1.同一控制下形成控股合并的长期股权投资会计处理（1）长期股权 投资的初始投 资成本的确定 ①合并方以支付现金、转让非现金资产或承担债务方式作为合 并对价的 应当在合并日按照所取得的被合并方在最终控制方合并财务报表中的净资产的账 面价值的份额作为长期股权投资的初始投资成本。 ②合并方以发行权益性工具作为合并对价的 应按发行股份的面值总额作为股本，长期股权投资的初始投资成本与所发行股份 面值总额之间的差额，应当调整资本公积（资本溢价或股本溢价）；资本公积 （资本溢价或股本溢价）不足冲减的，依次冲减盈余公积和未分配利润。 （2）合并方发 生的中介费用、 交易费用的处 理 合并方发生的审计、法律服务、评估咨询等中介费用以及其他相关管理费用，于发生时计入当期损益（记入“管理费 用”，不计入“投资收益”）。 与发行权益性工具作为合并对价直接相关的交易费用，应当冲减资本公积（资本溢价或股本溢价），资本公积（资本溢 价或股本溢价）不足冲减的，依次冲减盈余公积和未分配利润。 与发行债务性工具作为合并对价直接相关的交易费用，应当计入债务性工具的初始确认金额。 同一控制下非 一揽子交易的 会计处理 ①确定同一控制下企业合并形成的长期股权投资的初始投资成本。在合并日，根据合并后应享有被合并方净资产在最终 控制方合并财务报表中的账面价值的份额，确定长期股权投资的初始投资成本。 ②长期股权投资初始投资成本与合并对价账面价值之间的差额的处理。合并日长期股权投资的初始投资成本，与达到合 并前的长期股权投资账面价值加上合并日进一步取得股份新支付对价的账面价值之和的差额，调整资本公积（资本溢价 或股本溢价），资本公积不足冲减的，冲减留存收益。 ③合并日之前 持有的股权投 资， 因采用权益法核算或金融工具确认和计量准则核算而确认的其他综合收益，暂不进行会计处理，直至 处置该项投资时采用与被投资单位直接处置相关资产或负债相同的基础进行会计处理； 因采用权益法核算而确认的被投资单位净资产中除净损益、 其他综合收益和利润分配以外的所有者权益其他变动，暂不 进行会计处理，直至处置该项投资时转入当期损益。其中， 处置后的剩余股权根据准则采用成本法或权益法核算的，其他 综合收益和其他所有者权益应按比例结转 处置后的剩余股权改按金融工具确认和计量准则进行会计处理 的，其他综合收益和其他所有者权益应全部结转。
第一章总论 第一节财务会计及其特点 一、财务会计的特征 财务会计：是运用簿记系统的专门方法，以通用的会计原则为指导，对企业资金运动进行反映和控制，旨在为投资者、债权人提供会计信息的对外报告会计 （一）财务会计以计量和传送信息为主要目标 管理会计：规划未来，预测和决策，事中控制 （二）财务会计以会计报告为工作核心 管理会计：为企业的经营决策提供有选择的或特定的管理信息 （三）财务会计仍然以传统会计模式（历史成本模式）作为数据处理和信息加工的基本方法历史成本模式的特点： 1.会计反映依据复式簿记系统 2.收入与费用的确认以权责发生制为基础 3.会计计量遵循历史成本原则 （四）财务会计以公认会计原则和行业会计制度为指导 公认会计原则：基本会计准则 具体会计准则 二、财务会计的目标（财务报告目标／财务报表目标） （一）帮助投资者和债权人作出合理的决策（决策有用观） （二）考评企业管理当局管理资源的责任和绩效（受托责任观） （三）为国家提供宏观调控所需要的特殊信息 （四）为企业经营者经营管理所需要的各种信息 三、财务会计信息的使用者 （一）会计信息的外部使用者 （1）股东。股票交易，股利支付 （2）债权人。信誉、偿债能力 （3）政府机关。纳税、缴纳社保信息 （4）职工。工资平均水平、福利金、利润 （5）供应商。经营稳定性、信用状况、支付能力 （6）顾客。价格、性能、信誉、信用方面的政策、折扣、支付到期日、所欠金额 （7）其他。1.信用代理人 2.工商业协会 3.竞争者 4.企业组织所在地社区 5.财务分析师 6.关心公司某个方面经济活动的公民 会计报告这些信息具有强制性、必须性 （二）会计信息的内部使用者 （1）各级管理部门 （2）内部员工 目标：旨在帮助企业实现其总体的战略和任务 会计报告这些信息具有自由性 四、财务会计信息的质量要求 （一）可靠性 1.真实性
