《0的加减法》教学反思

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《有关0的加减法》教学设计

银桥小学 钟西琴

教学内容：教科书第30页

教学目标：

1会看图列算式

2.会计算有0的加减法

教学重难点：正确理解0的含义。列式计算有0的减法。

教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、口算：

4+1= 2+2= 3+1=

5-4= 2+1= 4-1=

5-1= 3-2= 4-3=

2、0表示什么？（0表示什么也没有；还表示起点）

3、看图填数，导入0的加减法（板书课题）

二、创设情境，探索新知

1．课件展示小猫吃鱼的画面。

引导学生看画面，并提问：

有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？ 2 / 5

师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。

2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）

二、建立数学模型：

1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）

学生先自主思考再全班交流。

生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？

学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。

教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。

《0的认识和有关0的加减法》说课稿

说教材

教学内容

本节课是人教版一年级数学上册第三单元“1~5的认识和加减法”第30页的内容和书本第31页练习六的1、2题。

教材分析

我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1—5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

教学目标

知识与技能：

是学生理解和掌握“0”的两种含义，表示什么都没有和表示起点。

规范“0”的写法，学生能工整地书写。

过程与方法：通过紧密联系生活的 实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，再生活中数学知识无处不在。

情感态度与价值观： 培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重难点

教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。

教学难点：是学生能够正确的书写“0”。

教学关键：初步理解0的含义

教学准备：课件、直尺、0~5的卡片

说媒体使用

本节课共设计了幻灯片，每张幻灯片都有我设计的意图。开头引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子，对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。再从小孩子手中的气球飞走了，让孩子从生活中感知数字“0”的存在。再分别用几张幻灯片讲解生活中“0”的存在，“0”的意义、“0”的写法。最后用几道习题巩固今天所学的内容。

说教法，说学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义。 学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

《0的认识》教学反思十五篇

《0的认识》教学反思1

新课标要求教师要注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。因此，在《0的认识》这堂课的教学中，为了使学生迅速地进入最佳学习状态，在课的开始，我通过一个猜硬币的游戏让孩子们去发现“0”，接着通过说0的故事，让他们体验到“0”作为一个数字在生活中随处可见，生活中不能离开0。然后我和学生一起找尺上的“0”，由于0是起点这一意义学生平时不了解，因此，在教学时安排了百米赛跑和跳远比赛图片这一学生比较了解的生活场景让学生进一步体验0可以作为起点。接下来通过学生说生活中的0，穿插讲讲0的其它作用。在讲有关0的加减法计算时，我认为教材所呈现的3只小鸟从鸟窝里飞起的图画不够直观，于是设计了让学生亲自吃枣子这样一个情境：我准备了3盘枣，分别让学生亲自吃掉1个枣、2个枣、3个枣，列出相应的算式3－1=2.3－2=1.3－3=0，从而导出得数是0的减法，这个环节学生特别感兴趣，既经历体验了数学知识的发生发展过程，又体验了知识的连贯性。根据低年级学生注意力集中时间短的特点， •我大胆打破了教材的编排顺序，将原本在0的计算教学之前的0的书写提到了计算教学之后，有效的保证了学生学习0的有关计算的时间，取得了较好的效果。最后的练习部分，注意了层次性和趣味性，让学生在喜闻乐见的游戏中轻松利用所学知识，体验学习数学的乐趣。

虽然课前我做了充分的预设，很多环节达到了预期的效果，但在教学的过程中还是遇到了一些没处理好的生成问题。

在教学0表示起点时，我让学生拿出尺子来观察，结果学生拿出尺子来后敲的敲，玩的玩，根本就没理我了。为了不耽误时间，我提了几个问题匆匆结束了这一活动，因而这一环节没有达到理想的效果。由此，我想到对于低年级学生特别是一年级学生每一次活动都要事先交代清楚活动要求再行动，一旦他们动手了就静不下来了，另外光提供活动素材还不行，还应给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。正如《数学课程标准》指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

大班数学教案奇妙的数字“0”教案及教学反思

1.教学目标

1.1 知识目标

了解数字“0”的概念及其作用，学会在数线上进行加减运算。

1.2 能力目标

通过课堂教学，培养学生的数学思维能力，提高其在数学方面的学习兴趣和学习能力。

1.3 德育目标

营造积极、愉快的学习氛围，培养学生的集体协作意识和体验成功的快乐。

2.教学内容

2.1 数字“0”的概念及意义

通过图片、教具等多种形式呈现数字“0”的形态，让学生初步了解数字“0”的概念及其在数学中的重要作用，培养学生的相关词汇。

2.2 数字“0”与加减运算

通过数线上的加减运算，让学生领会数字“0”的加减运算方法，举一反三，巩固加减法操作的能力。

2.3 数字“0”在数学中的应用 通过综合素质活动、游戏等形式，让学生在乐趣中发现数字“0”在数学各方面的应用，拓展其数学思维，增强其数学学习的兴趣和主动性。

3.教学过程

3.1 导入（5min）

通过：“今天我们将学一节有趣的数学课，但在开始之前，我想问一下大家，这个数字长这个样子…”引出数字“0”的概念。

3.2 以游戏为介绍数字“0”的概念（10min）

让学生上台搭配数字“0”与各数字进行比较，巩固数字的大小，使学生初步了解数字“0”的概念。

3.3 加减法口诀和列式运算（30min）

老师先通过操纵拼块，让学生感受数字“0”在加减运算中的作用，再通过课件、黑板、单板等多种形式呈现，让学生学习加减运算列式计算及口诀，巩固加减法操作的能力。

3.4 综合素质活动（20min）

通过轻松愉快的数学游戏，让学生亲身体验数字“0”的巧妙之处，例如：编码小游戏、智慧智游戏、数字积木拼图等，借助比较游戏、排序游戏、连锁游戏、目标游戏等多种形式培养学生协作意识。

3.5 总结（5min）

引导学生回忆整堂课的学习内容及所收获的成果，帮助他们形成概括性的认知，强化学习内容，温馨展望下一节的数学课内容。 4.教学反思