浅析高职高专英语教育的创新教学

高职院校英语教学模式创新研究摘要：随着我国经济的快速发展和对外开放程度的提高，英语作为全球通用的语言，对高职院校学生的英语教学要求也越来越高。

然而传统的英语教学模式在高职院校中存在一定的不足，需要进行创新研究来提高教学质量。

本文针对高职院校英语教学模式进行了深入研究，并提出了一些创新的教学模式，旨在提高学生的英语水平和应用能力。

一、引言二、高职院校英语教学模式存在的问题1. 重视词汇和语法，忽视实际应用传统的英语教学模式往往注重词汇和语法的学习，而忽视了英语的实际应用能力。

学生们在课堂上往往只能死记硬背一些单词和语法规则，而不能灵活运用于实际情境中。

2. 教师主导型教学在传统的英语教学模式中，教师往往扮演者主导的角色，学生们只是被动地接受知识。

这种教学模式不能很好地激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 缺乏实践环节传统的英语教学模式缺乏实践性的教学环节，学生们在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作的机会。

1. 强化实践性教学为了提高学生的英语实际应用能力，可以在教学中增加实践性的教学环节，例如开展英语口语交流、模拟情景对话、英语写作训练等活动，让学生们在实际操作中提高语言运用能力。

2. 培养学生的自主学习能力可以通过启发式教学模式来培养学生的自主学习能力，让学生们在教学中具有更多的选择权，激发其学习兴趣和自我探索的能力，提高学习的主动性。

3. 发挥多媒体技术优势可以运用多媒体技术来辅助教学，例如利用网络资源、多媒体课件等来丰富教学内容，提高教学效果。

1. 实施任务型教学在某高职院校的英语教学中，引入了任务型教学模式。

教师们为学生设计了一些任务或项目，如英语演讲、英语作文、英语广播等，让学生通过实际的任务来学习英语，培养了学生的团队合作能力和实际应用能力。

2. 运用网络资源开展英语教学某高职院校的英语教学中，教师们利用网络资源和多媒体技术来进行英语教学。

他们制作了丰富多彩的英语课件和课外阅读资料，让学生在课堂上和课外都能够充分接触英语，提高其语言能力。

高职高专英语教学创新思路【摘要】高职高专英语教学是高职高专教育的重要组成部分,但是近年来却处于一种尴尬的局面。

学生基础薄弱，教学资源的分化不均，导致的了现阶段我国的高职高专英语教育教学中存在着很多不尽如人意的地方,影响了对学生实际应用英语能力的培养。

本文分析了影响高职高专英语教学的原因,并对如何改进提出了一些建议。

【关键词】分层次教学；以学生为中心；教材改革；创新思路随着社会对高级应用性技术人才的需求,高职高专教育事业蓬勃发展。

高职高专的英语教学也备受关注。

国家教育部于2000年颁布了《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》。

其中明确指出:高职英语教学应遵循“实用为主,够用为度”的原则,强调打好语言基础和培养语言运用能力并重,着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

但是，在我们的实际教学中，却往往达不到这个标准。

这是往往是由以下几个原因导致的：1.现阶段高职高专英语教学所面临的主要问题1.1教育资源分布不均，学生基础两极分化高职高专学生大多来自于普高和中专，由于教材改革并未在全国实行，各地师资以及教学资源分布的不均等，导致学生的基础参差不齐。

高职高专阶段的英语教育是需要小学到高中的这一阶段的英语基础积累的。

很多同学缺失了这一阶段。

1.2教学模式单一，不能达到教学目标的要求许多英语教师的教学理念还停留在过去的认识上，上课时基本上是“满堂灌”,师生之间缺乏相互沟通的环节。

任课教师不能注重激发学生的学习兴趣,因而很难指导不同层次的学生形成自己的学习方法。

使学生产生了失望和厌学的情绪。

1.3教材的选择不合理很多高职高专院校沿用普通高校的教材,不仅与学生的专业没有太大关联,也与学生的实际水平不符。

同时,也有一些学校为了突出“实用”的原则,将教学全盘英语化,甚至直接或间接的使用国外的教材,忽略了我国的学生是在中文环境下学习英文这一客观事实, 这些教材往往课文冗长,书面练习多。

