北京师范大学环境地学课程-环境地学思考题与个案分析

所谓工业代谢是指在将原料和能源转变成最 终产品和废物的过程中，一系列相互关联的物质 变化的总称。
物质流动分析的目的是从中寻找到节省天然 资源，改善环境的途径，有理有据地提出供决策 者参考的建议，以推动工业系统向可持续发展方 向转化。
绿色卡片：信息的传递
植物与动物间的化学信息：金丝桃属植物， 能分泌一种化合物——海棠素，使误食的动 物变盲或致死，从而多数动物就会避开这种 植物。
流动
功能
物质 循环
信息 传递
狐
光作合用
兔
2.3.1 物质循环
猫头鹰
蛇
三级消费者
吃虫的鸟
蜘蛛
青蛙
二级消费者
鼠
一级消费者
食草昆虫
生产者
分解者
绿色卡片：物质流动分析 （substance flow analysis）
物质流动分析是指在一个国家或者一个地区 范围内，对特定的某种物质进行工业代谢研究的 有效手段。
而调节气候
化作用
藻类释放二甲基硫控制云量而调 仍在验证
节气候
过 去 两 亿 年 间 氧 浓 度 保 持 认为受到火及磷循环的调节
21%±5%
太古代大气化学以甲烷为主
仍在验证
表2-1 来自Gaia假说的一些预测
注：引自蔡晓明.生态系统生态学，21.1.1 环境概念
2
•静态&动态？
3
1.1.2 环境类型
环境类型
按环境主体分 按环境空间分
人类环境
生物环境
星际环境 全球环境 区域环境 聚落环境 特定空间
环境
自然环境 人工环境
水环境 大气环境 土壤环境 聚落环境 生产环境 交通环境 文化环境
• 问题：

环境地学思考题与个案分析1.什么是环境？试简述不同自然带聚落环境的差异性及其原因。

2.通过查阅相关资料，试说明环境地学与环境地理学的主要差异。

3.通过查阅相关资料，试说明近百年来人地关系的发展。

4.结合你的学习和观察，试列举实例说明进行区域环境地学研究的主要方法。

5.在21世纪初期，中国仍将处在工业化和城镇化加快发展的阶段，资源消耗强度将进一步增大，面对着人口不断增长。

环境压力加大的挑战，必须加快“建设资源节约型、环境友好型社会”。

请你结合所学内容，谈谈环境地学在这方面的重要作用。

6.结合相关资料试分析太阳系的组成及其基本特征、太阳活动对地球环境的影响。

7.查阅相关地球科学概论和地质学教科书，试简述地球各圈层组成、特征及其演化。

8.结合天文馆、日食和月食的实际观察，试分析地试述水资源的涵义及特性？为什么说地球上水资源是极其丰富的？9.结合大气圈的知识和你的实践观察，试述中国小资源的时空变化和主要特征。

10.什么是水体的正常生物循环？向水体中排放的污染物质过多为什么能破坏水体的正常生物循环？11.什么是水体污染过程与自净过程？为什么说溶解氧是河流自净中主要的生态因素之一？其变化规律如何？研究水体自净在水污染控制工程中有何重要意义？12.球与月球的运动特征及其环境意义。

13.结合其他相关课程学习和自己的观察，试从化学元素和不同能量形态等方面分析在人类社会发展不同阶段（狩猎社会、农牧社会、工业社会和信息社会），人类活动与地球环境之间的相互关系。

14.大气污染源有哪几种？比较分析乡村与城市主要大气污染物异同？15.在大气污染治理中，不同气候类型区对颗粒物的治理方式有哪些？16.治理气态污染物的主要方式有那些？17.汽车尾气污染与其他气态污染的异同？常用的治理方式有哪几种？18.全球气候变暖的主要原因是什么？其主要的危害是什么？如何能够有效地解决全球气候变暖问题？19.酸雨的主要类型是哪些？它的产生原因与主要危害？20.如何认识臭氧在大气层中的作用？臭氧层破坏的主要原因是什么？臭氧层空洞的存在会带来什么后果？21.你认为最有效地防治大气污染的方法有哪些？22.试简述岩石圈板块构造理论的要点、板块构造体系，地球的内部圈层及特点：大陆地壳与大洋地壳、岩石圈、软流圈。

