《皇帝的新装》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!我是来自中文学院的xx，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。(板书课题、作者)。下面我将从把握课标说教材，促进发展说教法，提高能力说学法，优化组合说流程，展开想象说板书五个方面来阐述我对本节课的理解与设计。
一、把握课标说教材:
(板书要点一)
《皇帝的新装》选自人教版初中语文七年级上册第六单元第26课，本文与《郭沫若诗两首》、《盲孩子和他的影子》、《女娲造人》、《寓言四则》这四篇课文组为“想象与联想单元”。
(一)、教材的地位与作用
该单元的课文都是想象极为丰富的作品，《皇帝的新装》作为本单元的第一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。因此，本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
(二)、教学目标
在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高，因此，结合单元教学要求和课文的特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项: 知识与技能:
1、掌握并积累重点生字词；
2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识；
3、培养口头表达能力，能理清文章的结构；
4、分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
过程与方法:
以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会”自主、合作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观:
认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。
(三)、教学重难点
《皇帝的新装》这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于刚上七年级的学生而言，由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。因此我将本课的重点定为:把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法；认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养敢说真话、无私无畏的品格。而难点应该放在理解童话中想象和夸张手法的艺术特点上。
二、促进发展说教法:
(板书要点二)
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我运用了讲故事法、设疑导学法、点拨法来进行教学，例如在突破课文重点，把握人物角色时，我会先设置问题来引导学生，让学生随着问题步步深入,从整体到局部去分析人物形象。而我也会针对学生的特点以及在学习过程中遇到的困难来进行点拨。
三、提高能力说学法:
(板书要点三)
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读法、圈点勾画法、讨论探究法。
四、优化组合说流程:
(板书要点四)
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课的教学计划为两个课时，而我说课的内容是第二课时。通过上节课的学习，学生已经了解作者及其文体的相关知识，扫清了生字词障碍，基本把握了故事的情节内容，所以，在这个基础上，我准备从以下七个环节来展开我的第二课时:
(一)、回顾旧课，导入新课
首先为了防止知识脱节，我通过引导学生回顾上节课内容的形式来进行导入，这样既能进一步巩固学生的基础，使知识连贯化，又能引导学生自觉投入到新的学习中来。
(二)、快速默读、理清结构
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。因此，我的第二个环节则针对课文结构设置了如下两个问题，力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力。这篇课文虽然篇幅比较长，但脉络清晰，经过师生共同筛选很快就能得出如下人物结构图。
(三)、品味朗读，感悟形象
为了解决本堂课的教学重点，我安排了第三个环节--品味朗读，感悟形象。
由于我的学生学习基础比较差，学习积极性不高，所以我在这个环节我决定分两个步骤来进行:
有一句话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，我先引导分析其中一个人物的形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。通过这样的方法来达到举一反三的效果。
首先我们确定的是分析文章的主角--皇帝，在这个步骤中，我主要发挥教师的主导作用，让学生带着任务在文中圈点出描写皇帝的相关语句，然后在我的引导下来进行分析。在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法；在分析人物动作、神态时，我运用表演法。例如，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生先自己品味朗读，找出其中的描写手法，然后再进行针对性的评价，示范朗读，让学生从朗读的语气和情感上的对比中，抓住关键词来分析皇帝的性格特征，这样通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。
七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，就大大地激发了他们的参与积极性。于是我趁热打铁，实施第二个步骤，把学生置于主体地位，分四个小组，每个小组确定最关注的人物形象，并用我教给他们的方法来进行圈点讨论赏析，最后全班进行交流展示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点拨，学生很快就能抓住各个人物形象。
