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《骆驼祥子》圈点与批注精品课件汇报人：日期:CATALOGUE目录•课程介绍•《骆驼祥子》文本分析•《骆驼祥子》圈点技巧•《骆驼祥子》批注方法•《骆驼祥子》精品课件制作技巧•《骆驼祥子》精品课件实例展示与评价课程介绍背景目标课程背景与目标内容时间教学内容与安排如何通过圈点与批注的方式，让学生更好地理解小说中的艺术特色和文学价值。
教学重点与难点难点重点《骆驼祥子》文本分析作品概况老舍的《骆驼祥子》是以北平（今北京）一个人力车夫祥子的故事为主线，讲述了20世纪20年代军阀混战时期，底层劳动人民的生活状况。
故事梗概小说以祥子的三起三落为主线，描述了他为追求梦想，即拥有自己的车，吃上一口饭，在经历了多次挫折后，逐渐对生活失去了信心，最终堕落的故事。
作品概况与故事梗概祥子刘四爷虎妞030201人物形象分析主题思想艺术特色主题思想与艺术特色《骆驼祥子》圈点技巧圈点符号的使用方法圈点符号的作用圈点符号圈点符号的使用03圈点与批注的作用01圈点与批注的区别02圈点与批注的结合方法圈点与批注的结合圈点实例分析《骆驼祥子》中的圈点实例圈点实例分析方法《骆驼祥子》批注方法符号意义例如，问号表示对某个问题的思考和质疑；感叹号表示对文本的欣赏和感慨；直线和曲线则可以用来表示文本中的重要内容和次要内容。
批注符号包括问号、感叹号、直线、曲线、括号等，用于对文本进行标记、强调和说明。
使用方法在阅读过程中，将符号与文本对应，以便在回顾时快速找到重要信息，加深对文本的理解。
批注符号的使用批注的分类与运用分类运用批注实例分析选择一两个《骆驼祥子》中的片段，进行批注实例的分析，展示批注的具体方法和作用。
例如：在《骆驼祥子》第一章中，作者通过对祥子身体的描写，表达了他对生活的抗争和无奈。
在此处进行批注，可以加深对作者写作手法的理解和文本主题的把握。
《骆驼祥子》精品课件制作技巧图片素材音频素材视频素材课件素材的收集与整理视频编辑软件使用如Adobe Premiere Pro、Final Cut Pro等视频编辑软件对所收集的视频素材进行编辑和处理，如剪辑、特效、字幕等。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及人物介绍1.1 介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。
1.2 分析小说的时代背景和社会环境，了解祥子所处的社会阶层和生活状况。
1.3 解析小说主要人物祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、自尊等。
1.4 引导学生关注小说中的其他重要人物，如虎妞、刘四爷等，了解他们与祥子的关系。
第二章：情节概括与分析2.1 引导学生概括小说主要情节，包括祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2.2 分析小说中的重要事件，如祥子买车、失车、再买车等，以及这些事件对祥子的影响。
2.3 解析小说中的冲突和矛盾，如祥子与社会的冲突、祥子内心的矛盾等。
2.4 引导学生关注小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
第三章：小说主题探讨3.1 引导学生探讨小说的主题，如梦想与现实、命运与选择等。
3.2 分析小说中对社会不公和压迫的揭示，如祥子所遭受的种种不公待遇。
3.3 探讨小说中对人性的探讨，如祥子的成长和变化等。
3.4 引导学生思考小说对读者的启示和影响。
第四章：文学手法分析4.1 引导学生关注小说中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
4.2 分析小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
4.3 解析小说中的对话和心理描写，了解人物的性格和情感变化。
4.4 引导学生尝试运用文学手法进行创作或批注。
第五章：课堂实践与讨论5.1 学生进行课堂讨论，分享对小说情节、人物、主题等方面的看法和理解。
5.2 学生进行小说圈点与批注的实践，选取自己认为重要的段落或句子进行标记和解读。
5.3 学生分享自己的圈点与批注，并与同学进行交流和讨论。
5.4 教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解小说。
第六章：人物关系与冲突分析6.1 分析祥子与虎妞之间的关系，探讨他们之间的爱情与矛盾。
6.2 研究祥子与刘四爷之间的关系，揭示他们之间的阶级冲突。
6.3 探讨祥子与其他人物之间的关系，如祥子与小福子、祥子与二强子等，分析他们之间的互助与对立。
《骆驼祥子》：圈点与批注第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。
语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。
而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。