环境地学思考题与个案分析1.什么是环境？试简述不同自然带聚落环境的差异性及其原因。

2.通过查阅相关资料，试说明环境地学与环境地理学的主要差异。

3.通过查阅相关资料，试说明近百年来人地关系的发展。

4.结合你的学习和观察，试列举实例说明进行区域环境地学研究的主要方法。

5.在21世纪初期，中国仍将处在工业化和城镇化加快发展的阶段，资源消耗强度将进一步增大，面对着人口不断增长。

环境压力加大的挑战，必须加快“建设资源节约型、环境友好型社会”。

请你结合所学内容，谈谈环境地学在这方面的重要作用。

6.结合相关资料试分析太阳系的组成及其基本特征、太阳活动对地球环境的影响。

7.查阅相关地球科学概论和地质学教科书，试简述地球各圈层组成、特征及其演化。

8.结合天文馆、日食和月食的实际观察，试分析地试述水资源的涵义及特性？为什么说地球上水资源是极其丰富的？9.结合大气圈的知识和你的实践观察，试述中国小资源的时空变化和主要特征。

10.什么是水体的正常生物循环？向水体中排放的污染物质过多为什么能破坏水体的正常生物循环？11.什么是水体污染过程与自净过程？为什么说溶解氧是河流自净中主要的生态因素之一？其变化规律如何？研究水体自净在水污染控制工程中有何重要意义？12.球与月球的运动特征及其环境意义。

13.结合其他相关课程学习和自己的观察，试从化学元素和不同能量形态等方面分析在人类社会发展不同阶段（狩猎社会、农牧社会、工业社会和信息社会），人类活动与地球环境之间的相互关系。

14.大气污染源有哪几种？比较分析乡村与城市主要大气污染物异同？15.在大气污染治理中，不同气候类型区对颗粒物的治理方式有哪些？16.治理气态污染物的主要方式有那些？17.汽车尾气污染与其他气态污染的异同？常用的治理方式有哪几种？18.全球气候变暖的主要原因是什么？其主要的危害是什么？如何能够有效地解决全球气候变暖问题？19.酸雨的主要类型是哪些？它的产生原因与主要危害？20.如何认识臭氧在大气层中的作用？臭氧层破坏的主要原因是什么？臭氧层空洞的存在会带来什么后果？21.你认为最有效地防治大气污染的方法有哪些？22.试简述岩石圈板块构造理论的要点、板块构造体系，地球的内部圈层及特点：大陆地壳与大洋地壳、岩石圈、软流圈。

环境工程（Environmental Engineering）一、培养目标本专业致力于培养具有高度科学文化素质和良好道德风貌，具有宽厚扎实的工学基础知识和实验技能，具有创新意识和开拓精神，具有扎实的环境工程基础知识、了解国家节能减排政策、掌握环境污染控制技术，能从事环境工程及其交叉学科的研究、开发、设计或教育工作的高级专门人才。

二、培养要求本专业学生主要学习生物、化学、环境工程及相关学科的基础知识、基本理论和基本技能，具有一定的人文和社会科学知识，接受较系统的科学思维和科学研究的基本训练，初步具备综合运用环境工程及相关学科的基本理论和技术方法进行研究、教学和开发的能力。

毕业生应具备以下几方面的知识和能力：1.掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理及三个代表的重要思想，践行科学发展观，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的道德修养和团结协作品质。

2.崇尚科学，热爱科学，具备良好的自然科学基础，掌握坚实系统的理学基础理论，工学研究的实验方法和技能，及较广泛的相关专业的基础知识。

3.加强科研能力的培养和训练，具有较强的创新意识和开拓精神，具有较好的基础科学研究能力、应用研发能力，及学术论文撰写能力。

4.了解基础科学发展的前沿与总体趋势；深入了解环境工程技术及其在实际生产中的应用，以适应工程技术的发展，和将来从事基础环境工程研究或应用研发工作的需要。

5.熟练掌握资料查询、文献检索的基本方法；具备熟练运用现代技术手段获取前沿发展动态的信息和查阅文献的能力，从而不断地自我更新知识结构。

6.熟练掌握一门外语，能阅读专业外文文献，具备参与国际学术交流的能力。

三、主干学科环境科学与工程四、核心课程1、污染控制方向（共13门）环境科学概论、环境地学、环境微生物学、流体力学、普通生态学、环境工程原理、环境化学、环境监测、仪器分析、水处理工程、大气污染控制工程、固废处理处置工程、环境系统工程。

