23核舟记(第二课时)

《核舟记》导学案第二课时即墨区初中语文中心组【学习目标】1.熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2.通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

3.激情展示，阳光参与。

了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

【学习重点】1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

【学习难点】探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

【学习过程】一、文学常识复习填空1．本文选自代编辑的《》，本文的作者，字，末嘉善人。

2．本文的“苏”指，字，号，他是（朝代）著名的家。

与、合称为“三苏”，均列“”之中。

二、我会积累通假字1.诎右臂之船:2.手倚一衡木:3.舟首尾长约八分有奇:4.虞山王毅叔远甫刻：5.右手攀右趾:6.盖简桃核修狭者为之:三、我会解释1.明有奇巧人曰王叔远2.能以径寸之木3.为宫室、器皿、人物4.罔不因势象形5.尝贻余核舟一6.盖大苏泛赤壁云7.舟首尾长约八分有奇 8.高可二黍许中轩敞者9.清风徐来，水波不兴 10.中峨冠而多髯者为东坡11.其两膝相比者 12.佛印绝类弥勒13.舟尾横卧一楫 14.其人视端容寂15.其船背稍夷 16.虞山王毅叔远甫刻17.钩画了了 18.其色墨19.其色丹 20.为人五；为窗八21.而计其长曾不盈寸 22.盖简桃核修狭者为之四、品读课文1.总括王叔远技艺高超的词是什么？2.在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

1.苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

2.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

六、课堂总结本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

《核舟记》检测题阅读下面文段，完成文后各题。

张良奇遇良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子!下取履!”良鄂然，欲殴之。

《核舟记》教学案教学目标：1、文言文知识与技能：根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累重点词语。

翻译重点句子。

背诵二到四段。

2、学习过程及方法：在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点，把握“总述——分述——总述”的结构形式；同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。

3、情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的卓越成就。

收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

教学重点：实词含义的掌握。

教学难点：说明顺序，描写手法的掌握。

学法导引：本文是一篇实物说明文，内容简明充实，具有很高的艺术性。

作者运用说明和描写相结合的笔法，表现了核舟的“奇巧”，生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习本文，要在疏通文意的基础上，重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点，把握“总述——分述——总述”的结构形式；同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。

并且通过研读课文，要学习作者对事物细致观察和进行丰富想像的良好习惯，用以指导自己今后的语文学习。

课时：2课时第一课时一、导入新课以成语“鬼斧神工“导入。

【解释】:象是鬼神制作出来的。

形容艺术技艺高超，不是人力所能达到的。

【出处】:《庄子•达生》：“梓庆削木为鐻，鐻成，见者惊忧鬼神。

”《南史•谢惠连传》：“此语有神工，非吾语也。

”元•吴莱《大食瓶》诗：“晶荧龙宫献，错落鬼斧镌。

”二、初步感知课文。

1、学生朗读课文，读准字音，熟悉文章内容。

（检查预习情况）罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

初二语文第二课时核舟记教案第二课时【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习，我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识，不过，作为艺术品，它值得我们用审美的眼光去鉴赏，它值得我们对文本进行更深入的解读。

二、教学新课目标导学一：欣赏微雕艺术，品析语言特色(一)指名朗读课文第一段并思考1．概括第一段的段意。

明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。

2．找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

明确：奇巧。

3．雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。

初二语文第二课时核舟记教案(二)指名朗读课文第二段并思考1．试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。

明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”更写出了核舟体积的准确性与形象性。

2．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。

3．请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生抒发感悟。

(三)指名朗读课文第三段并思考1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。

2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：是苏东坡。

因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。

3．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明——“珠可历历数也”。