中级财务会计复习笔记(思维导图)
第一章总论 第一节财务会计及其特点 一、财务会计的特征 财务会计：是运用簿记系统的专门方法，以通用的会计原则为指导，对企业资金运动进行反映和控制，旨在为投资者、债权人提供会计信息的对外报告会计 （一）财务会计以计量和传送信息为主要目标 管理会计：规划未来，预测和决策，事中控制 （二）财务会计以会计报告为工作核心 管理会计：为企业的经营决策提供有选择的或特定的管理信息 （三）财务会计仍然以传统会计模式（历史成本模式）作为数据处理和信息加工的基本方法历史成本模式的特点： 1.会计反映依据复式簿记系统 2.收入与费用的确认以权责发生制为基础 3.会计计量遵循历史成本原则 （四）财务会计以公认会计原则和行业会计制度为指导 公认会计原则：基本会计准则 具体会计准则 二、财务会计的目标（财务报告目标／财务报表目标） （一）帮助投资者和债权人作出合理的决策（决策有用观） （二）考评企业管理当局管理资源的责任和绩效（受托责任观） （三）为国家提供宏观调控所需要的特殊信息 （四）为企业经营者经营管理所需要的各种信息 三、财务会计信息的使用者 （一）会计信息的外部使用者 （1）股东。股票交易，股利支付 （2）债权人。信誉、偿债能力 （3）政府机关。纳税、缴纳社保信息 （4）职工。工资平均水平、福利金、利润 （5）供应商。经营稳定性、信用状况、支付能力 （6）顾客。价格、性能、信誉、信用方面的政策、折扣、支付到期日、所欠金额 （7）其他。1.信用代理人 2.工商业协会 3.竞争者 4.企业组织所在地社区 5.财务分析师 6.关心公司某个方面经济活动的公民 会计报告这些信息具有强制性、必须性 （二）会计信息的内部使用者 （1）各级管理部门
《分数的意义》复习 教案
《分数的意义》单元复习教学设计 一、教学内容： 北师大版教科书五年级上册第五单元《分数的意义》。 二、教学目标： 1.理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，进一步理解分数与除法的关系。 2.进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极参与、感悟根据学习先后顺序整理知识的方法，提高整理知识的能力。 三、教学重点、难点： 重点：理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，难点：感悟根据学习先后顺序整理知识的方法。进一步理解分数与除法的关系。 四、配套资源： 《分数的意义》希沃白板课件 《分数的意义》单元小测、《分数的意义》专项突破 五、课前准备 课前，教师发给学生如下复习资料，学生独立完成： 1.请同学们自主复习课本P63——P73内容,先从前往后把学习的主要知识点写下来，然后看看哪些知识点之间有联系，把它进行梳理，试着整理成知识思维导图。 2.收集本单元你认为易错的题型。 六、教学设计 （一）.游戏引入
（1）森林运动会开始了，小狮子和小老虎参加赛跑。请两位同学饰演角色，进行判断比赛。 师：在这个游戏中，你能想到本单元学习过的哪些知识？ 学生自由回答，教师引导有序回忆概念。 （分数的意义、分数的基本性质、真分数、假分数，分数与除法的关系等） 学生汇报时，教师随机出示本单元的主要知识点。 （2）今天我们学习练习六，将对这一单元前一部分的内容整理与复习，相信通过今天的复习，同学们对分数会有更深入的认识。板书：练习六 【设计意图：以一组简单并有特征的判断题为线索，让学生重现已有的概念，不仅能抓住要领，而且能提高复习的效率，为接下来建构知识网络做好准备。】 (二)回顾与交流 （1）分组交流 师：课前大家对本单元的知识进行了初步的整理，现在请四人小组对每个知识点进行交流和补充，根据知识间的联系，形成一份较完整的思维导图。 学生分组活动时，教师巡视，了解学生整理情况并及时给予指导。 【设计意图：将整理知识的主动权交给学生，让学生在合作中形成知识互补，在沟通知识联系的过程中进一步加深对知识的理解。】 （2）汇报交流，完善思维导图，沟通知识间的联系。 师：哪一组愿意来介绍整理的情况？ 请4～5个小组的同学上台展示汇报，说出每个知识点的主要内容，结合实例简单讲解，其他小组的同学进行质疑，提出改进意见。 师：通过刚才的交流，同学们对本单元的知识有了进一步的认识。