2、生态工程方向（共14门）环境微生物学、流体力学、环境化学、普通生态学、环境生态工程原理、环境生态工程设计、环境生态规划、景观生态学、环境生态学、生态监测与评价、环境生态模拟、环境遥感与生态制图、湿地学、恢复生态学。

北京师范大学环境科学专业环境科学概论复习提纲容环境科学概论复习提纲第一章绪论一、名词概念环境——是指以人类为主体的外部世界的总体，即人类赖以生存和发展的物质条件的综合体。

环境问题——是指全球环境或区域环境中出现的不利于人类生存和发展的各种现象。

环境要素——又称环境基质，指构成环境整体的各个独立的、性质不同而又相互联系的基本物质组分。

公害病——因环境污染引起的地方性疾病。

公害事件——因环境污染造成在短期内人群大量发病和死亡的事件。

二、填空题1、环境要素的特点①最差（小）限制律。

环境的质量不是由环境各要素的平均状态决定，而是取决于环境要素中处于最差（低）状态的那个要素。

②等值性。

各环境要素无论规模或数量有何不同，对环境质量的限制作用无质的区别，即任何环境要素对于环境质量的限制，只有当它们处于最低状态时，才具有等同性。

③整体性大于各个体之和。

环境质量不等于组成该环境的各要素性质之和，而是在量变（各个环境要素个体效应）基础上的质变。

④互相联系、互相依赖。

各要素在地球演化过程中出现有先后，但又是互相联系、互相依赖的，某些要素的出现同时又孕育着其他要素。

2、世界环境日（每年6月5日），2009年世界环境日的主题（联合国环境署确定的主题和中国主题）。

世界主题：你的星球需要你——联合国际力量，应对气候变化；中国主题：减少污染——行动起来3、环境科学的研究对象。

——环境科学是以“人类—环境”系统为具体的研究对象。

4、联合国人类环境会议和联合国环境与发展大会的召开时间、地点。

1972年6月5日至16日，联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议，并通过了《人类环境宣言》。

1992年6月，在里约热内卢召开了联合国环境与发展大会5、中国环境保护发展历程——①中国环保事业起步阶段（1973－1978）②环境保护事业的发展阶段（1979－1992）③可持续发展阶段（1992－）6、1979年9月13日，五届人大常委会第十一次会议颁布《中华人民共和国环境保护法（试行）》和1989年12月26日，第七届全国人大常委会第十一次会议通过《中华人民共和国环境保护法》。

［浙江考试标准］节次考试内容必考要求人类面临的主要环境问题1。

环境问题的概念与类型（1）环境问题的概念和成因(2）环境问题的分类ba2.人类面临的主要环境问题人类面临的主要环境问题b人地关系思想的演变3.人地关系思想的历史演变人地关系思想的历史演变a可持续发展的基本内涵4.可持续发展的基本内涵（1)可持续发展的概念(2）可持续发展的基本内涵ab协调人地关系的5.协调人地关系的主要途径a1．环境问题的概念及成因(1)环境问题：指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化，并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题.（2）成因:随着社会生产力的发展,人类对环境开发利用的强度越来越大、对环境的破坏也越来越严重。

特别是产业革命以来，工农业生产迅速发展，生产、生活中排放出的废弃物和有害物质越来越多，超过了环境的自净能力，造成许多国家和地区严重的环境污染和生态破坏。

同时，随着全球人口的急剧增长和经济的快速发展,对资源的需求与日俱增，人类正受到某些资源匮乏的严峻挑战。

2．环境问题的分类（1）环境污染问题，如大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染等。

(2)由环境污染演化而来的问题，如酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等。

(3)生态破坏问题，如水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等。

（4)自然资源衰竭问题，如森林、草原、矿产等资源的减少和破坏。

考点二｜人类面临的主要环境问题1．部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少.2．生态破坏,生物多样性受损。

生物多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。

3．环境污染，人类生存质量下降.水污染：生活污水、工业废水、农药、化肥、畜禽粪便等。

大气污染的危害：影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀材料，影响气候,降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞、酸雨等。

