部编版四年级语文上册第三单元《语文园地三》优秀教案
一、教学目标
1. 能正确朗读课文《《语文园地三》，理解课文内容，初步理解文章中隐藏的成语和谚语的含义；
2. 能够简要叙述故事情节，并能说出文章中的成语和谚语；
3. 能够用自己的语言描述几位故事人物的特点和行为；
4. 培养学生的语感和语言表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：理解课文内容，学会课文中的成语和谚语，培养学生的语感。
难点：理解文章中的成语和谚语，准确运用到实际语境中。
三、教学准备
1. 教材：部编版四年级语文上册；
2. 课文《语文园地三》PPT；
3. 生字卡：未知生字的生字卡，包括生字的拼音和解释。
四、教学过程
第一步：导入
1. 利用图片或视频引发学生兴趣，引出课文话题；
2. 引导学生猜测故事情节，探究其中的成语和谚语。
第二步：学习课文
1. 朗读课文，了解故事内容；
2. 分段解释课文难点，引导学生理解文章；
3. 学生跟读，熟悉课文内容；
4. 分组讨论，总结课文中的成语和谚语。
第三步：成语猜想
1. 小组活动，让学生结合上下文猜测成语的含义；
2. 学生自愿分享猜想，进行讨论；
3. 正确的成语进行留白填错题或填空练习。
第四步：角色扮演
1. 学生分角色演绎故事情节，体会人物性格和行为； 2. 鼓励学生根据所学成语和谚语，为人物设置对话；
3. 学生自己编写故事情节，并加入所学成语和谚语。
第五步：巩固练习
1. 汇总课文相关的练习题，检测学生对课文的理解；
2. 布置作业，包括默写生字、复述课文或创作小故事；
3. 回顾课文要点，点名学生回答问题。
五、教学反思
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。在角色扮演环节，学生表现出色，对人物特点有深入理解并能运用成语进行对话。但是在成语猜想环节，部分学生存在理解混淆，需要加强引导和训练。
综合来看，通过本节课的教学，学生对《语文园地三》有了更深入的理解和认识，明白了文章的寓意和深层含义。在未来的教学中，我会注重巩固学生对成语和谚语的理解，提高语文素养和表达能力。
语文园地三——词句段运用
教学目标：
1.学习刻画人物入迷的状态。（重点）
2.学习如何用列举的方式，清楚地表达自己的观点，并尝试运用。
教学时间：1课时
教学准备：ppt
教学过程：
一、词句段运用：关注描写方法
1.导语：同学们，杨绛先生说，读书好比串门儿——隐身的串门儿。在第三单元中，我们都到哪些课文中去串门了呢？《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》，我们学习了有目的地阅读的阅读方法，相信你们一定收获了不少。这节课，我们继续学习语文园地的词句段运用。
2.“迷”在字典中一共有4种解释，我们一起来看。
3.那么，当一个人或一群人对某件事入迷的时候，又究竟是什么样子的呢？怎样定格某个美好的瞬间呢？让我们一起去看一看吧。
出示第一题。阅读“词句段运用”的第1题。
4．作者是怎样描写人物入迷时的样子的？将自己的理解简要批注在旁边。
5.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，给你留下了怎样的深刻印象？
6.预设学生交流：
（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写，写出了当时场面的热闹气氛。从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑之大，给大家带来了无穷的乐趣。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
作者就是通过细致的观察，运用细节描写来刻画人物的。
（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作描写、神态描写，巧用“好像”“似乎”“仿佛”标点符号“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。
5.总结方法：写某个人或某群人入迷时的情景，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用想象、标点符号给文章增彩。
6.佳作赏析，出示学习入迷的一段描写，分析特点，学习写法。
|《我最喜欢的玩具》教学设计
恩施市龙凤镇中心小学
王怡
教学目标：