《中级财务会计》教学中思维导图技术的运用 作为财务管理（会计）专业的主干课程，《中级财务会计》具有承前启后、统领辐射的重要作用，既能进一步阐述基础会计的概念和实务，又是《财务管理》、《税务》、《会计》、《审计》等?务管理（会计）等课程的前置基础，直接决定学生能否有效处理实际业务，是学生最重视的一门课程。有效提高《中级财务会计》授课质量的意义不言而喻。 思维导图（MindMap），又称心智图、概念地图，或思维地图，是一种图像式思维的工具，能够利用图像式思考辅助工具来表达发散思维，最初是20世纪60年代英国心理学家东尼?博赞（TonyBuzan）发明的一种笔记方法，近年来，伴随着社会变革和教育改革对传统的教学方式带来的冲击，在教学环节中使用思维导图成为拓展教学手段、提高教学效果的重要手段。借助思维导图手段实施《中级财务会计》教学，有助于学生理解把握高度抽象、知识密集、联系紧密的课程内容。 1思维导图概述 思维导图的最核心目的是激发并整理思考，采用的手段是“从中心向周围发散的非线性笔记”。相对于传统的线性思维方式，思维导图最本质的不同在于“非线性”，通过清晰地表征了概念之间的互相练习，促进了新旧知识的融合；此外，思维导图还解决了大脑工作记忆加工不足的问题，如果将大脑的思维过程
看作计算机处理器和内存储器的交互计算，那么思维导图就可以比作为经过精心归纳整理的硬盘，可以随用随取，提高了思维加工的质量和效率。由此可见，思维绘制的过程，可以看作是对大脑知识和想法不断地进行“碎片整理”并“不断优化”的过程。 另外，思维导图相对传统的现行文字表征手段，其具备：（1）高度形象化；（2）高度组织性；（3）高度概括化；（4）文字、图像、符号、链接等多元表征手段等优势，使知识（信息）更加具体，更加形象，有利于激发学生学习动机，提高学习兴趣。也节省了教师的大量时间，在编写教案时更加方便灵活，便于修改完善。 然而，随着计算机技术的大规模应用，有效克服了传统手绘的不足，并极大拓展和丰富了思维导图的功能。计算机思维导图软件，具备无限大小的“纸面”，可以将知识无限细分细化拓展；计算机绘制的思维导图美观大方，易于识别；计算机绘制的思维导图，可以选取某一分支结构（子节点）进行放大、缩小、展开、折叠等操作，交互性极强；计算机输入手段多元，可以将图像、图形、音频、视频等作为分支加入思维导图；计算机文字输入速度较快，一般经过一定时间的输入训练，普通学生的汉字输入速度能够达到40字/分钟左右，而传统的手写一般在25字/分钟左右；计算机技术便于分享和传播，制作成思维导图后，可以采取文件复制、云端共享等方式分发。常用的计算机思维导图软件有ActivitypMap、Blumind、Brainstorm、Bubbl、Cayra、
高一政治必修二第三单元思维导图 人大——国家权力机关 1.为什么： 我国人民民主专政的社会主义国家性质 人民当家作主的宗旨 我国权力机关的地位和要求 党的领导，人民当家作主和依法治国的统一 2.怎么做： 人民代表大会的职权 ⑴立法权。⑵决定权。⑶任免权。⑷监督权 人大代表的职权 ⑴议各项议案。⑵表决各项决定。⑶提案权。⑷质询权。 2.怎么做（坚持什么样的原则）： 人民代表大会制度的组织原则：民主集中制，民主基础上集中，集中指导下民主。 3.怎么样：
党——国家的执政党，领导力量 1.为什么： 我国人民民主专政的社会主义国家性质 党的性质宗旨的体现 党的执政理念，指导思想的体现 党的领导力量和地位的要求 2.怎么做： 领导：政治领导，思想领导，组织领导 执政：民主执政，科学执政，依法执政 3.怎么样： 人民：实现好，维护好，发展好人民的利益，保障人民的基本权利，体现人民的主人公地位 党：巩固党的执政地位，提高党的威信，推进党执政能力和领导能力的建设，保持党的先进性和纯洁性 国家：体现了人民民主专政的社会主义性质，体现了党的领导人民当家作主和依法治国的统一，推动社会主义民主政治建设 民主党派，政协——国家的参政党 1.为什么