土壤污染物：有机污染物(化学农药等)、重金属(汞、铅、镉等)、放射性元素病原体等。

考点三| 环境问题产生的原因环境问题是伴随着人口、资源和人类发展而出现的，究其本质是发展问题,是发展方式不当造成的.1．人口增长过快,对环境的压力过大,导致对物质和能源的需求超过环境的供给能力，排放的废弃物数量超过环境的自净能力。

图3-2 经过大气圈到达地表的太阳辐射图解 （据M. J. Pidwirny，2002年资料）
3-大气圈子系统
8
3.2.2 地表辐射平衡
太阳辐射通过星际空间到达地球，实际上 大气层顶单位面积的表面所接受到的太阳辐射 能并不均等于太阳常数，而是随时间和空间不 同而变化，其变化受日地距离、太阳高度角和 日照时间三个因素所制约。
3-大气圈子系统
13
太阳辐射的分布规律尽管受到其他因素的 干扰，从全球范围来看，热量分布总趋势仍然 与纬度大致平行，由低纬向高纬呈带状排列， 形成地球上的热量带。热量带的划分有着不同 的标准。
3-大气圈子系统
14
W/m2
图3-5 地表年接受的太阳辐射量
（据M.J. Pidwirny，2002年资料）
22
海拔/m
气压/hPa
图3-9 气压随高度变化曲线示意图
（据M. J. Pidwirny，2002年资料）
3-大气圈子系统
23
一般情况下气压场基本形式有如下几种： ➢ 低气压(简称低压) ➢ 高气压(简称高压) ➢ 低压槽和高压脊 ➢ 鞍形气压区
3-大气圈子系统
24
快速气流
慢速气流 图3-10 高气压(简称高压)图解（气压/hPa）
3-大气圈子系统
9
到达地面的太阳辐射包括：一是太阳以平行 光线的形式直接投射到地面上的辐射即太阳直接 辐射；二是太阳辐射经过大气层的散射后自天空 投射到地面的辐射即散射辐射。地球是个球体， 正午太阳光线的高度角因纬度而不同，地球表面 不同纬度地区接受的太阳辐射能是不同的。
3-大气圈子系统
10
图3-3 到达地表的太阳辐射差异图解
层
年 资 料 ）

流体力学
期中测验：第十周（2016.11.7） 前两节照常上课，第三节课考，55 分钟，看往年题就可 以，与 2010 年考题相似度 90% 一、名词解释：有势流、表面力、均匀流（用相应点解释）、恒定流、静止重力流体、 二、写方程式（同 10 年考题 1、2、流体静力学基本方程和可压缩理想流体连续性方程） 三、选择题（见往年考题） 四、两道计算题，同往年考题，课本原题
2014 级大三上环境科学各科总结
环境监测
时常有课堂小测，还有一次期中小测验，往年的 PPT 上有题目。 监测要注重平时作业，平时分很重要，上夏老师的课请务必，一定一定，认真听。 期末考试： 名词解释：光化学氧化剂、PM2.5、等效连续 A 声级、环境基准、化学需氧量 选择：跟往年差不多 ① 有一道 BOD 浓度 100mg/L，稀释到 1L（包括稀释水和水样）。
学含义 ③ 选择题:五道全英考答案，我不确定我做的每题都对，所以没写答案，你们自 己做吧。但是，千万别拿原题去问老师啊- -。不确定下一届会不会再考考研原题， 因为老师发现我们知道这是考研题了） ④ 计算题:原题两道，一个均衡价格，一个 NPV 都很简单 ⑤ 论述:一道，原题
湿地学
后半学期的课，期末考五道论述，临场发挥写小作文。 （唯一一门还没出分的课，不知道给分如何…不过哎，这门课其实有点后悔选了。赶上 期末，好在是最后一科，差点被抛弃。平时上课听不懂也不大想听。第一次留了作业，写我
2014 级大三上环境科学各科总结
眼中的湿地，给分好低 80+…目测手写分高；还有一次醉醉的小组展示……先这样吧，附上 期末考题）
A 15 b 40 c 80 d 100 ② 检测限是 0.4 微克/L，某物质 ng/L，浓缩到 1ml，问多少 ml 监测合适（1000ml） ③ 噪声叠加，类似 PPT 例题，记得+3 ④ 二次污染物有哪些 ⑤ 有机氯农药：填充柱 ⑥ 声音的响度 和什么的对数正比那个 ⑦ 有的考点以前考题好像没涉及到：非离子氨和离子氨的毒性（pH 增大，毒性减小）； ⑧ 吸附剂有哪些（活性炭之类的） 层析柱用于：有机物分离 （还有三题想不起来了 应该是往年考题也有的） 简答：①质量保证和质量控制，结合实验说明；