1.引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具，说说自己和玩具之间的故事。
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2.在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
3.在交际中学会认真倾听别人的发言。
教学重难点：
学会有条理地介绍自己的玩具，认真倾听别人的发言，并提出自己感兴趣的问题；激发学生表达的欲望，拓宽口语交际面。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，在我们的生活中有这样一个朋友，它陪伴我们成长，给我们带来了欢笑，这个朋友就是——玩具 师：今天我们要聊的话题就是——我最喜爱的玩具
二、师生互动，自主交际
交际一：告诉大家玩过什么玩具？
过渡：我们喜爱的玩具很多，最喜爱的却只有一个。
|交际二：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁，为什么喜欢？
过渡：小朋友们，在这么多的玩具朋友中，你最喜欢哪个，为什么？(众生举手)
师：同学们都有自己最喜爱的玩具，老师也有，想知道是什么吗？
老师示范介绍鸡毛毽子，想想老师刚才是怎么介绍的。
1、生说师板书：名称
样子（颜色、形状）
玩法
来历故事
感受
2、师将自己喜爱的玩具介绍在作文格中展示出来，并标注介绍的内容。
三、合作交流：
在小组内交流，可以从玩具的名称、形状、大小、颜色等方面有条理地介绍玩具的样子，再说说玩具玩法，和玩具之间的故事，最后谈谈自己的感受。
1、指名上台说，师生评价。总结写话小妙招。（有的……有的……还有的……）
2、评出“口才星”和“倾听星”。
四、小练笔
小朋友们，真会说，把自己的玩具介绍的有模有样，光会说还不够，我们还要会写，请大家按照老师的要求在作文格中把自己最喜欢的玩具写下来，和大家交流交流！
1、
题目：我最喜爱的玩具
居中。
|2、
文章开头空两格写。标点符号占一格，在格子的左下角。
3、
注意书写工整，语句通顺，写完后记得读一读。
五、展示、评价
完成习作后选择有代表性的文章在全班评一评，并颁奖。
语文园地三作文指导
—— 展开想象，创编童话
【微课目标】展开想象，编写童话故事。
【微课内容】
导入：
第一页PPT内容：
语文园地三作文指导
—— 展开想象，创编童话
解说词：
同学们都喜欢听，也喜欢读童话故事吧!在你的心里也一定装了不少童话故事：像聪明的小花鹿、狡猾的狐狸、美丽的白雪公主、英俊的青蛙王子„„本次习作就要求我们编一个有关动物的童话故事。怎样编好童话故事呢?
第二页PPT内容：
1. 善于运用人格化的写法。
解说词：
人格化就是把动物当人来写。在童话里的老虎、小白兔、小老鼠以及花鸟虫鱼等等都能像人一样说话、做事，能动能静，有喜有悲，还有好人、坏人、大人、小人之分呢，我们要把这些“人物”写活，写像，写得栩栩如生、妙趣横生。如《去年的树》一文中，树和鸟儿都会说话，都能表达自己的想法。他们和人一样，有自己的喜怒哀乐，
有自己愿意做的事。
我们可以根据童话故事要反映的道理来选择合适的小动物做故事的主人公。比如:你想赞美诚实,可以选择小狗;你想批评懒惰,可以选择小熊;你想夸奖聪明,可以选择小猴子等。当然,你完全可以根据自己的想象,表达自己的想法,你也可以把小熊想象得很勤劳。
第三页PPT内容：
2.大胆想象
解说词：
童话故事虽然可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，让人感受到想法的奇妙。如课文《巨人的花园》里这样写：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。《小木偶的故事》里这样写：老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。看，这些想法是多么新奇。
当然，大胆想象也不能凭空想象或主观臆造，故事不能违背事物的特点，例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，就不能写小猫也擅长游泳。
第四页PPT内容：
3.想象出美的情节。
解说词：
童话故事主要以形象感人，以情节吸引读者，每一个童话故事都应该是完整的，即在一篇童话故事中，应该有开头、经过和结尾。我们初学编写童话，故事情节不要太复杂，只要有一定的情节，有一个
