关于我校“名著导读课”的一点思考
一轮的“名著导读课”进行完了。每位语文老师付出了很多。在辛苦与忙碌中实现了一次自我超越。
“名著导读课”是我校探索研讨的新型特色课。从上学期开始着手尝试，本学期在语文组内全面推开，人人必讲。
新课程新教材的每一册最后都编有“名著导读”栏目。对古今中外的优秀作品作简要介绍，并对精彩片段进行精评细点。启发学生走进名著，汲取精神养料。盘锦的“七个一分钟”中的“一分钟名人传记”也同样告诉我们：名著、名家对学生的深远影响。
伴随着“书香校园”活动的深入开展，我校掀起了读书的热潮。“得阅读者得天下。”为指导学生阅读，提高学生阅读质量，我们想引领学生走进名人，走进名著，帮学生快速提升文学素养，塑造健全的人格。
“名著导读课”的设计过程是艰辛的。以前老师们翻看名著，也许是一种消遣，不用过多思考。而现在则不然，你得仔细推敲琢磨。教师需再一次潜心研读著作，走进作者，了解创作背景，揣摩人物思想，
探讨艺术手法，明确在文学史上的地位……。对老师来说，只有这样才能高屋建瓴地引领学生准确走进其文其人，体会其情。真正意义上起到“导”的作用。设计这样的一节课，需要耗费老师十天半个月的课余时间。这对于本来就任务繁重的语文老师来说，无疑压力很大。备课期间，除了走进文本，老师们还需查阅大量的资料，下载相关图片或视频资料，反复斟酌教学流程，凝炼课堂教学语言。的确，这对每一位语文老师来说都是一种挑战。然而，面对挑战去奋斗就会有收获。付出艰辛，流淌汗水的过程是对老师的历练和提高的过程。白汇灵老师成功讲完名著导读课：“脂粉队里的英雄——走进王熙凤”之后，感慨地说：“这节课对学生有多大作用我不敢说，整个备课讲课的过程中，我是实实在在多角度了解了王熙凤。对《红楼梦》这部著作有了更全面的认识。”相信每一位讲完“名著导读课”的老师都会有这样的体会。事实上，学生听了这样的课，就像跟着导游有目的、有层次、有深度地对作品人物与思想有了较全面的认识。课下再去读作品就会方向明确，少走弯路，领悟更深。
我相信：每位老师讲完一节名著导读课，都会有超越自我的感觉。回顾一节节精彩不断的“名著导读课”，让人激动感慨万分！教师声情并茂、流畅隽永、
字字珠玑的语言；教学流程衔接自然，过渡无痕；名人的伟大思想，名著的丰富内涵；诗文图乐相映成趣；师生活而有序的互动；妙语连珠的点评，这一切在带给学生美的享受的同时也让他们感受着古今中外博大浩瀚的文化精神。潜移默化中让学生的思想接受洗礼。这样的课，学生将会终生铭记。
前一段时间，在我校召开的基础教育改革现场会上，来宾们听了张丽霞老师的名著导读课——“走近李煜”给予了高度评价。一位老师说：“听你们的名著导读课，有一种走进百家讲坛的感觉！”事实证明，我们的名著导读课，只要精心打造，每一节都会成为精品。
有人说：“学生在学校最大的收获就是把学过的知识都忘掉之后剩下的东西。”在我认为，那就是对学生情感、态度、价值观的培养。在老师的引领下，让我们的学生与伟人交流，与名著对话，相信学生收获的不仅仅是优良的成绩。
当然，我们还在摸索的过程中，还存在许多问题。下面阐述一下我个人的一些不成熟的看法：
（一）牢记一个宗旨。我们设计名著导读课是要引领学生走进名著，走进书的海洋，享受阅读的快乐。从而达到开启心智，陶冶情操的目的。让书成为他们终生的伴侣。在备课过程中要始终牢记这一点。
（二）要深入文本去研读导学。不论是“名著导读”还是“名人导学”，推荐给学生的不仅仅是曲折跌宕的故事情节，更多的应该是深入文本体会字里行间渗透出的韵味情感思想。所以，在课前给学生印发相关章节，提前布置学生阅读了解作品是非常必要的。课上还应该在精彩片段上做文章，师生集体赏评，挖掘文字背后的东西。
（三）所讲内容要精要塞选，不可求全。要达到以点概面，管中窥豹的目的。在短短45分钟内想告诉学生太多，只能蜻蜓点水，效果不佳。不如抓一条线，抓一个人物，关注几个章节来处理。引导学生深入思考，触动学生情感，激发他们的阅读欲望。
（四）要反复凝练教学语言。有些老师备课很到位，教案上的语言简洁优美，有深度，有力度，震撼人心。但是，在课堂上不能充分发挥出来。由于紧张或不熟练，一节课上不住埋头看教案，大大影响了教学效果。所以精心备课之后还要反复推敲，反复训练。因为课
堂上，老师的干脆利索，声情并茂的语言会深深影响学生，感染学生，从而增加课堂的魅力。
（五）课前初探，课后延伸是是必要的。我们上这种课的目的是让学生走进名著。为达到这一目地，仅凭一节导读课是不够的。要定期安排阅读任务，让学生课前初探，走入名著；聆听导读课后，带着对作品的深入理解，再次走入名著深入阅读，体悟其文、其情、其意。这样才能达到最佳效果。
“打造一种课型，受益三中学子”“付出一种艰辛，收获一种希望”尽管在探索之路上会有许多困难，但我们坚信：在领导的重视下，在语文组全体老师的共同努力下，目标明确，步伐坚定的我们一定能让“名著导读课”不断完善。更好地引领学生畅游文学艺术的海洋！
语文老师们，你们辛苦了！
名著导读 《傅雷家书》：选择性阅读 1．了解《傅雷家书》的主要内容，感受爱子深情。 2．学习有选择的阅读，体悟人生智慧。 一、导入新课 在以前，通信工具并不像现在这么发达，书信是沟通两地各种情感最好的载体。著名翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，通过一封封家书对儿子进行谆谆教导，为儿子排忧解难。今天咱们就一起来品读这本家书合集，感受傅雷深深的爱子之情并获得人生的智慧。 二、作者简介 傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等作家的作品达34部。译作丰富，行文流畅，文笔传神。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》等。 《傅雷家书》收录了1954年到1966年间傅雷及其夫人写给两个儿子(主要是长子傅聪)的家信100多封，是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。 三、读书方法指导 1．兴趣选择。可选取书中感兴趣的部分精读，其他部分略读。 2．问题选择。可以分门别类，以问题的形式对书中内容进行梳理。 3．目的选择。确定读书目的，选择不同的读书内容。 4．方法选择。根据文本特点采取不同的阅读方法。 四、阅读探究 (一)写信目的 傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用：①把儿子当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；②激发青年人的感想；③训练傅聪的文笔和思想；④做个警钟，做面“忠实的镜子”。 (二)傅雷的教子之道 傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。 对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。 1．生活细节 在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘下，叮叮当当的！ ………… 总而言之，你要学习的不仅仅在音乐，还要在举动、态度、礼貌各方面吸收别人的