(四)、深入探究，挖掘主题
新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲授来代替学生的阅读实践”。所以以下两个思考题，以鼓励学生做出多元解读的形式，让学生在分析完人物形象之后，进行讨论，发表自己的见解，老师进行归纳，从而让学生水到渠成地把握文章中心，领悟文章的主题。
(五)、分析课文艺术特色
通过前面的学习，学生已经对课文烂熟于胸了，为了进一步突破难点，还需引导学生思考:生活中有没有这样一位光着身子游行的皇帝?有没有个个都说假话，愚蠢、胆小的大臣、官员和老百姓?可见作者运用了什么方法来塑造这么一个荒唐的闹剧?让联系文章相关语句进行思考说明理由，一次来明确生活真实和艺术真实的差异，理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
(六)、人文培养、情感熏陶
根据新课标的要求“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。于是，我设计了第六个环节--人文培养，情感熏陶。在这一环节中我继续提供学生自我展示的平台，一方面，鼓励学生联系自己的生活踊跃说出自己的想法，培养他们的参与意识，以及促使他们养成积极思考、大胆发言的习惯。另一方面，让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。
(七)、课堂总结，布置作业
学习完一堂课，我会为本节课做出一个简要的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。同时为了能让学生学以致用，实现从阅读到写作的过程，我会在课堂的最后布置作业让学生插上想象的翅膀，运用本文所学的写作方法，来续写《皇帝的新装》。
五、展开想象说板书
(板书要点五)
这一富有想象力的板书设计，结构清晰明了，布局合理，美观大方，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。
各位评委老师，以上，就是我从五个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢！
皇帝的新装第二课时公开课教案 教学目标： 1．抓住文中人物的性格特征。 2．探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学重点：了解皇帝的性格特点。 教学难点：探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课文回顾，复习导入 上课，同学们好，在上一节课我们了解到有一个皇帝非常奇怪，他十分喜欢新衣服但是却赤身裸体上街游行，那么这到底是怎样的一位皇帝呢？让我们一起进入课堂。 首先，我们回顾一下这篇童话故事的结构。 课文是以（新装）为线索，以皇帝酷爱新装为引，以骗子做新装为开端，做了新装那么皇帝和大臣就去看新装，看完新装就到了这篇童话故事的高潮，皇帝穿着新装去游行，最后的结局是这个骗局被一个小孩子揭开。 我们回顾了一下课文结构就是相当于再读了一次课文，那么现在你们能说说课文的情节是围绕哪个字写的，都写了哪些人吗？ 二、精读课文，分析人物性格 同学们，你们有没有发现，这个故事从头到尾都是两个骗子设下的（骗）局），对那么我们说全文就是围绕（骗）这个字来写的，
故事里都有哪些人呢？（皇帝，骗子，官员，百姓，孩子）在这个故事里骗子是设骗骗人，那么皇帝呢？（受骗）官员是（助骗）百姓（传骗）孩子（揭骗）。 1.分析皇帝性格 骗子设下的局最先是为了让谁相信，如果是你你会相信吗？那么我们现在回到我们开始提到的那个问题，我们来看一下这究竟是怎样的一个皇帝。请同学们看到第五自然段，找出皇帝三次心理活动。 指名学生回答。（感到有些不大自然－无需害怕－先派一个人去看看），得出皇帝（昏庸、愚蠢）性格特点。（心理、语言描写） 2.指导朗读 从这里看出皇帝期不期待他的新衣服？期待，是啊，他十分期待，所以前前后后派人去看了几次？三次，哪一次他自己也去了，（第三次）现在请同学们看到第２１，２２段，皇帝看到衣服后心理描写以及语言描写。我们班的同学一个个都是聪明伶俐的孩子，但是今天老师想让你们来挑战一下自己，演一演昏庸愚蠢的皇帝，读一读皇帝看到新装后的心理活动以及说的话，也就是第２１、２２自然段。先自由朗读一遍，老师再请几位同学为我们表演。开始。指导朗读第２１、２２自然段。指名三个学生朗读。（预设评价语：恩，不错，但是我觉得愚蠢的程度还不够，真不错，从你的朗读中我看到了一个表里不一的皇帝，哎呀，真是棒极了，我十二分地满意） 3.齐读 集体的力量是巨大的，老师今天还想给一个十二分的满意，不知
把握故事情节,理解文章蕴含的思想内涵。
一、补充新知 [设计意图] 学生在阅读课文前了解童话的作者、创作的背景,有助于帮助学生更好地理解课文内容和主旨思想。 【生快速阅读下面两则材料,增加对作者和童话文体的认识。】 1.安徒生 安徒生(1805—1875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 3.创作背景 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 二、预习交流 [设计意图] 通过检查预习情况,交流预习中不能解决的问题,帮助学生对文本建立起初步感知印象。 【课件展示,生独立完成,组内互阅,反馈矫正。】 1.注音。 炫．耀( ) 称．职( ) 滑稽．( ) 赏赐．( ) 爵．士( ) 御聘．( ) 骇．人听闻( ) 随声附和．( ) 勋．章( ) 〔明确〕xuàn chèn jīcìjuépìn hài hèxūn
