第二课堂在大学外语教学中的应用
作者：桂苹苹陈新
来源：《读与写·教育教学版》2013年第01期
摘要：随着我国经济日益发展，社会对于大学生外语水平有了更高的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能完全适应目前的实际情况。本文通过实践教学，阐述了第二课堂在大学外语教学中的必要性、意义、开展形式和内容等。
关键词：教学改革大学外语教学第二课堂
中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）01-0017-02
随着我国经济日益发展，和世界各国交流更加频繁，社会对于人才的需求，包括外语水平都有了更高层次的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学已经不能完全满足目前老师和学生的需求。外语教学如何突破传统模式，进一步让学生在非本土化的语言环境下，进一步提高外语的实际应用能力，是外语教学工作者必须思考和努力解决的问题。而第二课堂突破了传统的课堂教学模式，适应现代社会快速发展的需求，以学生为中心，提供更加丰富的学习方式和多样化的学习环境，符合高校教学改革的理念和现代化的教育模式。
1 大学外语第二课堂开展的必要性
中国传统的教育方式和美国的教育方式相比，着重以教师为中心，课堂上相对缺乏平等性。在这种传统的课堂教学中，学生以听为主，有时死记硬背老师教授的知识。而在美国的课堂中，学生则是积极的参与到课堂活动中，随时向老师提问，参与讨论（Huang， 2009）。中国传统外语教学的另一个特点是应试教育，如CET4，CET6，还有其他的外语等级考试等（Wollf， 2010），并不能适应社会的现实需求。因此，传统的外语课堂教学，已经不能满足目前我国高校教师和学生的需求。在总结过去国内外语教学的成功经验外，我们要不断探索大学外语教学如何同国际外语教学接轨的新方法。外语第二课堂的开展，在一定程度上弥补了传统课堂教学单纯以传授知识为基础的模式，实施个性化教学，避免大多数高校班级过大，学生不能发挥个性、特长的劣势，突出培养学生的语言交际能力和自主学习能力。在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习外语过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。
2 大学外语第二课堂开展的意义
外语第二课堂与课堂教学密不可分，是外语教学不可缺少的一部分，它的开展具有重要的意义。首先，第二课堂的开展有助于创造良好的外语学习氛围。母语环境对于外语学习起着重要的决定性作用，第二课堂的开展，为学生搭建更多的外语学习平台，形式多样，外语学习氛
围浓厚，让学生在课堂之外轻松学习外语。其次，外语第二课堂有助于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，兴趣能激发学生学习的主动性和创造性。第二课堂内容、形式多样，活动符合学生的兴趣爱好，能激发他们学习外语的强烈兴趣和欲望。再次，第二课堂有助于学生巩固课堂知识。第二课堂的开展，帮助学生把课堂所学知识运用到实际当中，巩固和提高学生的听、说、读、写能力，为学生提供更多的实践机会。另外，第二课堂的开展有利于教师因材施教。课堂教学是根据全班同学的平均水平，安排授课内容和进度，而学生的外语水平参差不齐，并不能考虑到每个学生的个体需求。而在第二课堂中，教师可以考虑到学生的个体情况对学生进行专项培养，使学生获得更大的学习自主权，对于学生的教材和练习也有针对性，便于因材施教。最后，外语第二课堂可以促进教师和学生之间融洽的师生关系，排除学生在外语学习中的心理障碍，以学生为主体，教师为辅，充分调动学生的主动性，开阔学生的思维空间。总之，外语第二课堂是第一课堂的延伸和补充，对外语教学具有极其深远的意义。
3 第二课堂的开展形式和内容
第二课堂形式多种多样，可以根据学生的专业特点和外语程度，以及学校的自身特点安排内容。如西亚斯学院是中外合作办学的综合型本科院校，学校的办学理念是“外语精，知识新，技能强”。外语是学校的办学特色，专业外语有英语和日语，其他专业也设有双语教学，如国际金融，涉外护理，计算机英语等，公共外语方面，全校都开展了有外教担任的口语课，为了给学生提供更加全面的外语学习平台，第二课堂的开展更是丰富多彩。
