核舟记第二课时
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八下第11课《核舟记》第二课时优质教育课件PPT11 核舟记仙居初语网课统编教材八年级下册授课:仙居安洲中学吴松水第二课时翻译下列四个句子。
1.中峨冠而多髯者为东坡。
中间戴着高高的帽子又长着浓密胡须的人是苏东坡。
2.卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
(他)平放右膝,弯曲着右臂支撑在船板上,又竖起左膝,左臂挂着念珠靠在左膝上——念珠都能一粒粒清楚地数出来。
翻译下列四个句子。
3.通计一舟,为人五,为窗八。
总计这一(条)船上,刻了五(个)人,八(扇)窗。
这原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。
4.盖简桃核修狭者为之。
核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧,引出核舟由来及(总)整体总结核舟容量,再叹技艺高超(总)详写核舟(分)局部船舱船头船尾船顶讨论:本文的说明对象有什么特点?雕刻者的高超的技艺主要表现在那些方面?“奇巧”奇之一:内容丰富奇之二:人物逼真奇之三:笔法工细奇之四:构思巧妙讨论:作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍?说明顺序舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
船头坐三人中轩敞者舟尾横卧一楫其船背稍夷逻辑顺序空间顺序主——次如何介绍对象的?1. 明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。
本文的语言简洁、严密、生动,试结合下列句子做具体分析。
“奇巧人”简练概括地告诉读者,王叔远有着不同凡响的雕刻技艺,他能在“径寸之木”上,随意雕刻出不同形状的艺术品。
然而更绝的是,他能利用木头天然图纹、形状,表现各自形态。
“罔不因势象形”,强调了“形似”;“各具情态”,则突出了“神似”。
这样,也就突出了王叔远是个“奇巧人”。
语言简洁而严密。
2.舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
本文的语言简洁、严密、生动,试结合下列句子做具体分析。
以具体的“八分”“二黍”等数字具体说明核舟体积之小,“约”“有奇”等语词恰好其分,却又十分精练,使读者一看就清晰明白。
课题:核舟记第二课时学习目标:1、了解作者及相关知识。
2、学习生字,熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
学习重、难点:教学重点品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
一、自主预习1、学生读课文,结合注释,借助工具书,理解文句,把握文意。
以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组,随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语:奇巧:以:木:木材;为:罔:因:具:轩:敞:为:兴:徐:糁比:类:矫:诎:倚:楫:椎髻:夷:了了:盈:题:简:为:灵:怪:二、预习自测(一)、给下列加点字注音罔不()贻()有奇()黍()箬篷()糁()峨冠()髯()髻()衣褶()诎()楫()椎髻()虞山()篆章()矫()(二)、写出下列加线字的意思1.有奇巧人( )2.罔不因势象形( )3.尝贻余核舟一()4.盖大苏泛赤壁云()5.高可二黍许( )6.启窗而观( )7.箬篷覆之( )8.雕栏相望焉( )9.清风徐来,水波不兴( ) 10.石青糁之()()11.中峨冠而多髯者()12.如有所语()13.其两膝相比者()14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端容寂()20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了,其色墨( ) 23.长曾不盈寸()24.盖简桃核修狭者为之()(三)、比较下列字在句中的含义①木:能以径寸之木()②曰:明有奇巧人曰王叔远()以至鸟兽、木石()文曰“初平山人”()③奇:明有奇巧人()④有:明有奇巧人()长约八分有奇()长约八分有奇()⑤为:为宫室、器皿、人物()⑥而:中峨冠而多髯者为东坡()中峨冠而多髯者为东坡()启窗而观()为人五;为窗八()而计其长曾不盈寸()⑦可:高可二黍许()⑧云:盖大苏泛赤壁云()珠可历历数也()此中人语云()三、重、难点点拨(知识拓展)(一)、理解文意,弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意,让学生谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。