《皇帝的新装》评课稿 乐清市城东二中语文组主评柯建微 各位评委： 大家好！ 我现在从以下几个方面对林佩莉老师的课进行点评： 首先从教学目标的设置来看。林老师的这节课教学目标很明确，就是带领学生从文本的小处着手，发挥想象，读出文章的新意。读出文章的新意是林老师设定的教学重点。因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，孩子们都听过、也读过。我们的林老师在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验，林老师在这节课上很明白自己在这一节课上要教什么。明确、集中的教学目标是一座灯塔，为课程地顺利实施指明了方向。 其次，这节课上，学生真正地成了课堂的主人。孩子们自己去思考：我能从文中读出什么新意呢？自己去发现：从文本中寻找依据；自己去体会：进入老师设置的相应情境中，发挥想象，体会作品的内涵。学生在课堂上的参与度较高，而且参与面也较广。这节课上学生的自主性学习氛围较浓，因此学生们在课堂上都比较积极，状态很放松，呈现给各位老师许多精彩的发言和演绎：比如，一位同学在说“孩子”留给她的印象是率真，林老师激励性的评价语激发了全班学生的思维活力，整个课堂慢慢放开；而留给听课老师印象最深刻的是那位女同学，她对皇帝“穿上新装后在镜子前忸怩作态”的演绎就很精彩。 学生的能动性、创新思维的活跃离不开老师的精导妙引。林老师在这节课上坚持面向全体学生，让每一个学生都成为课堂的主人，我听到林老师在课堂上反复说“我们等一等其他的同学”、“一个，两个，三个，很好，越来越多的同学举手了，”正是由于老师的耐心等待与积极鼓励，学生们成了课堂的主导者。这些都离不开老师高超的课堂驾驭能力。 从导入来看，镜子游戏拉近了师生之间的距离，因为是借班上课，融洽的师生关系是很有必要的，这能为教学的顺利推进，并形成教学高潮做铺垫。 果然，在林老师的巧妙引导下，学生们渐入佳境：刚开始的时候课堂还比较沉闷，学生们都很拘谨，当林老师把“老大臣睁大眼睛”这一动作演绎得惟妙惟肖的时候，学生们受到了感染，从此时开始，老师放松了，学生们更放松了，思维越来越活跃。他们发现了课文中的许多新意：衣服的材料是新的，是用空气和谎言编织的；衣服的功能是新的，它能识别人性，揭露社会，呼吁“真话”。这里说明一点，这节课的课堂板书与说课中的板书设计不一样，是因为林老师尊重学生的意见，采用了他们提供的词语。这节课紧紧围绕教学目标，不不露痕迹地完成了教学预设，更有许多精彩的生成。我们说没有预设的课是不负责任的课，
笨：1、不聪明，反应慢等：～人。～拙。～伯（a．傻瓜，愚蠢的人；b．肥大的人）。愚～。 2、不灵巧：嘴～。～口拙舌。～鸟先飞。 3、粗重，费力气的：～重。～活。粗～。 4、大巧若拙：拙：笨。指真正聪明的人，不显露自己，从表面看，好象笨拙。 赐：1、赏给；过去用于上级对下级或长辈对小辈：赐予、恩赐。2、指给予的财物或好处：厚赐受之有愧。3、敬称别人对自己的指示、光顾、答复等：赐教、盼赐复。 聘：1.请人担任某种职务：～请教员。2.古时国与国遣使访问：～使往来。3.定亲：～礼。 4.嫁：～姑娘。出～。 炫耀：1.照耀。2.夸耀：～武力。 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 愚蠢：愚笨；不聪明：～透顶。这种做法太～ 现款：可以当时交付的货币。 妥当：稳妥适当地。 理智：1.辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力：丧失～。2.有理智：当时他表现得非常～。 呈报：用公文报告上级：～中央批准。 钦差：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。 滑稽：1.（在古书中念gǔjī）2.形容（言语、动作）引人发笑：这个丑角的表演非常～。3.曲艺的一种，流行于上海、杭州、苏州等地，和北方相声相近 圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。 狡猾：诡计多端，不可信任。 陛下：对国王或皇帝的尊称 爵士：欧洲某些君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。 头衔：指官衔、学衔等称号 勋章：授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。 袍子：中式的长衣服。 不可救药：泛指病重到无药可治。也比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步。 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 随声附和：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。
《皇帝的新装》讲课稿 （第二课时） 一、教学目标： 知识与智能： 1. 把握文章内容、理清故事情节。 2. 引导学生发挥想象、培养学生分析问题和解决问题的能力、分析人物形象。 过程与方法： 引导学生积极主动思考问题、发挥学生主观能动性；启发学生感悟这篇童话的人文性、学习为人处世的道理。 情感态度价值观： 1. 认识生活中的真善美和假恶丑、培养敢说真话的优秀品质。 2. 培养批判精神、敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学重点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点、品析人物形象从而把握作品内涵。 教学难点：引导学生发挥想象、对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。 教学方法：讨论法、分析法、总结法。 教学课时：一课时 二，教学过程： 一、导入新课： 同学们、今天我给你们带来了一件新的衣服（其实老师手上什么都没有）、