这种脱离了实际的教学会让学生产生学无所用的感觉,使他们失去学习英语的动力。

创新高职英语教学模式研究随着国家经济的快速发展和对人才的需求不断增加，高职教育已经成为了我国教育体系中重要的一部分。

而英语作为国际通用语言，也成为了高职教育中不可或缺的一门课程。

因此，如何创新高职英语教学模式，提高学生的英语应用能力，已成为高职教育领域的研究热点。

一、高职英语教学的现状目前，高职英语教学主要以传统的教学模式为主，即以听、说、读、写为主要的教学方式，而且教学内容也主要以语法和单词为主。

这种教学模式的缺点在于忽视了语言的实际应用，学生在应对实际情况时，往往无法灵活运用所学知识，导致学习效果不佳。

二、创新高职英语教学模式的必要性由于高职教育的特殊性，学生的英语应用能力是其就业能力的重要体现。

因此，创新高职英语教学模式，注重实际应用，提高学生的英语应用能力，已成为高职教育中的必要举措。

此外，随着信息化技术的发展，网络学习已成为一种重要的教育方式，因此，将网络学习与传统教学相结合，也是创新高职英语教学模式的重要途径。

三、创新高职英语教学模式的探索1、以实际应用为中心创新高职英语教学模式的关键在于以实际应用为中心。

在教学中，教师应注重培养学生的实际应用能力，将语言知识与实际情况相结合，让学生在实际情况中灵活运用所学知识。

同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

2、以任务驱动为主创新高职英语教学模式的另一个关键是以任务驱动为主。

在教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，设计不同的任务，并通过任务来促进学生的学习。

例如，让学生阅读英文材料，并通过讨论和写作来加深对所学知识的理解和应用。

3、结合网络学习随着信息化技术的发展，网络学习已成为一种重要的教育方式。

因此，将网络学习与传统教学相结合，也是创新高职英语教学模式的重要途径。

教师可以通过网络课堂、MOOC等方式，让学生在自主学习的同时，加强对所学知识的理解和应用。

四、总结创新高职英语教学模式，注重实际应用，以任务驱动为主，结合网络学习，已成为提高高职英语教学质量的重要途径。

高职院校英语教学模式创新研究随着高职院校的不断发展和改革，教育部门越来越重视英语教学的质量和水平。

在这种环境下，高职院校英语教学模式创新成为关注的焦点。

本文旨在通过文献综述和调查研究，探讨当前高职院校英语教学模式的创新研究。

一、背景分析近年来，随着国民经济的快速发展，高职院校越来越受到社会的关注。

越来越多的学生选择进入高职院校就读，特别是在英语教育方面。

然而，当前高职院校英语教学模式存在一些问题，如教材内容过时、教师教学方法单一、学生英语口语能力不强等等。

这些问题不仅制约了学生的学习效果，还影响了高职院校的教学质量和声誉。

为了解决这些问题，高职院校开始探索教学模式创新。

目前，高职院校英语教学模式创新主要包括以下方面：1. 教学目标高职院校英语教学目标要求更具有实践性和应用性。

教学内容应符合时代发展，注重培养学生综合实践能力和创新意识。

在这种背景下，高职院校需要重视学生的职业能力培养。

2. 教材选择高职院校教材应具有实用性、专业性和时尚性，同样也要符合教学目标。

创新的课程设计和教材编写都是关键的因素。

现在很多高职院校都在改变英语课程的教材，选用更适合学生学习和工作的材料。

3. 教学方法高职院校英语教学方法也需要创新，增加多样性和趣味性，更贴近学生实际使用的场景。

比如，采用视频资源、多媒体展示等方式来教学，增加学生的参与度和学习兴趣。

4. 师资队伍高职院校英语教学模式的创新需要优秀的师资队伍。

学校应该统一对教师的教学方法、教学理念进行培训，使每位教师都能够掌握更多的教学技巧和方法。

二、调查研究为了了解高职院校英语教学模式创新的情况，我们在某高职院校进行了问卷调查。

本次调查共有100名学生参与，其中男性52人，女性48人。

他们年龄在17-25岁之间，均为大一新生。

1. 调查结果（1）英语课程的吸引力通过问卷调查，我们可以得到参与者对英语课程吸引力的评价。

超过90%的学生认为英语课程很重要，且英语教学模式创新可以提高他们的学习积极性。

分析如何创新高职院校英语教学模式随着现代社会对英语能力的要求越来越高，培养高素质的技术人才在教学中就必须实施教学创新。

高职院校英语教育教学模式也必须不断创新和完善。

本文首先阐述了创新在高职院校英语教学模式中的重要性，随后就高职院校英语教学模式现状进行分析，进而对在高职英语教学中如何实施和应用创新教学模式进行剖析，最后做出结论。

从多角度、多方面探讨如何创新高职院校英语教学模式。

一、创新在高职院校英语教学模式中的重要性。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

只有大力推进知识创新和科技创新，才能使中华民族屹立于世界民族之林，实现中华民族的伟大创新。

民族的振兴靠创新，创新的源头在教育。

国家对高等教育的要求越来越高，支持力度也越来越大。

这就要求高职教育必须加速发展，不断创新改革旧的教学模式和教学方法。

其中英语作为基础课程，必须加强学生对其的重视程度，英语应用能力对于专业技术人员来说意义重大而深远。

二、高职院校英语教学现状。

在传统教学模式的影响下，英语教学一直存在着各种各样的问题，其中高职院校大学英语课程教学模式问题更为突出。

高职院校大多面向全国招生，所以不同地区的高中毕业生纷纷涌进高职校园，由于地区之间不同等级英语教学模式在师资配比、教学环境、设备更新和教学观念等方面的影响，高职学生的个人能力差异较大，英语程度相差甚远，学习过程中两极分化现象较为严重。

首先，高职学生的英语基础普遍较差，他们在语音语调、词汇量和语法知识这几方面都很薄弱，学生学习比较盲目，对英语学习的兴趣也不高，因此在英语教学中，多数老师觉得不是很得心应手，教学效果不佳，学生掌握方面也不如人意。

