22《红烛》课件统编版高中语文必修上册
一、教学内容
本节课我们将学习高中语文必修上册第22课《红烛》。该课文选自教材的第一单元“诗歌的魅力”，详细内容主要包括对课文本身的分析和理解，以及对作者情感态度的探讨。
二、教学目标
1. 能够理解并背诵课文，体会诗歌的音乐美、意象美和情感美。
2. 掌握课文中的生字词，了解课文背景，理解课文内容和主题。
3. 提高学生的审美能力和文学素养，培养他们对诗歌的热爱。
三、教学难点与重点
教学难点：对课文深层情感的理解，以及对诗歌意象的把握。
教学重点：课文朗读、生字词学习、主题理解和情感体验。
四、教具与学具准备
教师准备：PPT课件、课文录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过播放课文录音，让学生初步感受诗歌的韵律美，引入新课《红烛》。
2. 课文学习：
（1）自主学习：让学生自读课文，勾画出生字词，尝试理解课文内容。
（2）课堂讲解：对课文进行逐句解析，解释生字词，分析诗歌的韵律、意象等。 （3）课堂讨论：引导学生分享对课文主题和作者情感的理解，深入探讨课文的内涵。
3. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，讲解答题方法和技巧。
4. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《红烛》
2. 诗歌韵律：韵脚、节奏
3. 生字词：烛、熠、煌等
4. 课文主题：赞美红烛精神，抒发家国情怀
5. 作者情感：对红烛的敬仰，对家国的热爱
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）背诵课文，感受诗歌的音乐美。
（2）分析课文中的意象，理解其象征意义。
（3）根据课文内容，写一篇关于红烛精神的读后感。
2. 答案：
（1）课文背诵：学生自行完成，家长签字确认。
（3）读后感：不少于300字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于红烛精神的诗歌或文章，提高他们的文学素养。同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，激发他们对诗歌的热爱。
第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀
素养目标 1.语言目标：反复朗读这四首诗歌，注意把握节奏和情感。
2．审美目标：赏析诗歌中富有表现力的语言及其艺术风格，借助意象、意境体会其不同的思想感情。
任务情境：诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个生命的诞生。让我们走进这四首诗歌营造的不同意境，体会诗歌的不同思想内涵以及诗人对生命、自然的不同感情，从而认识四首诗歌各自不同的创作风格及艺术特色。
立在地球边上放号
任务活动一 诵读全诗，读懂诗意
(一)诵读全诗，感受诗韵
1．参照下面划分的节奏，诵读全诗。
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！
2．诵读指导
这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。
(二)感知画面，把握思路
这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？
答：________________________________________________________________________
答案 (1)诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。(2)第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。
2《红烛 》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
《红烛》教学设计
教学目标：
1.紧扣本诗，连结学过的古诗，明确咏物诗的一般特征。
2.反复诵读，感受本诗情感基调，体悟诗人的抑扬顿挫的情感变化。
3.知人论世，把握“红烛"的象征意义，感受闻一多勇于献身的精神，致敬为国为民牺牲自我的热血青年。
教学重点：把握主体意象“红烛”的象征意义，致敬中国热血青年的献身精神。
教学难点： 揣摩诗句，体悟诗人抑扬顿挫的情感变化。
教学方法：圈点批注法、问题导引法、文本解读法
教学安排：1课时。
教学过程：
一、导入
鲁迅先生曾言，“有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。"在那样一个黑暗动荡的年代，毛泽东说：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”郭沫若说：“趁着我们的血浪还在潮，趁着我们的心火还在烧，快把那陈腐了的旧皮囊全盘洗掉！新中华底改造全赖吾曹！"他们以豪迈狂放的诗词抒写凌云壮志，而这一时期的闻一多，同样是一位青年志士，也是一位优秀的现代诗人，本节课，让我们一起学习闻一多的代表作《红烛》，品位其诗歌的独特魅力，感受不一样的青年情怀。
二、初读文本，整体把握
1. 学生集体诵读，引导学生感受情感基调。
明确：悲壮慷慨。
2. 教师以标题“红烛”为引，引导学生回顾关于咏物诗的知识点，以及如何鉴赏咏物诗。
明确： ①以物象“红烛"为题，说明本诗是以“红烛”作为核心意象展开抒情。从题材上讲类似于古诗词中的“咏物诗"。
②咏物诗，咏物抒怀，托物言志。诗人将自己的情感志趣、精神追求寄托在物象上，将物象人格化，赋予物象独特的象征意义，达到含蓄隽永的抒情效果。
《红烛》学案
【学习指引】
《红烛》是部编版高中语文必修上册第一单元的第二课第二篇文章，在延续“青春”这一主题的同时，拓展了生命的意义。“青春”不止意味着宏图大志、激情与梦想，还意味着有更多的使命与责任，意味着要有继往开来、承前启后的历史担当。而这不仅仅是一句口号，有时是需要足够的奉献精神，燃烧自己照亮他人。
这篇课文，就是诗人闻一多在面对红烛时的思考，由李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”引入对红烛的思考，由“红烛”到自己，写出的是甘于奉献的牺牲精神，道出的是自勉自励，不断向前的无畏精神。这对青少年树立人生理想，培养人文情操具有指导意义。
【素养目标】
1.通过反复诵读,培养学生的对于诗歌的审美能力、鉴赏能力。
2.理解诗人献身祖国，甘愿自我牺牲的爱国精神。
3.理解“红烛”这一意象的精神内涵。
【学习重难点】
把握整首诗歌的情感结构，体会闻一多诗歌的“三美”艺术。
【学习方法】
1.语言品读法：诵读法、点拨法。
2.点拨法：抓关键核心意象“红烛”，了解情感结构，进而深化主旨。
【学习过程】
一、知人论世
1.了解作者—闻一多
闻一多（1899—1946）原名家骅，湖北淆水县人。出生书香门第，自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。1912年考入北京清华学校，翌年正式入学。“他到清华学校以的致命伤1916年开始到1920年上半年，经常有旧诗发表。在学校中颇有诗名”。“五四运动以后，他致力于新诗的创作。……他自己编过一本手抄的《真我集》，录存1920年至1921年间写的新诗。”在清华九年中，闻一多在文学、绘画和戏剧演出等方面都表现出浓厚的兴趣。
【人物轶事】身处异乡却心系祖国
1922年，闻一多远渡重洋留学美国，他的行囊里装的还就是薄薄的一本杜甫诗集。美国的发达他看在眼里，中国的贫穷和战乱他刻在心里。在家书中，他说：“一个有思想的中国青年，留居美国的滋味，非笔墨所能形容。”在美国，有的中国同学去理发，却因为就是有色人种，门都没进去，告到法院虽然胜诉。