人民民主专政的社会主义国家性质决定的 民主党派和政协的性质决定的（参政党，爱国统一战线组织） 中国特色社会主义民主政治制度要求的 2.怎么做 一个参加、三个参与 参加国家政权 参与国家大政方针和国家领导人选的协商 参与国家事务的管理 参与国家方针、政策，法律、法规的制订和执行。是通力合作的友党关系。 政治协商、民主监督和参政议政职能。 3.怎么样 充分发挥政协与民主党派的作用 推进社会主义民主政治制度建设 推进协商民主制度建设
小学数学北师大版五年级上册五分数的意义五分数的意义（通用）教 学设计 【名师授课教案】 1教学目标 1.在观察、交流活动中,能准确地归纳出分数意义,进一步认识分数。 2.在观察、思考、活动、讨论中,能准确掌握分数“整体”与“部分”的关系,理解分数表示多少的相对性。 3.在观察知识树、思维导图中,初步感知建构知识体系的方法,在尝试独立建构中,发展数感,体会分数与生活的密切联系,获得学习的乐趣。 2学情分析 1.《课程标准》的相关要求:结合具体情境,理解分数的意义。 2.学习内容分析:在三年级下册教材中,已将“认识分数”设置了独立的教学单元。学生通过问题情境引出分数产生的必要性,通过分一分的操作初步认识了分数及各部分的名称,了解分数的读写。本节课是通过进一步认识整体,体会部分与整体的关系,建立分数的意义,使学生能够充分认识与理解,为后续的学习奠定基础。 由于内容比较抽象,教材重视学生在充分体验的基础上通过直观来加深认识。教材首先让学生举例说一说“可以表示什么”帮助学生对已学分数的知识加以梳理,在此基础上总结分数的意义,理解分数意义中所说的整体包含单个图形、多个图形、多组图形三种情况。然后教材安排“已知一个图形的 ,画出原图形”由部分推知整体,从逆向的角度来促进分数意义的理解。最后教材围绕“拿铅笔”的情境,引导学生开展活动,从相对量的角度帮助学生理解分数意义中部分与整体的关系:整体不同,同一个分数所表示的部分也不同。除此之外,教材还设计了丰富的练习题,帮助学生进一步体会分数的意义。 3.学习者分析: (1)学生思维特点、认知习惯及相关能力:五年级学生喜欢挑战自己,对于新知识总喜欢探索,并且喜欢寻找与他人不同的看法,已具备一定的独立思考、动手操作、合作交流、知识迁移等能力,能用相对准确的语言比较清晰地表达自己的思考。已经具备了初步的抽象思维能力,但仍需借助于具体形象思维进行概念的认知和建构。 (2)学生已有的生活经验:关于分数,学生有一定的生活经验,学生理解从分物体出发,把一个饼、一个苹果平均分成 5 份,一份就是它的以及把9个苹果平均分成3份,一份是它的 ,是3个苹果。 (3)学生已有的知识基础:
小学分数思维导图 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第98--100页。小学分数思维导图教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。小学分数思维导图教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。 小学分数思维导图教学过程：一、创设情境、讨论揭题1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，
学生读）3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？ 5、练习，完成“想想做做”第1、2题。 小学分数思维导图创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。结合小学分数思维导图老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。