第1篇一、背景介绍随着我国城市化进程的加快，城市可持续发展问题日益凸显。

为培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才，北京师范大学（以下简称“北师大”）开展了综合实践教学项目——“城市可持续发展”课程设计。

该课程旨在通过项目式学习，让学生深入了解城市可持续发展的重要性，掌握相关知识和技能，提高解决实际问题的能力。

二、项目目标1. 让学生了解城市可持续发展的内涵、原则和目标。

2. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 增强学生的社会责任感和环保意识。

三、项目实施1. 课程设置“城市可持续发展”课程设计共分为三个阶段：理论教学、项目设计与实施、成果展示与评价。

（1）理论教学：通过课堂讲授、案例分析、讨论等方式，让学生了解城市可持续发展的相关理论、政策法规和实践经验。

（2）项目设计与实施：学生分组，每组选取一个具体的城市可持续发展项目进行设计。

项目设计应包括项目背景、目标、实施方案、预期成果等内容。

（3）成果展示与评价：各小组在完成项目设计后，进行成果展示和答辩。

评委根据项目设计的创新性、可行性、实施效果等方面进行评价。

2. 项目内容（1）城市可持续发展现状分析：通过收集、整理和分析相关数据，了解我国城市可持续发展的现状、问题和挑战。

（2）城市可持续发展政策法规研究：研究我国城市可持续发展相关的政策法规，为项目设计提供依据。

（3）城市可持续发展项目设计：根据所选城市，设计一个具有创新性、可行性的可持续发展项目。

（4）项目实施与评估：指导学生进行项目实施，并对项目实施效果进行评估。

四、项目实施过程1. 理论教学阶段（1）教师通过课堂讲授，介绍城市可持续发展的基本概念、原则和目标。

（2）组织学生进行案例分析，让学生了解国内外城市可持续发展的成功案例。

（3）引导学生进行讨论，分享各自对城市可持续发展的看法和见解。

2. 项目设计与实施阶段（1）学生分组，每组选取一个具体的城市可持续发展项目进行设计。

41
9.4 生物资源利用及其环境影响
9.4.1 生物资源概念
生物资源是指生物圈中全部的动物、植物和 微生物。国际《生物多样性公约》定义生物资源， 是指对人类具有实际的或潜在的价值与用途的遗 传资源、生物体、种群或生态系统及其中的任何 组分值的总称。
9-地球环境系统中的自然资源
42
生物资源通常分为陆地生物资源和海洋生 物资源两大类。陆地生物资源包括野生动物资 源、野生植物资源、驯化动物资源、栽培植物 资源和微生物资源；海洋生物资源包括海洋动 物资源、海洋植物资源、海洋养殖生物资源和 海洋微生物资源。
9-地球环境系统中的自然资源
33
循环性与可恢复性。 流动性和水力功能，水资源属于流体态资源，
其循环性、可恢复性、系统性、自净性能都是 通过水流运动过程维系和实现的。 利弊两重性与可调节性。
9-地球环境系统中的自然资源
34
9.3.2 全球水资源的基本特点
淡水是一种有限的资源，其可获得性和可利 用性是与全球水文循环状况相联系的。全球水资 源表现出以下三个主要特点：
9-地球环境系统中的自然资源
47
9-10 ( E. D. Enger 2006
示图 意 图
动
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料 ）
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状
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9-地球环境系统中的自然资源
较
48
生物富集作用是指生物体从周围环境中吸收 某种元素或者持久性污染物，在体内积累并使生 物体内该元素或该持久性污染物的浓度超过环境 中浓度的作用，这又称为生物浓缩作用。生物对 污染物的富集作用与污染物质的种类、性状、浓 度和生物的生理过程密切相关。

