10公仪休拒收礼物

10 公仪休拒收礼物
教学目标：
知识与能力：
1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字“吐”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

过程与方法：
1.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

2.引导学生与文本对话，并能结合生活实际，训练语言表达能力。

情感态度与价值观：理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学重、难点：
1.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

2.理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学准备：课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.学会本课生字新词。

2.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

3.能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。

1.同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）
2.同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。

今天，我们就来学习一篇剧本。

（出示课题：公仪休拒收礼物）
3.教学“拒”字，学生跟着老师一起书空。

4.师范读。

让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。

方括号交代布景及人物活动。

括号交代说话时的语气、动作等。

）
5.我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。

（出示）剧本包括舞台说明和台词。

朗读时，只需读人物对话。

舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

6.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。

本剧是独幕剧。

二、感知课文，学习字词。

1.让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2.检查自读效果。

(1)出示词语，指名读，领读。

拒收鲁国宰相幕启麻烦务必无可奈何恍然大悟
腥味呕吐违犯鲜美回味难免日夜操劳心满意足
(2)指名说分读。

(3)指名分段。

第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”），通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二部分（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

公仪休的以身作则、清正廉明、聪明机智的品质跃然纸上。

（4）再读课文，说说课文讲了一个什么故事？（两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来得鲤鱼的故事。

）
三、指导写字
1.出示生字，指名读。

2.讨论书写要点。

3.范写“鲁、宰”，学生描红。

四、作业。

1.写《习字册》。

2.完成《语补》第一题。

第二课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3.理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学过程：
一、设疑入境，走进文本。

1.生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）
2.师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？
3.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

二、自主解疑，品读文本。

（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2.学生自读，完成后先同位再集体交流。

（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。

即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。

1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2.学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导。

3.交流、反馈。

（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？
生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。

b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。

生答后，师板书：聪明机智。

（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？
a指名读该部分内容。

（即“正因为……有鱼吃吗？”）
b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：
如果收鱼――违犯法纪
如果犯法――吃不上鱼
现在自己买――一直有鱼吃
c同位说后，指名练说。

（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？
生答后，师板书：清正廉洁、以身作则。

（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。

三、积累内化，巩固文本。

1.让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？
2.指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

3.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4.指名分角色朗读课文。

提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

5.教师适时评价、鼓励，小结：
看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!
四、迁移拓展，走出文本。

1.创设情境：如果你是一个局长，有人给你送来一件你非常喜欢的古董，
你会怎样做？
2.指名一生当局长，师当送礼人，师生共同表演，训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

五、作业超市(自选一项完成).
1.如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。

2.排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。

3.写一篇读后感。

4.给别人讲一讲这个小故事。

板书设计：
10 公仪休拒收礼物
公仪休子明管家
清正廉明谦逊有礼阿谀奉承
以身作则勤学好问善于巴结
聪明机智。