高考政治知识点 必修一 经济生活
第一单元生活与消费第一课、神奇的货币
1、商品 ①含义：用于交换的劳动产品。 ②属性：价值与使用价值。 ③二者关系：使用价值是价值的物质承担者。 2、货币 ①货币的本质：一般等价物。 ②货币的职能：ａ流通手段；b价值尺度；c贮藏手段；d支付手段。 3、纸币 ①纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的并强制使用的。 ②纸币的发行：必须以流通中所需要的货币量为限度。 公式：流通中所需要的货币量＝商品价格总额（待售商品数量×价格水平）/货币流通速度 ③发行货币的影响： a发行过多——通货膨胀:社会总需求>社会总供给； 表现：纸币贬值,物价上涨； 利弊：对企业生产具有一定的刺激作用，但会影响人民的经济生活和社会经济秩序，影响经济的正常发展。 b发行过少——通货紧缩:社会总需求<社会总供给； 表现：大多数商品和劳动力的价格普遍下降； 利弊：物价下降，在一定程度上对人民有好处，但长时间大范围下降会影响企业生产与投资者积极性，使经济萧条，影响人民生活水平提高，导致市场消费不振，对经济长远发展，人民长远利益不利。 ④解决办法： a通货膨胀：适度从紧的货币政策和紧缩性的财政政策。 b通货紧缩：积极的财政政策和适度宽松的货币政策，发行国债，投资环境设施建设，扩大出口。 ⑤货币升贬值： a本国货币升值:有利于进口、对外投资、本国人民的国际购买力、偿还外债、提高国际地位；不利于出口、吸引 外资、扩大外需、收回外债、加大国际投资风险。 b本国货币贬值：有利于出口、吸引外资、扩大外需、收回外债、降低国际投资风险；不利于进口、对外投资、本 国人民的国际购买力、偿还外债、降低国际地位。 公式：纸币贬值率=（纸币发行量-流通中实际需要的货币量）÷纸币发行量
《分数的意义》单元复习教学设计 一、教学内容： 北师大版教科书五年级上册第五单元《分数的意义》。 二、教学目标： 1.理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。 2.进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，能积极参与、感悟根据学习先后顺序整理知识的方法，提高整理知识的能力。 三、教学重点、难点： 重点：理解分数与除法的关系，能进行假分数与带分数的互化；掌握分数的基本性质，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个正整数的公倍数和最小公倍数及100以内两个正整数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。 难点：感悟根据学习先后顺序整理知识的方法。 四、配套资源： 《分数的意义》ppt课件 《分数的意义》单元小测、《分数的意义》专项突破 五、学习设计 （一）课前设计 课前，教师发给学生如下复习资料，学生独立完成： 1.请同学们自主复习课本P63——P87内容,先从前往后把学习的主要知识点写下来，然后看看哪些知识点之间有联系，把它进行梳理，试着整理成知识思维导图。 2.收集本单元你认为易错的题型。 （二）课堂设计 1.整理知识 （1）回忆基本概念 出示：把1 4 、 5 4 、 2 8 、 16 8 在下面直线上表示出来。 师：通过完成这道题目，你能想到本单元学习过的哪些知识？