18
月球直径约为3476 km，是地球的3/11；月球 体积只有地球的1/49，月球质量约为7.35×1019 t， 约为地球质量的1/81，可见，月球平均密度为 3.341g/cm3，约为地球平均密度的60.5%。月球表 面的重力加速度为1.622m/s2，相当于地球表面重 力加速度的1/6。
19
地球环境系统对人类社会生存和发展的影响， 可以归结为自然资源、自然灾害、环境条件三个 方面。
自然资源是人类社会生产生活原料和燃料的 来源，或是社会生产力布局的必要条件和场所。
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自然灾害是指发生在地球表层并给人类 社会带来重大损失与危害的各种自然变异过 程和事件。一般将自然灾害划分为突发性灾 害和非突发性灾害。
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2.4.2 能量形态与质量
能量是度量物质运动的一种物理量，一般解释 为物质做功的能力。能量的基本类型有：势能、动 能、热能、电能、磁能、光能、化学能和原子能等， 能量的不同形式可以相互转化。地球环境系统中大 约99％的能量均来自于太阳辐射能。
50
2.4.3 物质与能量的转化
➢物理、化学和生物转化 ➢物质转化定律
图2-9 恒星日与太阳日的比较图（E表示地球，F表示恒星）
27
地球自转使地球表面对称地出现两个线速 度和角速度都为零的点，它们被分别称为南极 点和北极点，两者的连线就是地轴。经过南北 两个极点并与地表相交的大圆，称为经线圈； 所有的经线圈都被南北极点等分为两个相对的 半圆，称为经线。
28
地球的自转使得地球表面不同区域都能周期 性地接受太阳辐射，从而缓和了地球表面环境变 化的时空梯度，为生物生存创造了适宜的气压、 温度、湿度等气候条件；地球自转对沿海地区潮 汐涨落具有重要的阻尼与缓和作用；地转偏向力 对地球环境系统中的物质运动有重要的影响。

1-环境地学总论
12
整体大于部分之和原理：环境整体的性状不 同于其组成要素性状之和，环境整体的功能也 大于其组成要素功能之和，环境各个要素之间 的物质迁移转换过程，使得环境整体的效应发 生了质的变化。
1-环境地学总论
13
相互依赖性和不可替代性：各个环境要素之间 存在复杂的物质迁移转化和能量传递变换过程， 每个要素的功能和作用均有差异，这就构成了它 们之间的相互依赖性和不可替代性。
心事物不同而有不同的含义和范围。
1-环境地学总论
5
从哲学角度来看，环境是指事物之间的特定关 系而不是事物本身，是相对于某个中心事物而言的。
1-环境地学总论
6
在环境科学中所讲的环境也称人类生存环境， 是指以人群为中心、为主体的外部世界，主要是 地球表层与人类发生相互作用的自然要素及其总 体。换句话说，以人类为中心，人以外的充满着 各种有生命和无生命的物质、空间、条件和状况, 即为人类环境。人类环境这一概念是1972年斯德 哥尔摩联合国人类环境大会上提出的。
1-环境地学总论
35
德国地理学家拉采尔（F. Ratzel, 1844-1904） 受达尔文思想的影响，探讨了人类通过自然选择 以适应环境，认为人是地理环境的产物。法国地 理学家布吕纳（J. Brunhes, 1869-1930）发表了 《人地学原理》，阐述了人地相关的原理，指出 地理环境对人类的发展提供了各种可能性，人类 则根据自己的意志选用这种可能性。
1-环境地学总论
34
作为新兴学科，环境地学的研究内容和学科体 系还有待完善，但环境地学的孕育历史却是久远 的，18世纪法国思想家孟德斯鸠(Montesquieu, 1689-1755)，就分析了气候、土壤等与人的气质、 体格、民族、政治制度的相互关系，提出了“地 理环境决定论”。德国地理学家李特尔（C. Ritter, 1779-1859）首创“地学”一词，强调人地相关的综 合性与统一性。