《简爱》名著阅读及练习 一、填空题： 1、《简.爱》作者是（英国作家夏洛蒂.勃朗特）。是英国（十九世纪现实主义）文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。《简.爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了（自尊、自爱、追求平等自由与人格独立）的资产阶级知识女性简爱的成长经历及情感历程。简爱：一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但简爱（自尊、自强），她坚定且近乎固执地认为（所有的人生来都是平等的），她有权追求她想要的生活及幸福。 2、《简.爱》的作者（夏洛蒂.勃朗特）。 3、《简.爱》这一故事主要发生在（劳沃德学校）、（桑菲尔德庄园）、（圣.约翰家）三个地方，其中（桑菲尔德庄园）最重要。简爱最擅长的的技能是（绘画）。 4、《简.爱》成功塑造了（敢于反抗）（敢于争取自由）和（平等地位）的妇女形象。 5、简爱在做（小学教员）期间，意外地获得了（她的叔叔）的遗产。简爱最终把两万英镑的遗产与（她的表哥和两个表姐）分了。 6、小说以罗切斯特第一次婚姻和（英格拉姆小姐）交往讽刺以（金钱）为基础的爱情婚姻。 7、简爱与（桑菲尔德庄园）的主人（罗切斯特）先生产生了爱情。（梅森）阻止了简爱和罗切斯特的婚姻。 8、对（人间自由幸福的渴念）和对（更高精神境界的追求）是简爱的两个基本动机。 9、《简爱》一书中（罗切斯特）和（圣约翰）曾要与简爱结婚。 10、简爱在雷沃德学校认识的第一个朋友是（海伦）。在学校最喜欢的老师是（潭波儿小姐），谭波儿小姐在简爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师和伴侣”。这两个人都曾帮助过她，是简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖。海伦死于（肺病），给简爱打击最大。谭波儿老师出嫁旅行了，使简爱失去了精神支柱。 11、简爱是找到第一份工作的方式是（登广告），工作是在（桑菲尔德庄园）做（做家庭教师）。简爱所教的孩子是（阿黛勒），她是（罗切斯特）养女。在桑菲尔德庄园，简爱勇敢地宣布了对（罗切斯特）的爱。简爱逃出桑菲尔德庄园后被（圣约翰）所救。 二、按要求回答下列问题。 1、小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，这四个主要地方是（舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。）
《骆驼祥子》名著导读课教学设计(人教 版七年级下册) 宝安实验学校李雪静 一、教学目标 1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。 2、培养概括能力。 二、教学重点 “祥子买车”的心酸故事 三、教学难点 激发学生的阅读兴趣 四、教学方法 批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法 五、教学课例 名著导读课型 六、教学过程 （一）欣赏引入名著 （1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息这部电视剧，是由哪部作品改编而来的读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗 （2）欣赏二，了解作家及作品的影响:
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。 俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。--司马长风（1976） 据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。 设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。 （二）批注了解祥子（买车） 祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。…… 他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
《傅雷家书》导读教学设计 主备人：昌乐外国语学校崔万礼 【课标要求】 1. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 【教学目标】 1．了解作者及写作背景积，累佳词丽句，学记读书笔记。 2．感悟父亲对儿子的良苦用心。 3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。 【教学重点】 体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。 【课时安排】1课时 【教学准备】 学生准备《傅雷家书》，教师提前搜集整理有关资料，制作课件。 【教材分析】 《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。 【学情分析】 由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。因此需补充相关资料，加深学生理解。 【导学设计】 1.准备《傅雷家书》原著作品，利用闲暇时间进行阅读。 2.搜集整理有关《傅雷家书》精彩故事3-5个，准备在小组内交流，并能谈一谈自己的阅读体会。 【教学过程】 一、导入新课 只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。 如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。 他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。 他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固”傅雷》） 二、新课教学 （一）活动一查阅资料走进《傅雷家书》
名著导读阅读方法指导 课教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
阅读课教案 第一课时第二课时 九部新课标名着导读重点内容梳理 《课程标准》建议：要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。其中十部名着内容梳理如下： 一、《西游记》作者吴承恩，明朝着名小说家。 主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。 阅读感受：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。 人物相关故事性格特征：孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧。猪八戒四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。唐僧三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨。 二、《水浒传》作者施耐庵，元末明初着名小说家。主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛
