关于职业技能鉴定与高职教育有效衔接的探讨

关于职业技能鉴定与高职教育有效衔接的探　

刘春华　（辽宁机电职业技术学院）　

摘要：本文主要阐述如何在高等职业院校开展职业技能鉴定工　作，如何实现职业技能鉴定与高等职业教育的有效衔接。　关键词：职业技能鉴定职业资格衔接高等职业教育　职业技能鉴定是指对劳动者的技能、技术水平进行考　核和认证的活动，是为测评劳动者是否具有从事某种职业　的资格进行的理论和操作技能考核。高等职业技术教育正　在我国蓬勃兴起，高等职业技术教育的目的是为生产、建　设、管理、服务第一线培养高等技术性人才。因此，职业技　能鉴定与高职教育有效衔接已成为实现高职人才培养目　标的重要途径。　１实现职业技能鉴定与高等职业教育的有效衔接要　做好以下几方面工作　１．１确定各专业对应的国家职业资格证书名称、等级　责成专门机构组织相关人员根据国家职业分类大典　对各工种职业的分类定义，结合高等职业教育的专业设置　和社会需求，对各专业的培养目标进行重新确定，对国家　职业资格证书进行遴选，选择出与各专业相对应的国家职　业资格名称、等级，统一召开由企业人员参加的专业指导　委员会研究确定。　１．２制定与职业技能鉴定工作相衔接的教学计划　组织专业教师、部分企业人员、专家指导委员会成员　对各专业对应的国家职业标准和规范规定的理论与实践　技能要求进行了详尽的剖析，在此基础上，对高等职业教　育各专业的教学计划和教学大纲进行了重新修订。修订应　坚持“理论从简，强化实践”的原则。　国家职业技能鉴定规范中将理论知识划分为基本知　识、专业知识、相关知识等三个部分，依据这三个部分知识　点的要求，将原教学计划中的理论课进行了重新调整，以　满足职业需要为原则，删除部分与职业需求和发展不相关　的理论课，缩减部分课程中过深、过偏的内容，对部分理论　课进行整合，整合后的教学计划中，理论课时约占总教学　课时数的一半左右，其中，国家职业技能鉴定规范规定的　基本知识、专业知识内容为必修课，相关知识内容部分的　理论课根据不同职业，有的可设置为必修课，有的可设置　为选修课。　国家职业技能鉴定规范中将实践技能划分为专业技　能和相关技能，根据这两部分对技能点的要求，将教学计　划中的剩余部分用于实践教学安排，根据各职业工种的不　同特点，将专业技能和相关技能划分为基本技能训练、专　业技能训练、综合技能训练－－Ｉ１分，基本技能训练约占实　践教学总学时的一小部分，其目的是使学生掌握学习专业　技能所必须的基本技能操作，为专业技能训练打下坚实的　基础；专业技能训练约占实践教学总学时的一半以上，根　据各职业工种的不同特点，将专业技能训练教学进行模块　化分解，每一专业的专业技能训练应包含多个模块，每一　模块训练完成后应达到国家职业技能鉴定规范中专业技　能和相关技能规定的一个或几个技能点。实践教学中剩余　的部分课时用于综合训练。实践课成绩考核应采用职业技　能鉴定实践操作考核方式，高等职业院校应组织各专业教　师，依据职业技能鉴定试题的命题原则标准，组建实践教　学考核题库。综合训练的成绩可直接采用学生参加职业技　能鉴定的成绩。　另外，在专业教学计划的制定过程中，根据不同专业、　不同职业、不同学制的具体特点，将理论教学与实践教学　有机结合，分阶段实现不同的培养目标。　为确保教学培养目标能始终符合国家职业资格标准，　应组织相关人员每年对专业教学计划进行修订调整。　１．３构建支持衔接的体系　为了更好地使职业技能鉴定与高等职业教育有效地　衔接，高等职业教育院校可以设立常设机构，统一将学院　内各职业技能鉴定站（所、点）全部纳入该机构统一管理，　并设立专门的管理岗位；同时，在各专业系、部设立兼职的　管理岗位：同时，根据高等职业教育的专业建设，积极申办　各种国家级、省级的鉴定考试站点，增加鉴定职种和提高　鉴定等级。　在专业实验、实训室的建设上，应参照国家职业技能　鉴定所（站）建设标准来规划建设，使学院的各专业实训、　实验室既能满足教学实验、实训要求，又能满足国家职业　技能鉴定的需要。　１．４强化实践指导教９币的培养　实践指导教师的实践技能的高低对学生实践技能的培　养起决定作用，不断出现的新知识、新技术、新工艺促进了　新职业、新工种的产生，这对实践指导教师的实践技能提出　了更高的要求。因此必须始终重视实践指导教师的培养工　作，可以制定了一系列政策鼓励、支持教师进修培训，学习　新知识、新技能；鼓励、支持教师参加职业技能鉴定，考取相　应职业工种相应等级的职业资格证书；严格实践指导教师　的任职资格考核。促进实践指导教师能力素质的提高。　２开展职业技能鉴定与高等职业教育衔接工作中应　注意的几个问题　①要突破传统学科式教学模式，树立以就业为导向以　培养应用型专门人才为根本任务的教学理念。②要强化实　践教学，突出学生实践能力的培养。⑧不同的职业岗位有　不同的标准，不能干篇～律，搞一刀切。④准确把握衔接尺　度，不能把高等职业教育办成单纯的职业资格证书教育的　模式。　新时期，我国高等职业技术教育面临新任务、新挑战，　高等职业教育人才培养的基本特征是以培养高等技术应　用型人才为根本任务，以适应社会需求为目标、以培养技　术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培　养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体　