新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为阅读是“搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径”，认为阅读教学是“学生、教师、文本之间多方对话的有机过程”。
《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。
五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。
老舍的出现，打破了这种局面。
他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展做出了特殊的贡献。
教授这一名著，教师要充分的给学生展示背景资料，引导学生细致分析文本，注重学生原始知识的积累，让学生在学习中尝试运用圈点批注的方法高效的学习。
二、教学目标1.了解作品的文化历史背景，理解作品内容。
2.整体把握小说的故事情节。
3.培养圈点批注的能力，通过形式多样的成果展示，加深对人物及主题的理解。
三、重点难点【教学重点】概括故事主要情节，学习圈点与批注的方法。
【教学难点】学会对具体文段进行圈点与批注，正确分析人物形象。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
今天我们来谈谈通过圈点批注读名著的方法。
猜猜这部作品？二十年代末期、北平、战乱、压迫、金钱、人力车夫……三年、三匹骆驼、35块大洋……这一切都指向一个人——祥子我们可以这样来理解：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及主题介绍1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 简介《骆驼祥子》的出版时间和背景1.3 阐述小说的主要主题：劳动者的命运、社会底层人民的生活、人性的挣扎与沉沦第二章：人物关系及主要角色2.1 祥子与虎妞的关系2.2 祥子与小福子的关系2.3 祥子与刘四的关系2.4 祥子与其他人物的关系第三章：小说情节概括3.1 祥子来到北京当人力车夫3.2 祥子攒钱买车的经过3.3 祥子与虎妞的不幸婚姻3.4 祥子卖车埋葬虎妞3.5 祥子与小福子的悲剧命运第四章：圈点与批注方法指导4.1 什么是圈点与批注？4.2 圈点与批注的作用：提高阅读理解、加深对文本的印象、方便复习和回顾4.3 圈点与批注的方法和技巧：划线、符号标记、注释、评注等第五章：实践练习与讨论5.1 学生自行阅读《骆驼祥子》相关章节，进行圈点与批注5.2 学生分享自己的圈点与批注成果，讨论对小说主题、人物关系、情节的理解和感悟5.3 教师针对学生的圈点与批注进行点评和指导第六章：深入分析祥子的人物形象6.1 祥子的性格特点：坚韧、自尊、老实、善良6.2 祥子命运的转折点：失去车、婚姻破裂、小福子的自杀6.3 社会环境对祥子命运的影响：战乱、贫困、黑暗的社会制度第七章：虎妞与小福子的人物分析7.1 虎妞的性格特点：强势、粗暴、善良7.2 虎妞与祥子的婚姻关系：不幸的婚姻、对祥子的压迫和伤害7.3 小福子的命运：悲剧性的命运、对祥子的影响第八章：《骆驼祥子》中的社会现象分析8.1 人力车夫的社会地位和困境8.2 旧北京城市的社会环境：贫富差距、黑暗势力、腐败现象8.3 祥子与不同社会阶层的人物关系：刘四、虎妞、小福子等第九章：小说中的象征手法分析9.1 骆驼祥子的象征意义：劳动者的代表、坚韧不拔的精神9.2 车子的象征意义：祥子的希望和梦想、身份和地位的象征9.3 祥子失去车子的象征意义：梦想破灭、生活陷入困境第十章：总结与反思10.1 回顾小说的主要情节和人物关系10.2 思考小说的主题和现实意义：对劳动者的关注、对社会不公的反思10.3 学生分享自己的阅读感悟和对人生的思考第十一章：老舍的写作风格分析11.1 老舍的语言特色：北京话的运用、幽默与讽刺的结合11.2 描述手法：细腻的描写、生动的场景描绘11.3 人物塑造：立体的人物形象、丰富的内心世界第十二章：《骆驼祥子》的文学价值12.1 对中国现代文学的影响12.2 老舍的创作特色与文学地位12.3 《骆驼祥子》在文学史上的意义第十三章：比较研究与拓展阅读13.1 与其他文学作品的主题比较：如《活着》、《平凡的世界》等13.2 推荐相关的拓展阅读：老舍的其他作品、关于老舍的研究资料等13.3 学生进行比较阅读，分享阅读心得和感悟第十四章：创意写作与表达14.1 以《骆驼祥子》为素材，进行创意写作：如写一篇以祥子为主角的故事、写一段关于祥子的内心独白等14.2 学生展示自己的写作成果，进行交流和讨论14.3 教师对学生的写作进行点评和指导第十五章：课程总结与反思15.1 回顾整个教案的教学内容和目标15.2 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟15.3 对《骆驼祥子》的教与学进行总结和反思，提出改进意见重点和难点解析重点：《骆驼祥子》的文学背景、主题和人物关系圈点与批注的方法和技巧小说中的象征手法和社会现象分析老舍的写作风格和文学价值比较研究与拓展阅读创意写作与表达难点：深入理解小说中的人物内心世界和社会环境对人物命运的影响分析小说中的象征意义和社会现象背后的深层含义老舍独特的写作风格和对北京话的运用比较研究与拓展阅读中的跨作品分析和思考创意写作与表达中的原创性和表达能力展示。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