你们看一下、这件衣服是不是漂亮的？ （按学生的反映来导入新课并开始讲课） 二、讲授新课： 1）皇帝是怎样的皇帝？ 2）皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？ 预设学生回答： “凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人、都看不见这衣服。”这样的衣服真的存在吗？ 这是一个骗局、那么皇帝为什么会被骗成功呢？ 结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。 A骗子投其所好、掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好、满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。 B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢、以求保住皇位的心理。 好、我们明白、本文是一篇童话、通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事、揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。童话还告诉我们、应该保持一颗天真烂漫的童心、私无畏、敢于说真话。 我们再看、为什么皇帝、大臣、百姓不敢说？他们各自在害怕什么？ 皇帝、大臣为了权势；百姓为了虚名。 小孩子为什么敢于说真话？ 天真烂漫、没有太多私欲、无私就无畏、因勇敢而真实。孩子无私欲只因为无知、并非真的无欲则刚。
《皇帝的新装》教学设计 学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 教学目的 理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 揭露了封建统治阶级的虚伪和自欺欺人的本质。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。 教学重点、难点 重点：领会主旨的深刻内涵难点：想象与夸张在文中的表达效果 教学过程： 一、导入新课： 一首小诗《献给安徒生童话的诗》（顾城） 第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭） 《美人鱼》《丑小鸭》是我们耳熟能详的童话作品，今天让我们走进安徒生另一部名篇《皇帝的新装》。 二、梳理情节 1、《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。 明确：骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩。 2、这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。 明确：皇帝受骗。大臣助骗。百姓传骗。小孩揭骗。 三、学生说阅读感悟 我们昨天已经在预习单上写下了自己对这篇童话的阅读感想，现在请同学以小组为单位进行交流，最后推选一位小组代表说说本组的阅读感想，感想仅限于一个词语，并说说理由。 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑…… 1、“昏庸”国王有什么“癖好”？（第一节）“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 2、评析“荒唐”这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？ “任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 3、评析“可笑”
《皇帝的新装》教学设计 1.易错字 滑稽．(jī)赏赐．(cì)钦．差(qīn)妥．当(tuǒ)呈．报(chéng)陛．下(bì)愚蠢． (chǔn)勋．章(xūn)款．待(kuǎn)御聘 ．．(yùpìn) 2.多音字 漂 稽 3.形近字 4.近义词辨析 5.词语释义 称职:能够胜任所担当的职务。 不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。 骇人听闻:使人听了非常震惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 安徒生(1805—1875),丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 【文题解说】 课文以“皇帝的新装”为题,描述了看不见的、根本不存在的“美丽的新装”。文题是贯串全文的线索,围绕着“新装”,各色人物尽情表演,丑态百出。 【创作背景】 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 本文通过叙写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行;该童话还告诉我们,应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学皇帝的新装课件 小学皇帝的新装课件小学皇帝的新装课件 1．了解童话想象和夸张的特点。 2．培养复述课文的能力。 3．理解这篇童话的讽喻意义。 4. 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 重点难点： 1．重点： 学习复述课文。 理解这篇童话的讽喻意义。 2．难点： 童话想象和夸张的特点。 教学时数： 二课时。 教学手段： 多媒体教学流程第一课时我们从小接受来自父母、老师的教育，要做一个诚实的孩子，可是长大后才知道生活中处处存在着真善美与假恶丑，我们此时可能会迷茫。 到底是违心地去适应这个世界，还是保有一点纯真好呢？《皇帝的新装》将给我们答案。 1、培养复述课文的能力。 1/ 6
2、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 1．复习童话知识： 童话是一种通过丰富的映生活、对儿童进行思想教育的儿童文学。 通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 2、介绍作者： 19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。 他的 168 篇童话在近 150 年中被翻译成 140 多种文字，从丹麦传向世界。 他也被人们誉为世界童话大王。 安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835 年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 3、介绍写作背景： 18 世纪末 19 世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢陛下头衔骇人听闻(hi）钦差大臣(qīn）随声附和勋章(xūn）称职 1．这篇课文是按照时间顺序，以新装为线索展开故事情节。 请按照皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装游行穿新装揭穿假新装的顺序给课文分段。 讨论并归纳：