通过城市园林绿地的一系列生态效应, 对污染 物质起吸收、减弱和消除作用, 综合调节城市 环境; 从而使城市环境质量达到洁净、舒适、 优美、安全的要求
7 城市园林绿地及绿化
1 现代城市绿地的沿革
城市绿化有着悠久的历史。例如我国在二千多 年前的周、秦时代, 当时的京城咸阳就沿着道 路种植行道树。到了唐代, 都城长安已是“绿 荫十二街”, “青槐夹驰道”了。唐朝还在长 安城东南隅秦、汉、隋代宜春园和芙蓉园的基 础上大兴土木, 开辟了景色明媚、游乐盛况空 前的曲江风景区。在国外, 如古罗马、古巴比 伦以及中世纪的欧洲大都市, 也都有许多占地 广阔、风景宜人的园林
减少空气中的含菌量 绿地可以减少空气的含菌数量, 这一方面是 由于绿地上空灰尘减少, 从而减少了黏附其 上的细菌; 另外一方面还由于许多植物本身 具有分泌杀菌素的能力, 如悬铃木、桧柏、 白皮松、雪松等都是杀菌能力较强的绿化树 种
各类林地和草地的含菌量比较
类 型 空气含菌量 (nm-3)
黑松林
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生态绿地阶段—以改善城市环境状况和满足景观 美化效应双重目的的园林绿地建设
从此, 改封闭式的园林为开放性的公共绿地; 改 只重观赏的硬质堆砌为师法自然的植物造景; 同时重视植物配置的生态学要求, 注意群落稳 定性与环境良性发展的最佳组合
7 城市园林绿地及绿化
2 城市园林绿地的生态效应
净化空气、水体和土壤 维持大气组成成分的平衡
7 城市园林绿地及绿化
就城市性质及大小而论, 风景城市如杭州、桂林、肇庆、承德等，其定额
标准要高些 中、小城市离郊区近, 市区的绿化可少些; 大城市
市区绿地标准应高些 旧城市建筑密集, 用地紧张, 虽然正需要增加绿地,
绿化树木的滞尘效应

北京师范大学环境学院研究生（博士/硕士研究生）培养方案（2009修订版）北京师范大学环境学院二〇〇九年四月甘日培养方案修订前言本研究生培养计划是在2008年版环境学院研究生培养方案的基础上，在学位委员会和教学指导委员会领导下由环境学院全体教师辛勤努力而进行的再次修订。

在学院学位委员会和教学指导委员会领导下，由刘新会、夏星辉、曾维华、徐琳瑜、孙涛、田贺忠、全向春、李艳霞和王培等老师负责本次培养方案修订的具体工作。

本培养方案的修订将进一步规范研究生培养和管理工作，提高环境学院研究生培养水平。

北京师范大学环境学院学位委员会学位委员会主席杨志峰二〇〇九年四月甘日目录一、培养领导小组构成 (5)1.1 学位委员会环境分会 (5)1.2 环境学院教学指导委员会 (5)二、环境学院研究生培养与管理导则 (6)2.1 培养目标 (6)2.2 培养方式 (7)2.3 课程模块 (7)2.4管理与质量控制环节 (7)2.4.2 必修与选修课 (8)2.4.3 弹性课程模块 (8)2.4.4 自学课程 (9)2.4.5 补修课程 (9)2.4.6 跨专业课程 (9)2.4.7 实践环节 (9)2.4.8 学位论文 (10)2.4.9 发表学术论文要求 (10)2.4.10 国际研究生（含港澳台研究生）培养 (11)三、核心课程与教师（学院平台课程） (11)3.1博士研究生核心课程 (11)3.2 硕士研究生核心课程 (13)3.3教师队伍 (13)四、研究生（博士/硕士研究生）培养 (15)4.1 环境科学与工程一级学科各专业研究生培养方案 (15)4.1.1 环境科学研究生培养方案 (15)1 培养目标与学习年限 (15)2 专业研究方向 (15)3 课程设置与学分要求 (16)4 培养方式与考核方式 (19)5学位论文的基本标准 (20)6 环境科学专业硕士课程一览表 (20)4.1.2环境工程研究生培养方案 (23)1 培养目标与学习年限 (23)2 专业研究方向 (24)3 课程设置与学分要求 (24)4 培养方式与考核方式 (26)5学位论文的基本标准 (27)6 环境工程专业硕士课程一览表 (28)4.1.3 环境生态学研究生培养方案 (30)1 培养目标与学习年限 (30)2 专业研究方向 (30)3 课程设置与学分要求 (31)4 培养方式与考核方式 (33)5 学位论文的基本标准 (34)6 环境生态学专业硕士课程一览表 (34)4.2 水利工程一级学科各专业研究生培养方案 (36)4.2.1 水文学及水资源研究生培养方案 (36)1 培养目标与学习年限 (37)2 专业研究方向 (37)3 课程设置与学分要求 (37)4 培养方式与考核方式 (38)5 学位论文的基本标准 (38)4.2.2 水力学及河流动力学研究生培养方案 (38)1 培养目标与学习年限 (39)2 专业研究方向 (39)3 课程设置与学分要求 (39)4 培养方式与考核方式 (40)5学位论文的基本标准 (40)6 环境水文学与水资源/水力学与河流动力学专业硕士课程一览表 (41)4.3 人口、资源与环境经济学专业研究生培养方案 (44)1 培养目标与学习年限 (44)2 专业研究方向 (44)3 课程设置与学分要求 (45)4 培养方式与考核方式 (46)5 学位论文的基本标准 (47)6人口、资源与环境经济学专业硕士课程一览表 (48)附录1： (51)附录2： (62)附录3： (66)附录4: (74)附录5: (78)一、培养领导小组构成由学位委员会环境分会和环境学院教学指导委员会共同负责环境学院研究生的培养工作。