２１２　围　育一　教一业一　

讨　新形势下如何做好高校后进生的转化工作　

赵永亮　刘宇鹏　（西安电子科技大学软件学院）　

摘要：近年来，随着高校的逐年扩招，高等教育已经进入了大众化　时代。越来越多的学生在平时学习当中未能达到学校的要求而进入了　后进生的行列。对后进生的转化已经成为了辅导员日趋重要的工作。　理论对实践具有能动的指导作用，后进生的转化需要有指导思想，学　习实践社会主义核心价值体系是提升高校后进生转化工作科学化水　平的必然要求和迫切需要，在当前的形势下，必须以社会主义核心价　值体系为指导，加强学生工作科学化建设，保证学生顺利毕业。　关键词：社会主义核心价值体系　后进生转化科学化　高等学校是大学生世界观、人生观、价值观养成的重　要场所，学生在接受高等教育的过程当中既要学习专业知　识也应学习做人做事的道理。近几年随着大学门槛的不断　降低，高等教育毛入学率不断创新高，我国已经进入高等　教育大众化时代。同时越来越多的学生进入大学后并没有　刻苦学习专业知识，而是整日沉迷于恋爱、游戏当中，荒废　了学业，导致进入后进生的行列，甚至试读、退学的学生也　屡见不鲜。与此同时，近些年来党和国家高度重视高校学　生工作，出台了若干条措施以加强和提升学生工作水平，　为我国的学生工作队伍注入了强大的动力，也为高校学生　的成长成才奠定了良好的基础。理论对实践具有能动的指　导作用，实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先　导。因此，对于后进生的转化我们一定要深入学习实践社　会主义核心价值体系，深入领会其精髓和要义，不断提升　工作的科学化水平，通过将当代大学生思想政治教育引向　深入并且落到实处来从根本上完成后进生的转化。　１社会主义核心价值体系的内涵　党的十七大报告当中明确提出了关于建设社会主义　核心价值体系的科学内涵，包括马克思主义指导思想、中　国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神　和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。它　们相互联系、相互贯通、相互补充，相互促进，是一个有机　统一的整体。它们都是我党领导人民在长期的实践当中所　总结出的丰富文化财富。马克思主义指导思想是社会主义　核心价值体系的灵魂所在，树立共同理想是社会主义核心　价值体系的主题，培育和弘扬民族精神与时代精神是掌握　了社会主义核心价值体系的精髓，树立和践行社会主义荣　辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。　２高校后进生成因以及现状　高校后进生产生的原因是多方面的，总结起来主要有　以下几点：　第一，随着社会的快速发展，当代大学生具有了更丰　富的思维特征。对于当今９０后的大学生来讲，绝大多数学　生从小衣食无忧，缺乏艰苦奋斗的意识，加之有不少学生　沉迷网络游戏、网络小说，使得他们的世界观、人生观、价　值观都受到了不同程度的改变。　第二，大学中独生子女所占据的比例越来越高，在家　养尊处优，并且到了大学的集体生活当中依然保持小皇帝　小公主的姿态，缺乏集体意识，更缺失危机感与责任感，不　能刻苦学习，从而沦为了后进生。　第三，由于中学教育的升学压力过大，并且在中学阶　段流传着“进入大学就彻底轻松了”之类不正确言论的影　响下，一些学生进入大学之后倍感轻松，尤其是在外地求　学的学生，他们脱离了家长的管理，在大学当中又没有了　类似于中学老师的严格督促，自己更是没有对自身严格要　求，而忽略了进入大学的根本任务是学习，挂科学分数只　增不减。这种情况下导致的后进生，他们往往都是中学阶　段的佼佼者，以优异的成绩考入了大学，但是却在大学当　中沦落到了后进生的行列，着实令人痛心。　就我所接手的４３３名学生来讲，进入大三之后，有挂　科经历的学生约１６０余人，约占３６．９％。而挂科学分超过　１０学分的人数已经到了４７人，约占１Ｏ．７％。如果不采取　措施任由这个现象蔓延，那么会直接影响到学生的就业、　读研等一系列后续事务，轻则无法按时毕业、无法找到满　意的工作，重则会导致学生产生心理问题，极易引起轻生　等一系列校园安全事件。为此，如何能够科学的推进后进　生的转化工作已经成为了学生工作一项新的研究课题。　３学习实践社会主义核心价值体系对于后进生转化　的意义　３．１学习实践社会主义核心价值体系是后进生转化　的必然要求　马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂，它既决　定了社会主义核心价值体系的性质和方向，也决定了人类　社会发展和进步的方向。辅导员只有了解并且将马克思主　义基本原理应用于实际的学生工作当中去，做到“以人为　本”才能使学生工作有据可依。进而使学生形成健全的人　格、形成良好的人生观、世界观、价值观。后进生转化是一　（上接第２１２页）　系。加大教学改革力度，加强对职业技能鉴定与高职教育　相衔接的研究，继续探索并努力构建适应新形式、新发展　的具有鲜明特色的高等职业技术教育体系，培养更多、更　合格的高等技术应用性人才。　参考文献：　【１】宋瑛，朱银惠，王春玉．实践教学与职业技能鉴定接轨，中国职　业技术教育，２００６－０８－２１．　

２１３　【２】周晓舟，梁萍，覃连红，梁运波，王小欣．高职蚕桑技术专业教　学改革的实践与探索，经济与社会发展，２００８—０７—２５　【３］Ｙ，５胜芳．高校秘书专业教学应与职业技能鉴定接轨，新西部，　２００７—０６—２５　【４】王春雨，董永义，王桂琴．职业技能鉴定在高职学历教育中的　渗透作用，内蒙古民族大学学报，２００７—０９—１　５．　【５】邱友良．浅析我国普通高等教育存在的若干问题，价值工程，　２Ｏ１　１—０４—０８．