《皇帝的新装》说课稿 我说课的内容是《皇帝的新装》。它节选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。 一、学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 二、说教材 1、本文内容、地位、作用。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。 2、本课的教学目的 A、能力目标 （1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 （2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 （3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 （4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 B、情感目标 安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。 3、教学重点、难点 A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸张在文中的表达效果 4、教学计划
《皇帝的新装》教学设计 初一语文陆曼学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。 教学目标 知识目标：1.掌握重点字词 2.理清故事情节 3.抓住人物的性格特征 能力目标：1.培养联想和想象能力 2.掌握人物的多种描写方法 情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。教学重点： 1.理清故事情节，抓住人物性格特征 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。 教学难点： 1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。 教学方法：小组讨论法、朗读法 教学设计 一．导入 大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天
的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！ 二．基础知识 了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。 安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。 复习字词赐乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可就要交骇人听闻随声附和 三．整体感知 1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，语言流畅、生动。） 2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书） 3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。 四．课文精读 分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。 骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写） （注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。） 大臣：虚伪（语言、心理、动作描写） （注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。） 皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写） （注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最
皇帝的新装教案 【教学目标】 1. 把握文章的故事情节，掌握文章所揭示的主题。 2. 学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。 3. 训练想象能力，培养无私无畏、敢于说真话的精神。 【教学过程】 一、导入新课 《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等，这些童话的作者是谁呢？ 二、检查预习 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查课文诵读及字词掌握情况。 3. 检查搜集的作者、作品等情况。 （1）关于童话： 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （2）作者简介 安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160 余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 三、朗读课文，整体感知 1. 复述故事 很久很久以前，在某个国家，有一个皇帝很喜欢新衣服…… 2. 用一个字把课文的情节线索填完整： （）新装——（）新装——（）新装——（）新装——（）新装。 爱做看穿揭 3. 试分析文章的结构。 爱新装(引子)( 1) 做新装(开端)（2-4） 看新装(发展)(5-22) 穿新装（高潮）（23-32）