学生自由回答，教师引导有序回忆概念。 （分数的意义、分数的基本性质、约分、真分数、假分数、公因数等） 学生汇报时，教师随机贴出本单元的主要知识点。 （分数的意义、分数的性质、分数与除法的关系、真分数和假分数、约分、异分母分数的大小比较（通分）） 【设计意图：以一组简单并且特征明显的数为线索，让学生重现已有的概念，不仅能抓住要领，而且能提高复习的效率，为接下来建构知识网络做好准备。】 （2）分组交流 师：课前大家对本单元的知识进行了初步的整理，现在请四人小组进行交流和补充，根据知识间的联系，形成一份较完整的思维导图。 分小组进行讨论学习，课件呈现活动要求。 ①整理的思维导图有条理，能够体现知识间的联系和区别。 ②说出这样整理的理由。 学生分组活动时，教师巡视，了解学生整理情况并及时给予指导。 【设计意图：将整理知识的主动权交给学生，让学生在合作中形成知识互补，在沟通知识联系的过程中进一步加深对知识的理解。】 2.完善思维导图，沟通知识间的联系。 师：哪一组愿意来介绍整理的情况？ 请2～3个小组的同学上台展示汇报知识整理图，说明这样整理的理由，其他小组的同学进行质疑，提出改进意见。 师：通过刚才的交流，同学们对本单元的知识有了进一步的认识，下面请各小组的同学看看你们小组整理的知识图有没有需要改进的地方，请通过改进，使你们组的知识图也更加完善。 各小组对本组的知识图进行反思和修改。 师：现在哪个小组的同学愿意来展示一下经过修改之后的知识整理图？ 学生二次交流，全班评价，在共同讨论的基础上逐步完善，大致形成下面知识思维导图。
五年级数学下册第四单元检测题 一．填空题: ⑵ 在下面括号里填上适当的最简分数。 ① 68分 = ( )小时 ② 5200千克 = ( )吨 ③ 3升400毫升= ( )升 ④ 32时= ( )日 ⑶ 在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”符号： ① 76( )74 ② 103( )83 ③ 412( )49 ④ 54( )32 ⑤ 43( )0.76 ⑥ 6.65( )856 ⑷ 127 的分数单位是( )，再添( )个这样的分数单位就是最小的质数。 ⑸ ()()()() 301658.020 =÷=== ⑹ 把45、0.9、54、89 这四个数，从小到大排列起来。 ( ) ⑺ 分母是15的最简真分数一共有( )个。 ⑻ 在下图的 ⑼ 右图中的阴影部分占整个图形的( )()。
⑽ 5的分子加上12，要使分数的大小不变，分母应该加上( )。 ⑾ 一个最简分数，如果把它的分子扩大3 倍，分母缩小4 倍后，就得到4.2。这个最简分数原来是( )。 ⑿ 有同样大小的红、蓝、白玻璃球共76个，始终按2个红球、3个蓝球，4个 白球的顺序排列。蓝玻璃球的个数占总数的( )()。 二．判断下列各题：对的打“√”，错的打“×”。 ⑴ 分数的分母越大，它的分数单位就越小。………… ( ) ⑵ 真分数比1小，假分数比1大。…………………… ( ) ⑶ 分子与分母互质的分数叫做最简分数。…………… ( ) ⑷ 把单位“1”分成若干份，表示这样一份或几份的数,叫做分数( ) ⑸ 一个分数约分后，它的大小不变，但分数单位却变大了 ( ) 三．选择题： ( 把正确答案的序号填在括号里 ) ⑴ 大于51、小于31 的最简分数有( )个。 A. 1个 B. 2个 C.无数个 ⑵ 做10道数学题，小明用了15分钟，小华用了12分钟，小强用了13分钟， ( )做得快。 A. 小明 B. 小华 C. 小强 ⑶ 把一根长2米的铁丝平均分成5段，52 米占全长的( )。 A. 51 B. 52 C. 53 D. 54
分数的意义和性质分数 的意 义 单位 “1” 一个物体，一个计量单位，或一些物体都可看成一个整体，这个 整体可用自然数1来表示，通常叫做单位“1” 分数 单位 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数叫做分数单位。 分数 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份 的数叫做分数。 带单位表示的是一个数量，不带单位表示的是倍数关系。 分数 与除 法 被除数÷除数＝被除数/除数 除法中商不变规 律也适用于分数 分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）， 分数的大小不变。这就叫分数的基本性质 比较 大小 同分母分数分子越大分数越大，分子越小分数越小 同分子分数分母越大分数越小，分母越小分数越大 分子分母都不同先通分，化为同分母分数，再比较真分 数和 假分 数 分子大于或等于分母为假分数 分子小于分母为真分数。