其次，在师资力量和教师的配置方面，鉴于高职高专英语教学的特殊性，缺少既精通外语又熟悉各个方面专业课程的英语教师，使得教师在高职高专英语专业课程教学中不能得心应手，教学质量无法有保障，学生在接受方面也会受到教师教学局限性。

再次，教学设施和设备简陋，无法适应现在化英语教学的需要。

高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。

然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。

2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。

传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。

3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。

有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。

二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。

学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。

高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。

鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。

高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。

学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。

总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。

高职高专行业英语课程开发创新探讨【摘要】本文旨在探讨高职高专行业英语课程开发创新的重要性及未来发展趋势，通过对当前课程现状分析、需求调研、创新方法探讨和实践案例分享，以及展望未来发展方向，归纳出促进课程创新发展的方法。

高职高专行业英语课程作为对学生职业发展至关重要的一环，对提升学生英语能力和职场竞争力有着重要意义。

为保持与行业发展同步，课程创新势在必行。

文章希望能够引起教育者的重视，加强相关研究，提升教育质量，为提升高职高专生的综合素养和就业竞争力贡献力量。

通过本文的研究，可以更好地了解高职高专行业英语课程的发展现状及未来趋势，为学生和教育机构提供参考依据。

【关键词】高职高专、行业英语课程、开发创新、现状分析、需求调研、创新方法、实践案例分享、未来发展趋势、重要性、促进发展、发展方向、引言、正文、结论。

1. 引言1.1 高职高专行业英语课程开发创新探讨在当今社会，随着经济全球化和信息化的发展，英语已经成为世界上最重要的国际通用语言之一。

尤其对于高职高专行业的学生来说，掌握良好的英语能力不仅可以拓宽职业发展的空间，还可以提升个人的竞争力。

高职高专行业英语课程的开发和创新显得尤为重要。

本文旨在探讨高职高专行业英语课程开发的创新之处，通过对当前课程现状的分析，了解学生的需求和现实挑战；深入调研高职高专行业英语课程的开发需求，从而针对性地进行课程设计；探讨创新的方法和策略，提出可行的解决方案；分享实践案例，展示成功的经验和教训；展望未来的发展趋势，为高职高专行业英语课程的发展指明方向。

通过本文的研究和讨论，希望能够引起社会对高职高专行业英语课程开发创新的关注，促进课程的持续发展和完善，为学生提供更好的学习体验和职业发展机会。

2. 正文2.1 当前高职高专行业英语课程现状分析由于学生入学水平和学习能力的差异性，导致英语课程的教学难度不一致。

一些学生在课程开始阶段已经掌握了较高水平的英语知识，而另一些学生则需要更多的辅导和支持。

试议高职英语教学方法创新一、高职英语教育教学要善于采用为学生提供优越环境、为学生创设轻松愉悦学习氛围高职英语教学，学习环境非常重要；在高职英语教学过程中，教师要时刻重视学习环境建设，努力为学生学习提供自由、轻松和民主的学习环境，通过提供优越学习环境的方法为提高学习效率、增强学生创造力提供必要条件。

这就需要教师在教学过程中打破传统的教学模式，尤其是是在师生关系上，改变那种传统模式下教师从严、从紧的思维，让学生在课堂上的思想压力得以全面释放，学生在课堂上没有了思想压力、对教师不再抱有一种“惧怕”心理，那么学生才愿意上英语课，愿意在课堂上踊跃发言，学生的主体地位也才能更好的得以体现。

高职学生处在特殊的心理和生理阶段，活泼好动，经常爱问一些为什么，对于学生的较多课堂提问，教师更多的是予以引导、支持和鼓励，而不应当是予以谴责、批评、反感。

建立轻松愉悦的课堂环境，还需要教师不断激发学生的创新意识和创新思维，对于学生在课堂上提出了一些所谓“不靠谱”、“异常离奇”的问题，教师与予以合理的褒奖和解释，对于合理的创新性想法，教师要予以鼓励，毕竟这对于高职学生而言是一种思维上的创新；对于那些不合理的想法，教师也不要盲目的给予批评，要予以合理的解释以免抑制学生的创新意愿。

二、高职英语教育教学要善于采用创设英语学习与交际语境在高职英语教学中，提高学生学习积极性和教学有效性离不开特定的英语语境；英语语境对于发挥学生学习的积极性和主动性、激发学生的学习潜力、提高英语课堂学习效果方面发挥着至关重要的作用；对高职英语教师而言，要高度重视英语课堂语境建设工作，通过语境建设去激发和维护学生的学习积极性，尤其是在语法讲授、词汇讲解、分角色朗读背诵课文的时候，更是要突出灵活的设置相应的语境。

这就需要高职英语教师重点做好以下几方面的工作：一是要充分挖掘英语语言形式的内在文化内涵，为学生的英语学习提供一定的英语文化语境背景，按照所讲授知识的特点向学生讲授英语语言的交际法则，让学生在英语语言学习过程中实现与英语文化语境的融合。