想，老舍先生写这样一个悲剧目的是什么呢？小结：这个混乱的、病态的，充斥着金钱和欲望的社会像一张黑色的巨网，罩得祥子看不见出路。

祥子自身性格的狭隘、自私、不肯负责、持续妥协，以及个人奋斗的生命轨迹，又像一根被下了咒的绳索，紧紧捆住他，让他无处可逃。

祥子就陷在这外在与自我的重重囹圄中，无从突围，无力突围，也无心突围。

在这里，作者借祥子的悲剧不但批判了社会，更点明个人奋斗的道路在当时的中国是没有出路的。

正如文学评论家夏志清所说：“祥子的悲剧并不单是因为各种环境因素合起来害了他；按书中暗含的意思，即使他克服了小说里列举的一切困难，他一定也会碰到另外一些，一样地也会打垮他。

要是没有健全的环境，祥子所作的那种个人主义的奋斗努力非但没有用，反而还会身心交瘁。

”承转：老师有一个问题，难道作者写这本书就是让人感到绝望的？在整本书中，作者老舍都对祥子以及像祥子一样的劳苦民众抱怀着温和、善意的同情的，难道他没有在书中或明或暗指出一条明路？难道同学们读完就没有一点点自己的思考和建议？拯救“骆驼祥子”对于病态社会里的“祥子”和“祥子们”，作者认为能够怎么救？或者，结合已有的经验和理解，你自己认为祥子应该怎么做？请你以作者老舍或自己的角度和语气，对祥子做出一点劝告。