北师大版-英语-三年级上册-(北师大版)3A unit3 Who's that案例分析及反思
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Unit３Who’s that?教材分析教材信息量大、难度大、要求高，学生一下子很难适应。
部分学生学习英语的兴趣和热情渐渐淡化。
如何进一步增强孩子们的学习兴趣，重新燃起他们的学习热情，生活化的课堂教学不失为一种行之有效的策略和方法。
本节课是这一单元教学的第二课时，在此之前同学们已经掌握Whos this/that? This/That is…句型。
因此，这一课时我们先采取复习旧知来引入新知，通过他们熟悉的人物形象Peter、WangLing、Tommy、Cathy来引入He/she is from…，显得自然而生动；又通过师生、生生之间的互动活动加深巩固所学，最后的情境教学、小组合作的形式，体现了语言教学的根本目的。
学情分析三年级的学生活泼好动，对事物有一种新鲜感，模仿能力强，他们的形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。
通过一年多的英语学习，大多数学生对英语学习具有浓厚的兴趣。
怎样保持他们稳定持久的英语学习兴趣是这一阶段的教学重点。
在教学中，我们尽量利用多种教学手段，使学生始终处于惊奇、求知欲强、注意力集中、学习情绪高涨的良好氛围之中。
设计思路新课标倡导的新理念，要求我们英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，英语课不是一种知识课，而是一种运用知识进行语言交际的活动课。
在教学中我们创设了两种生活化的情境，为孩子们的合作和自由交谈提供了时间和空间，使他们在愉悦的学习过程中，掌握相应的知识和技能，并培养了他们学习英语的兴趣和自信心。
教学目标1、知识目标：⑴学生能听懂会说“Who’s this/that?”“This/That is…”并且语音、语调正确。
⑵学生能听懂会说四个国名America、Britain、Canada、China 以及句型“Where is he/she from?”“He/she is from…”2、情感目标⑴在课堂教学中利用各种教学手段，培养学生主动开口、大胆表现及善于与他人合作的习惯。
⑵通过情境的创设，使学生初步了解到其他国家的风土人情，从而在小学阶段逐步渗透文化背景知识，大方、得体地运用语言。
3、能力目标通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活综合运用语言的能力和对语言的应变能力。
教学效果评价设计在本节课对学生学习效果的评价，我采用了奖励并使用小国旗的方式，当他们学的好、说的好、听讲认真的学生就奖励不同国家的小国旗贴在胸前，学生都感觉很自豪，小国旗的运用也为语言输出环节做好准备。
本次教学设计的特点在这节课中，我的设计思路是这样的：新课标倡导的新理念，要求我们英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，英语课不是一种知识课，而是一种运用知识进行语言交际的活动课。
在教学中我们创设了两种生活化的情境，为孩子们的合作和自由交谈提供了时间和空间，使他们在愉悦的学习过程中，掌握相应的知识和技能，并培养了他们学习英语的兴趣和自信心。
而且三年级的学生活泼好动，对事物有一种新鲜感，模仿能力强，他们的形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。
通过一年多的英语学习，大多数学生对英语学习具有浓厚的兴趣。
怎样保持他们稳定持久的英语学习兴趣是这一阶段的教学重点。
在教学中，我们尽量利用多种教学手段，使学生始终处于惊奇、求知欲强、注意力集中、学习情绪高涨的良好氛围之中。
因而我的教学目标设定为：1、知识目标：⑴学生能听懂会说“Who’s this/that?”“This/That is…”并且语音、语调正确。
⑵学生能听懂会说四个国名America、Britain、Canada、China 以及句型“Where is he/she from?”“He/she is from…”2、情感目标⑴在课堂教学中利用各种教学手段，培养学生主动开口、大胆表现及善于与他人合作的习惯。
⑵通过情境的创设，使学生初步了解到其他国家的风土人情，从而在小学阶段逐步渗透文化背景知识，大方、得体地运用语言。
3、能力目标通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活综合运用语言的能力和对语言的应变能力。
教学设计一Warm up1、Send greetings.T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Miss JiangT: Nice to meet you again.Ss: Nice to meet you, too.2、Sing a song.T: Would you like to sing a song with me?Ss: Ok.T: Let’s sing: who’s that?Ss: Sing the song together.Here are many friends in our book, but the others don’t know, can you introduce them?Now, we all know who they are. But do