传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。想看看吗 她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样 今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。 从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。 还等什么，戳屏观看吧！ 课堂实录： 在这里种下价值判断的种子 (一)预学：带着问题与准备来到课堂 课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。“疑问”主要有： 1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢? 2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典? 3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。4．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么? 板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。 (二)共学：多方整合中合作释疑 1．聚焦“新装”，整合学生质疑 2．聚焦人物，学科间整合 3．聚焦现实，课内外整合 (三)延学：带着更高的期望与疑问走出课堂 教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》、延伸阅读《爱你本来的样子》、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。 课例解读： 我们究竟怎样培养完整的人 我们的教育究竟怎样培养完整的人我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“1+X课程”构建与实施这是清华附小在整合思维下对教育的思考。就语文学科而言，通过语文学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的态度与行为让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。 （一）关于“主题” 对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。我们发现，名家解读不少，名师授课者也很多，可落脚点似乎停留在“情节”层面或对人物的单一评价上。 这几年，我们学校在构建“1+x课程”中，一直在强调“回到教育本身”。皇帝、大臣、百姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药”，于是为了面子、虚荣、权力，最终迷失。只有一个小孩子没有任何欲望，这跟称不称职没有关系，跟愚蠢不愚蠢没有关系，只跟他看“什么就说什么”的这件事情有关。也就是说，小男孩看到了事情的本身。而这恰恰是哲学上“回到事情本身”的一个命题。这篇童话揭示的不正是这样一个主题吗? 带着这份激动，我们请教了哲学教授，得到了充分的肯定。“事情本身”指事物的本 真、本来的面目，更是指每个人真正的自我。“回到事情本身”意味
《皇帝的新装》同步练习 一、积累与运用 1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 滑稽．( )赏赐．( )钦．差( )妥．当( ) 呈．报( )bì( )下xūn()章yùpìn( ) 2．下列句中加点的成语运用不正确的一项是( ) A．每天，我们都在忙忙碌碌：为工作奔波，为生活操劳。总有接二连三 ．．．．的事情让我们无法停下忙碌的脚步。 B．人民监督员与检察官的意见完全一致，这绝对不是随声附和 ．．．．，而是从另一个角度说明检察官秉公执法。 C．反复思量后，王振耀辞去了国家民政部救灾救济司司长一职，他解释这只是为了一 心做慈善。人们赞扬他是不可救药 ．．．．的人。 D．今天的报纸刊登了一条骇人听闻 ．．．．的消息。 3.下列修辞方法判断有误的一项是( ) A.他每一天每一点钟都要换一套衣服。(夸张) B.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?(反问) C.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样。(夸张) D.多么美的花纹!多么美的色彩!(排比) 4.“‘可是他什么衣服也没有穿啊!’一个小孩最后叫了出来。”这句话分析正确的是( ) A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机智勇敢。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 考查目的：对文章主题的理解。 5.两位诚实的官员为什么抢先介绍( ) A.故意蒙骗皇帝 B.替骗子说话 C.他们没有看出骗子的花招 D.为了证明自己是称职的
二、课内阅读 阅读“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了”到“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料”，回答下面的问题。 6．下列句子运用了哪些描写手法？有什么作用？ “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！” 7．“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料”一句独立成段有什么妙处？ 8．下列对选段内容理解不正确的一项是( ) A．皇帝选派两个“善良”“诚实”的老大臣去看新装，目的是想了解实情。 B．选段略写了第一位大臣去看新装的过程，而详写了第二位大臣看新装的过程，这是根据中心表达的需要来安排的。 C．“这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子”，这是骗子行骗的根本目的。 D．这篇童话无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 (二)阅读“皇帝亲自带着他的一群最高贵的骑士来了”到文末，回答下面的问题。 9．下列句子中加点词语有什么作用？ “上帝，这衣服多么 ．．美的色彩！这真是 ．．美的花纹！多么 ．．合身啊！裁得多么 ．．好看啊！”大家都说，“多么 一套贵重的衣服！” 10．阅读文章结尾描写皇帝心理活动的句子，说说其作用是什么。 三、课外阅读 （一）烛(节选) 安徒生 “再给你一支烛，我的小朋友！”她说道。“你的母亲要坐在那里工作到深夜，她用得着它！” 她的小女儿在一边站着。在小女儿听到“到深夜”这几个字的时候，她高兴地说道：“我也要待到深夜！