由整数部分和分数部分组成的分数叫代分数 通分 把异分母分数分别化成以分母的公倍数为公分母的分数。分 母乘几，分子就乘几。（一般是化为最小公倍数） 最小公倍 数的求法 倍数关系：最小公倍数就是较大数。 互质关系：最小公倍数就是它们的乘积。 一般关系：大数翻倍（从小到大看较大数的倍数是否是 较小数的倍数）。 约分 分子分母同时除以它们的公因数（1除外）。通常要化为最简分数。如 果除以最大公因数，可直接得到最简分数 最大公因数的 求法 倍数关系：最大公因数就是较小数。 互质关系：最大公因数就是1 一般关系：从大到小看较小数的因数是否是较大数的因数分数 和小 数的 互化 小数化 分数 一位小数表示10分之几，两位表示100分之几，三位小数表 示1000分之几......，去掉小数点作分子，最后化简 分数化 小数 用分子除以分母，除不尽的按要求保留几位小数。 （一般保留两位小数。） 一个最简分数，如果分母只含有质因数2或5就可以化为小数， 否则如果含有2和5以外的质因数，就不能化为小数。
单元复习课分数的意义和性质 一、复习内容 二、复习目标 1.在整理和复习的过程中，进一步理解分数的意义和性质，沟通知识间的联系，形成本单元简洁的知识结构。 2. 在知识的整理过程中，感悟根据学习先后顺序整理知识的方法，提高整理知识的能力。 三、复习重点 沟通知识间的联系，形成本单元简洁的知识结构 四、复习难点 感悟根据学习先后顺序整理知识的方法 五、复习设计 （一）课前设计 1.请同学们自主复习课本P45——P82内容,先从前往后把学习的主要知识点写下来，然后看看哪些知识点之间有联系，把它进行梳理，试着整理成知识思维导图。 2.收集本单元你认为易错的题型。 （二）课堂设计 1.整理知识 （1）回忆基本概念 出示：把1 4 、 5 4 、 2 8 、 16 8 在下面直线上表示出来。 师：通过完成这道题目，你能想到本单元学习过的哪些知识？ 学生自由回答，教师引导有序回忆概念。 （分数的意义、分数的基本性质、约分、真分数、假分数、公因数等） 学生汇报时，教师随机贴出本单元的主要知识点。 （分数的意义、分数的性质、分数与除法的关系、真分数和假分数、约分、通分、分数与小数的互化） 【设计意图：以一组简单并且特征明显的数为线索，让学生重现已有的概念，不仅能抓住要领，而且能提高复习的效率，为接下来建构知识网络做好准备。】
（2）分组交流 师：课前大家对本单元的知识进行了初步的整理，现在请四人小组进行交流和补充，根据知识间的联系，形成一份较完整的思维导图。 分小组进行讨论学习，课件呈现活动要求。 ①整理的思维导图有条理，能够体现知识间的联系和区别。 ②说出这样整理的理由。 学生分组活动时，教师巡视，了解学生整理情况并及时给予指导。 【设计意图：将整理知识的主动权交给学生，让学生在合作中形成知识互补，在沟通知识联系的过程中进一步加深对知识的理解。】 2.完善思维导图，沟通知识间的联系。 师：哪一组愿意来介绍整理的情况？ 请2～3个小组的同学上台展示汇报知识整理图，说明这样整理的理由，其他小组的同学进行质疑，提出改进意见。 师：通过刚才的交流，同学们对本单元的知识有了进一步的认识，下面请各小组的同学看看你们小组整理的知识图有没有需要改进的地方，请通过改进，使你们组的知识图也更加完善。 各小组对本组的知识图进行反思和修改。 师：现在哪个小组的同学愿意来展示一下经过修改之后的知识整理图？ 学生二次交流，全班评价，在共同讨论的基础上逐步完善，大致形成下面知识思维导图。