you want to know where are they from?T: Today I’ll show you around some countries.What are they? Look!1. Look at the screen, listen carefully. And think:“Who are they?”2. Listen and answer: This is…That’s…3. Listen about WangLing.T: Where is WangLing from?Ss: China. (Learn the new words)4. T: Yes, she’s from China.Ss: She’s from China.5. Listen and repeat.Learn the other words use the same way.Activity:T: Now, look. This is a world map. Where is our country? Let’s have a look. Oh! It’s here. China, I’m from China. You’re from China. We are all from China.T: Please answer ‘Where is WangLing from?’Ss: She is from China.S1: She is from China.S2: She is from China.Ss: …In the same way to practise He/She is from Canada/Britain/America.T: Act as you like.Ss: Hold up the flags.T: (point and ask) Where is he/she from?Ss: Answer.1、Missing game.T: Let’s play a missing game, ok?Ss: OK!(Put the flashcards the blackboard, and then take one out to guess which is missing.)2、Guessing game.T: Let’s play a guessing game, ok?Ss: OK!T: Please watch cartoon, guess who’s that? Where is he from?Show Monkey King。
S1: That is Mocky. He is from America.S2: That is Uncle Booky. He is from China.S3: That is SunWu-Kong. He is from China.T: Look at the screen carefully. Who is right?Ss: S3 is right.T: This gift is for you. S3: Thank you.T: Where is he from?Ss: He is from China.Use your own flag to introduce your partner to the teachers you like. Use the sentences:This is …He’s from…This is …She’s from…Ss: Group work T: It’s time to act.Group1、Group 4 act, the other groups look and listen.㈣Homework: Listen to the tape twice, and finish the exercise: Listen and number.Bb writing:Unit 3 Who’s that?Where is he from?sheHe’s from…She’s教学反思本节课是一节功能说话课。
在课堂上，我们摒弃了传统的英语教学方式，千方百计为学生营造宽松愉悦、民主和谐的学习氛围。
教学时，我们十分注意培养学生的学习兴趣，创设生活化的教学情境，设计丰富的教学活动，让他们在猜猜看看、扮扮演演、说说唱唱中轻轻松松学知识，变机械枯燥的操练为真正的意义型操练，使学生的的个性得到充分发展。
同时，我们也注重对学生及时做出真实正确的评价，多鼓励、多表扬，使不同层次、不同能力的学生都得到相应的发展。
感觉不足的是，在教学四个国名单词时，要注意示范到位，让学生正确发音。
对于‘from’这个词，在处理时，没有到位，以至于学生没有掌握好。
本课的教学重难点不好处理，我通过设计多种教学活动，自然的掌握了本课的重点，解决了教学难点。
教学重活动的安排有层次，形式多样。
先是利用课件创设情景，自然导入故事，接着利用课件出示学生儿时照片进行竞猜，充分的调动了学生的兴趣。
再采用竞赛的形式利用书中出现的人物练习，比一比谁猜的又快又好，既巩固了所学的内容，又进一步调动了学生的学习积极性，接着采用蒙眼猜同学的方式做游戏，以小组合作学习的形式，培养了小组的合作的能力。
最后我设计了扩展活动，进一步的联系学生的生活实际，采用学生们非常感兴趣的卡通人物进行活动，做到了乐学、爱学，并且做到了学以致用。
在教学活动中，教师采用了多种评价方式：个人评价、男女生分组评价、小组评价，教师还给予了奖励。
孩子们的学习积极性在教学过程中不断地被调动起来，充分的激发了学生的学习兴趣。