北京师范大学环境学院环境工程考博指导与分析一、北京师范大学环境学院考博资讯北京师范大学环境学院由于招生数少于导师人数，实际录取名单由环境学院学位分会讨论后决定，其中蔡宴朋老师招生名额为2人，黄海鸥老师招生名额为2人。

（一）考试科目及各方向导师：1.083002环境工程研究方向01：水质控制工程与环境生物技术。

导师分别是冯成洪、侯立安、黄海鸥、李安捷、裴元生、全向春、王颖、郑少奎、竺建荣。

考试的科目：（1）1101英语（100%）。

（2）2282环境学原理（100%）。

（3）3774环境生物技术（100%）。

研究方向02：大气污染控制。

导师是田贺忠。

考试的科目：（1）1101英语（100%）。

（2）2284环境工程原理（100%）。

（3）3019大气污染防治原理与技术（100%）。

研究方向03：环境模拟与土壤污染修复。

导师分别是陈家军、刘希涛。

研究方向04：固体废物处置与资源化。

导师是李艳霞。

考试的科目：（1）1101英语（100%）。

（2）2284环境工程原理（100%）。

（3）3017土壤环境学（100%）。

（二）复试分数线：1.复试原则与分数线：此分数线是各专业的最低复试/录取分数要求。

只适用于报考普通博士生、高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位研究生、高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位研究生的考生，不适用于少数民族高层次骨干人才攻读博士学位研究生和对口支援西部地区高等学校定向培养博士学位研究生。

未组织复试的导师，将在此分数线基础上，按照一定比例确定复试名单，并在4月中旬前组织复试，具体复试名单由报考院系通过院系网站或电话告知。

已经复试的导师，将在此分数线基础上，依据录取规则，按顺序录取。

专业代码及名称外国语业务课一业务课二总分083002环境工程4565651852.复试方案：复试将对考生科研及实践经验、学术潜力、实践能力、综合素质等进行全面考查。

复试形式为面试，考生需参加两个小组的面试。

北京师范大学自然地理学专业张科利土地侵蚀与土壤环境考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学地理学与遥感科学学院每年招收博士生26人，下设课程与教学论、自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统，共3个专业。

自然地理学专业下设方修琦、王静爱的环境演变与自然灾害；符素华、刘宝元的土壤侵蚀与水土保持；谢云的土壤侵蚀与土地生产力；张科利的土地侵蚀与土壤环境；张光辉的水文与水资源评价。

二、考试的科目土壤侵蚀与土壤环境的考试科目为：①1101英语②2028水土保持原理或2243自然地理学③3741土壤学三、导师介绍张科利：生于1962年1月。

日本农学博士，北京师范大学地理学与遥感科学学院教授。

主要从事的专业领域为土壤与环境、土壤侵蚀及水土保持。

主要研究方向为水土保持、土壤侵蚀机理及土壤侵蚀预报模型等。

四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。

这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。

参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。

第二，专题信息汇总整理。

每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。

最后一方面是专业前沿问题。

每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。

第三，专业真题及解析。

专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。

一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。