分数的意义和性质 分 数 的 意 义 单位“1”一个物体，一个计量单位，或一些物体都可看成一个整 体，这个整体可用自然数1来表示，通常叫做单位“1” 分数单位把单位“1”平均分成若干份，表示这样 的一份的数叫做分数单位。 分数 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一 份或几份的数叫做分数。 带单位表示的是一个数量，不带单位表示的是倍数关系。 分数 与 除法 被除数÷除数＝被除数/除数（分子相当于被除数，分母相当于除数） 除法中商不变规律 也适用于分数 分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）， 分数的大小不变。这就叫分数的基本性质 比 较 大 小 同分母分数分子越大分数越大，分子越小分数越小 同分子分数分母越大分数越小，分母越小分数越大 分子分母都不同先通分，化为同分母分数，再比较 真分 数和 假分 数 分子大于或等于分母为假分数 分子小于分母为真分数。由整数部分和分数部分组成的分数叫代分数 通 分 把异分母分数分别化成以分母的公倍数为公分母的分数。 分母乘几，分子就乘几。（一般是化为最小公倍数） 最小公倍 数的求法 两个数为倍数关系：最小公倍数就是较大数。 两个数为互质关系：最小公倍数就是它们的乘积。 一般关系：分解质因数法：最小公倍数等于所有质因数的乘积。如果 有相同的质因数就按多的那个数的个数取。比如30=3×5×2， 45=3×3×3×5，结果为3×3×3×5×2=90 约 分 分子分母同时除以它们的公因数（1除外）。通常要化为最简分数。 如果除以最大公因数，可直接得到最简分数 最大公因 数的求法 倍数关系：最大公因数就是较小数。 互质关系：最大公因数就是1 一般关系：分解质因数法。将共有的质因数相乘即为结果 分数 和小 数的 互化 小数 化分 数 一位小数表示10分之几，两位表示100分之几，三位小数表示1000 分之几......，去掉小数点作分子，最后化简。比如 0.24=24/100=6/25 分数 化小 数 用分子除以分母，除不尽的按要求保留几位小数。 （一般保留两位小数。） 一个最简分数，如果分母只含有质因数2或5就可以化为小数， 否则如果含有2和5以外的质因数，就不能化为小数。
《分数的意义》教学设计 、教学内容: 人教版小学数学五年级下册《分数的意义》。 二、教学目标： 1、让学生在说一说、分一分、找一找等活动中体验理解单位“ 1” ：感受什么是分数，理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 2、学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。 3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。 三、教学重点：理解分数的意义 四、教学难点：理解单位“ T,认识分数单位。 五、教具、学具准备： 教具准备：PPT课件 学具准备：正方形、圆形纸片、香蕉图片、苹果图片 一、创设情景，提出问题 1.分数的产生。 课件出示古人测量石块的长度遇到的问题？ 让学生观察说图意， 在学生说的基础上追问，如果把1个块饼平均分给两个同学，每人又分得几个？能用整数来表示吗？
计算3-4=的结果能用整数来表示吗? 师小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果。正是这样的实际需要才产生了分数。 2.回顾旧知引出课题 在三年级的时候，我们已经对分数有了初步的认识，那关于分数你已经知道了什么？再学生回答的基础上. 师小结过渡：说得真好！通过刚才的交流老师发现咱班同学对前面所学分数知识已经掌握的很好了，这节课让我们进一步来认识分数，我相信通过本节课的学习你一定有更大的收获。那么，你想了解关于分数的哪些知识？【生：我想知道分数加、减法怎么算、我想知道分数是什么？】师：那好！我们就带着这个问题一起进入今天的学习吧。 二、自主探究学习新知 1.操作探究。 师：老师给每个小组准备好了一些学具，你能运用它们表示出- 4 吗？【PPT1:】 师：看来大家很有信心！下面大家就拿出一号学具，小组同学一起 商量个方法，表示出-亠开始吧！ 4 学生动手操作表示丄，教师巡视。【拍下典型图片，上传汇报备 4 用】 师：表示完的同学可以先和你的同桌互相说一说你所表示的 -— 4 — 2.交流展示初步感知分数的意义