皇帝的新装-评课稿

部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。

它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。

本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。

”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。

一、学生情况分析1.学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

3.学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

二、说教材1.本文内容、地位、作用。

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。

讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。

都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

想象丰富奇特、引人遐思。

无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。

是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。

教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。

2.本课的教学目的A、能力目标（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。

《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。

（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。

教学过程与教学策略一、启发回忆，导入新课1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。

情节神奇有趣，语言通俗易懂。

（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。

）2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知，理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。

2、分四人小组讨论交流。

3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。

4、同桌互述课文的主要内容。

（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。

）5、分四人小组，合作探究以下问题。

（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。

这个开头是否可以去掉？（不可以。

这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。

）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。

）（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。

）（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。

）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。

《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。

文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。

接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。

在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。

整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。

在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。

接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。

二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。

有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。

教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。

那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。

教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。

（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。

教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。

那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。

（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。

谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。

《皇帝的新装》评课稿经典（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编精心整理的《皇帝的新装》评课稿，希望对大家有所帮助。

《皇帝的新装》评课稿1一、成功的导入语陈顺甜老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。

这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。

二、抓住了关键字词，探究美陈老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”。

让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的'愚蠢、自欺欺人。

此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。

三、朗读体悟，显示教师指导的魅力语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。

”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。

而朗读就是最积极最有效的“刺激”。

“读”而不思则罔，陈老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来。

最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。

朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。

要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。

一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。

《皇帝的新装》的评课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！非常荣幸能代表学部参加学校的“三优连评”活动，今天我观摩、学习了我们七年级语文组陈如意老师执教的《皇帝的新装》一课，感触颇深，受益匪浅。

我觉得这堂课带给我的整体感受可以用四个“真”来概括：第一：真心钻研，真正深入。

这两个“真”首先体现在如意老师对教学目标的设置和教材的处理上。

如意老师将《皇帝的新装》第二课时的教学目标确定为：1.研读课文，从人物的语言、行动、心理描写中感知人物形象，领会作品主旨的深刻内涵。

2.联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、敢说真话、不慕虚荣的品格。

从这两个教学目标的设置来看，如意老师这节课的教学目标很明确，就是带领学生着眼文本，评人物，明主旨。

因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，故事性较强，孩子们都听过、也读过，但童话的讽刺意义七年级的学生大多是明于心而不明于口，只可意会不可言传。

而且，《皇帝的新装》是一篇篇幅较长的童话，长文短教一直是我们语文教学上的一个难点，但今天如意老师做得很好,她着眼于精读、美读;凸显着教学的重点与难点。

此外，在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验的原则，如意老师很明白自己在这一节课上要教什么，该怎样教。

明确、集中、适度的教学目标是一座灯塔，为课程的顺利实施指明了方向。

而如意老师这堂课的教学目标能做到如此明确、具体，准确反映新课标要求，凸显单元目标，符合学生实际，教材处理如此精准到位，是她真心钻研教材、关注学生的认知水平，真正深入文本的结果。

其次，这两个“真”还体现在教学课件和板书的设计上。

加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。

”如意老师这堂课上也充分发挥了课件的优势，她这堂课的课件主要由6张幻灯片组成，分别是“1、说一说，你被别人骗过吗？”“2、读一读，读出文中人物的特点。

”“3、评一评，文中主要人物的性格特征及他们为什么被骗。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】教学目标①培养有感情朗读课文的能力。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重点①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质课时安排2课时课前准备学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。

教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。

小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特*，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。

到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。

（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。

）②播放本课录音。

教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的*格特征。

角*朗读，读出各个人物不同的*格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角*一人。

）布置作业：①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)标题：《皇帝的新装》说课稿(获奖说课稿)引言概述：《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，通过描述一个皇帝被骗穿了一件“无形”的新衣，揭示了虚荣和愚蠢的本质。

这个故事不仅在儿童文学中有着重要地位，也深刻启示了人们对权力和权威的盲从和迷信。

在本说课中，我将结合故事的内容和教学实践，分享如何通过这个故事引导学生思量虚荣和真正的区别，培养他们的批评性思维和价值观念。

一、故事背景及主要人物1.1 故事背景：故事发生在一个虚荣的皇帝统治下的王国。

1.2 主要人物：皇帝、两个骗子、臣民等。

二、故事情节及主题2.1 故事情节：两个骗子向皇帝宣称能织出一种惟独聪明人材干看见的布料，皇帝被骗穿上“无形”的新衣。

2.2 主题：虚荣、愚蠢、权力、真实与虚假等。

三、教学目标及意义3.1 教学目标：引导学生理解虚荣和真正的区别，培养批评性思维和价值观念。

3.2 教学意义：通过这个故事，学生可以反思追求虚荣和盲从权威的危害，提升对真实和价值的认知。

四、教学方法及手段4.1 教学方法：故事阅读、讨论、角色扮演、写作等。

4.2 教学手段：课件、多媒体设备、教学素材等。

五、教学过程及评价5.1 教学过程：导入故事背景，讲解故事情节，引导学生讨论主题，展开相关活动。

5.2 教学评价：通过学生的表现、讨论质量、作业完成情况等，评估学生对故事主题的理解和思量能力。

通过这样的教学设计和实施，我相信学生们能够在愉快的氛围中理解《皇帝的新装》暗地里的深刻寓意，培养他们的批评性思维和价值观念，从而更好地面对社会中的虚荣和权力。

感谢评委们的认可和支持，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献力量。

谢谢！。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《皇帝的新装》评课稿
 《皇帝的新装》评课稿
 舒娴
 10.26日在奉岗中学进行了“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”的教研活动，听了两位有经验的教师讲同一篇课文《皇帝的新装》。

这是一篇童话故事，根据主讲课题“借‘文本细读’之力，打造‘长文断’教之效能课堂”，两位老师都环绕“细读”来进行教学，进行仔细的分析。

浦老师从描写手法，总点字词等方面来分析句子，理解人物形象，并通过情感朗读来加深理解透析机位人物。

浦老师的朗读，渲染气氛，营造语境，给人留下了深刻的印象，也引发了学生学习，朗读的兴趣。

最后结合作者，写作背景等对文章进行深化，加深了学生对文本的理解，值得我们学习。

 第二位老师卓老师也是对文本进行了细读，从处理文本结构上，和浦老师是一样的，都通过一句话概括文本内容，理清了文章的思路。

细读文章上，卓老师是通过品味语言结合背景来进行人物的理解，再结合人物分析社会现象，再结合背景深化主题思想。

最后在用文章中小孩的话来进行升华，从而得出老师想要传达的主题，结构严谨清晰。

 关于文本细读，去年就已听说，但一直没有研究，到底如何进行好文本细读，并且要结合“长文短教”“效能课堂”值得我们好好探究，今天两位老师的案例是个契机，对我们很有帮助。

 《皇帝的新装》评课记录
 一、主讲人说教学设计：。