二十五《皇帝的新装》 王荣铜陵五中 教学目标： 1通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。 2启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。 3联系创作背景，加强学生对主题的理解。 教学课时：一课时 教学过程： 一导入： 有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？ 二默读课文，整体感知： 1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个： 皇帝是怎样的皇帝？ 皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？ 预设学生回答： “凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 这样的衣服真的存在吗？ 这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？ 结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。 A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。 B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。 2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？ 请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。 “三看新装” “新装的游行大典” 要求： 1配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。 2注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。 请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？ 再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？ 以此来加深对人物形象的把握：
《皇帝的新装》公开课教学设计 一、教学目标： 1、概括故事内容，了解人物形象。 2、领会故事的教育意义。 二、教学重点：概括故事情节，了解人物形象。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： 导入语PPT1 同学们，喜欢看新闻吧，我们经常会在新闻上看到某人被骗，其实“诈骗案”早就发生过，今天，我们将化身为侦探跟随着丹麦作家安徒生去侦破一起“诈骗案”——《皇帝的新装》！ （显示课题）PPT2 过渡1：此时此刻，在坐的各位都是侦探，你们今天的目标是理清案情即概括“诈骗案”的内容，了解人物形象，昭告天下“诈骗案”给人的教育意义。侦破案件第一步：理清案件内容找到与案子相关人员？PPT3，PPT4(目标) 速读课文。完成以下问题 PPT5 （一）《皇帝的新装》是什么案件？ 皇帝被骗的诈骗案（板书“骗”） （二）找到与案子相关人员。 诈骗主谋是谁？ 骗子 诈骗案中被害者是谁？ 皇帝 诈骗案中还涉及到那些人？
百姓 官员 孩子 （板书:皇帝、骗子、百姓、官员、孩子） （三）品读课文，分析与案件相关人员？ PPT6 过渡2：各位侦探们，我们了解了案情，找到了相关人物，接下来我们进行侦破案的第二步，聪明的皇帝居然被骗了，看来这个骗子非凡人，你们认为“诈骗案”中的骗子是个怎样的人？请问骗子围绕“骗”字进行了怎样的活动? (板书：行) 聪明、高明、不道德、狡猾（板书：狡猾、聪明） 为什么他们聪明呢？ ——因为他们能抓住被骗者的心理 是的他们是聪明，狡猾的人，他们那精彩的广告词就会让人着迷，找到相关段落并齐读，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见着衣服”。 过渡3：这广告词设计得很巧妙，这一广告词在整个案子中起着关键作用。 过渡4：各位侦探们，谁是“诈骗案”的直接受害者？以你们的专业素养判断出了这不是一起常规的诈骗案，不只有诈骗者和被骗者！ 过渡5：好，又该你们出手了，请你们分析皇帝、官员、百姓、小孩子围绕“骗”字进行了怎样的活动？他们形象是什么，找出来并有感情的朗读。 提示：可从语言、动作、神态、心理、别人对他的评价来分析）（四人小组合作完成，全班分为四个大组） 皇帝围绕“骗”字进行活动的? 皇帝的形象是什么？ 皇帝：（受骗） 一段爱慕虚荣，喜爱新衣成癖 三段心理描写，愚蠢， 五段心理描写，一波三折，心虚、愚蠢、不称职 六段语言描写，不诚实
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案 导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 “那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。 他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。 “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟
有多么笨，或者有多么傻。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。” 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” “哎，您一点意见也没有吗?”一个正在织布的骗子说。 “哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” “嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。 这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。 过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。这位官员
《皇帝的新装》说课稿 今天我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。 一、学生情况分析 1.学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3.学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 二、说教材 1.本文内容、地位、作用。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。 这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。 2.本课的教学目的
第19课皇帝的新装 安徒生 一、字音字形 分（fèn）外赐（cì）给爵（jué）士御聘（yù pìn） 袍（páo）子滑稽（jī）陛（bì）下忙忙碌碌（lùlù） 随声附和（hè）骇（hài）人听闻 更：gēng（更替）gèng（更加） 系：jì（系上）xì（关系） zhēng：睁（睁眼）挣（挣扎） 二、词语解释 1. 不惜：不顾惜；舍得。惜，吝惜，爱惜。 2. 炫耀：夸耀。 3. 分外：忧伤，愁闷。 4. 称职：思想水平和工作能力都能胜任所承担的职务。 5. 愚蠢：愚笨；不聪明。 6. 天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。 7. 辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。 8. 急迫：需要马上应付或办理，不容许迟延。 9. 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 10. 狡猾：诡计多端，不可信任。 11. 圈定：用画圈的方式确定（人选、范围等）。 12. 御聘：皇帝请的（人）。 13. 爵士：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。 14. 骑士：欧洲中世纪封建主阶级的最低阶层，是领有土地的军人，为大封建主服骑兵兵役。 15. 华盖：古代帝王所乘车子上的伞形遮蔽物。 16. 陛下：对君主的尊称。陛，宫殿的台阶。 17. 典礼官：掌管大典仪式的官员。 18. 钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事情的官员。钦，指皇帝亲自做某事。 19. 忙忙碌碌：事情非常多，不得闲。 20. 不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 21. 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。
22. 怒气冲天：形容愤怒到了极点。 23. 骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 三、作者简介 安徒生（1805-1875），丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。 四、文章解读 （一）全文分层： 第一部分（1 段）：故事的引子，写皇帝爱新装成癖，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。 第二部分（2-4 段）：故事的开端，写骗子开始“织”布。 第三部分（5-23 段）：故事的发展，写君臣看布料，全面展现整个宫廷的愚蠢和虚伪。 第四部分（24-33 段）：故事的高潮，写皇帝“穿”新装游行。 第五部分（34-37 段）：故事的结局，写小孩子揭穿新装的骗局。 （二）课文详解： 1.文中“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是 ．．说：‘皇上在更衣室里’” 中的加点词好在哪里？ 【解析】运用了夸张的手法，“总是”一词把皇帝喜欢穿新装的癖好夸张到了极点。 2. 赏析“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人傻子似的。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！’”的表达效果。 【解析】属于心理描写，表现了皇帝的愚蠢。 3. 文中“他们急迫 ．．地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”加点词好在哪里？ 【解析】“急迫”一词，写出了骗子急于获得更多财富的心理，点明骗子的贪得无厌。 4. 赏析“‘我倒很想知道，他们的衣料究竟织的怎样了’皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。”的表达效果。 【解析】运用心理描写的手法，写到了皇帝由心虚到强作镇定。自相矛盾、复杂多变的心理表明皇帝愚蠢又狡猾的性格。 5. 分析“全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会，测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”一句的作用。【解析】写全城人的想法，为后文众人的欢呼和撒谎埋下了伏笔。