3.1建立外语角
外语角由外语学院组织，外教参与，学生会具体实施。每学期初在全校范围内公布外语角活动时间，活动主题，活动形式和活动地点，学生可根据自己的时间和感兴趣内容参加活动。在外语角，可以和外教或中方老师一起讨论，也可以一起做各种游戏等，用一种轻松、自由的方式，让大家用外语进行交流，便于有些学生突破不敢说，怕说错的心理障碍，鼓励大家大胆练习，提高口语交际能力。
3.2举办记单词比赛
为加强学生基础知识，按专业举办记单词比赛，鼓励每位同学积极参与，各班先举行，选出成绩优异者参加全院比赛。这在一定程度上，督促学生在课余时间学习外语，培养和增强学生学习的自律性。
3.3外文歌曲大赛
外文歌曲大赛也是学生积极参与的活动之一。从学生的兴趣点入手，学唱英文歌，加强学生在课外的听力练习，又能提高学生的语言表达能力，发挥学生特长。而比赛的形式又能激发学生的竞争意识，学生积极参与，充分调动了学习兴趣。
3.4外语短剧大赛
外语短剧大赛是我们在教学实践中，举行的比较有成效的第二课堂活动。在我校已经成为外语学院的传统活动。每学期伊始，在新生中宣传，每个新生班按班参加。并在迎新晚会中，上演去年学生表演的获奖作品，让学生有所参考。表演作品内容各班自定，也可自创剧本，学生自己决定演员和排练时间。但在剧本内容和语言表达，以及表演方面，老师配合参与，给予建议或指导。短剧大赛在外语的听、说、读、写，各个方面都给学生提供了实际的锻炼机会，开拓学生的视野，很大程度上激发学生学习外语的激情。同时，短剧大赛增强了学生的团队合作意识和集体观念，培养学生的组织才能，使学生成为学习和教育的主体。
3.5成立外语学习小组
学校成立了各种外语学习小组，如英语、日语演讲队，翻译队等。学生可根据自己的具体情况，积极参与。学校会安排专门的老师负责，对学生进行培训，鼓励学生积极参加学校和校外的各种竞赛活动，如省大学生英语以及日语演讲比赛等，通过比赛锻炼学生，学生在参与比赛的过程中，更进一步巩固在课堂上的学习内容，增加学生对所学语言国家概况、风土人情、风俗习惯、科技知识等文化背景知识的了解，让学生有机会把所学内容和社会接轨，从而激发他们学习外语的极大兴趣。
外语第二课堂形式灵活，以学生为主体，在大学生外语教学中具有举足轻重的意义，它符合高校教学改革的整体思路和要求，但我们在开展的同时也要注意以下几个问题：首先，开展外语第二课堂要在老师的指导下进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。开展第二课堂活动要考虑到学生的专业和自身特点，根据学生年龄的不同、外语水平不同，形式要多样，内容要丰富多彩，健康向上，难易适中，融知识性和趣味性于一体，激发学生的参与意识。其次，我们要坚持第二课堂，在以学生为中心的原则下开展活动。学生为主体，教师起到辅助，建议和指导的作用。避免把第二课堂搞成课堂教学的简单延续。再次，第二课堂活动与课堂教学的目的是相同的，它的开展要和课堂教学相配套。课堂教学以教师讲解为主，而第二课堂主要课余时间调动学生的学习积极性，让学生有机会消化、吸收课堂上学习到的知识。不能把第二课堂开展成课堂教学的复制品，但同时也不能安排过重，避免学生因第二课堂影响正常的课堂学习。再者，第二课堂不能强制学生参加，更不能作为增加的课时。参与活动要充分体现学生自主选择的权利，尊重学生的主见，发展学生的个性、爱好和特长，开拓学生思维，激发学生外语学习的积极性，提高语言的实际应用能力。
参考文献：
[1]Hung， J. What happens when two cultures meet in the classroom[J]. Journal of instructional psychology，2009.36（4），335-342.
[2]Woff， M. China's English mystery： the views of a China 'foreign expert'[J]. English Today， 2010.26（4）， 53-56. DOI：10.1017/S0266078410000350.
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