再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。 人物（绰号）性格特征： 鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。 武松（行者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 吴用（智多星）智取生辰纲足智多谋、神机妙算。 林冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 李逵（黑旋风）真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。 宋江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为人仗义、善于用人，但总想招安。杨志（青面兽）杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横 三、《骆驼祥子》作者老舍，中国现代着名文学家、小说家，“人民艺术家”。 主要内容：本书讲述了一个普通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦的故事。
傅雷家书教学反思小结 傅雷家书两则教学反思小结 １、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 ２、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。 ３、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。 ４、尤其让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与
学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的`学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下所有的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。 ５、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。
阅读指导《简爱》教案 〔教学目标〕： （1）、引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 （2）、通过故事情节认识主要人物的形象。 （3）、深入理解小说的主题思想。 〔教学重点〕： （1）引导学生了解《简爱》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 （2）、通过故事情节认识主要人物的形象。 〔教学难点〕：深入理解小说的主题思想。 〔教学过程〕 课堂导入：2017年中考名著导读中，新增了两篇《红岩》和《简爱》，今天我们一起来了解《简爱》 （一）出示阅读目标：（PPT出示后，老师口头讲解） （1）、了解《简爱》的作者及主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。 （2）、通过小说人物语言认识主要人物的形象。 （3）、深入理解小说的主题思想。 （二）了解作者（课件出示）及主要内容 1.作者：《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度， 敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。 2.内容简介： 简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就染病双双去世。简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，里德先生临死前曾嘱咐妻子好好照顾简·爱。简·爱在里德太太家的地位，连侍女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。她再也不想呆在里德太太家了，里德太太就把她送进达罗沃德慈善学校。 简·爱毕业后留校当了两年教师，她受不了那里的孤寂、冷漠，登广告找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园。在桑费尔德庄园只有庄园主罗彻斯特和他的私生女阿戴尔·瓦伦斯，而罗切斯特经常到国外旅行，所以简·爱到桑费尔德好几天也没见到罗切斯特；一天黄昏，简·爱外出散步，惊了刚刚从外面回来的罗切斯特的马，罗切斯特从马上摔了下来，简急忙上前去扶他，回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。罗切斯特是个性格阴郁而又喜怒无常的人，他和简·爱经常为某种思想辩论不休。在桑费尔德庄园不断发生奇怪的事
《傅雷家书两则》教学实录 【课标·教材·学情】 《傅雷家书》摘编了傅雷先生及夫人写给儿子傅聪、傅敏及儿媳弥拉的一百八十多封家信，其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。、 学习本文，我们不但要充分感受傅雷那份动人的舐犊之情，更要在字里行间欣赏这对父子在艺术的道路上相互砥砺的美丽身影，从他们的思想交流中逐步感悟做人做事的道理。 学习“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的傅雷的文字，需要我们怀着一颗水晶般的心灵，适时联系生活经验，充分调动阅读积累，这样才能有所思，才能有所得。 【重点·难点·疑点】 重点：领悟父言之要义 傅雷是一个学识渊博的翻译家、文艺评论家，有着极高的艺术修养，为人坦荡，禀性刚毅，对儿子的成长更是投入了自己全部的心血。总是尽一切可能将自己正确的人生经验和做人的道理用孩子能接受的方法来传达，引导孩子应该怎样做人、应该如何学习和工作、如何正确地对待感情等等，而学习和领悟这些人生哲理正是我们读《傅雷家书》的重要目的。 难点：感受父亲式“朋友”形象 阅读本文，我们可以感受到一个与众不同的父亲形象，一个真正的“朋友”。 这是一个温和体贴的朋友：“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?”接连的三个问句仿佛地下喷涌而出的清泉，如此热切、如此体贴； 这是一个炽热真诚的朋友：当儿子精神消沉的时候，他鼓励儿子坚强面对； 这是一个耿直坦率的朋友：当儿子在艺术上拥有掌声、拥抱、名流的赞美时，他赞美儿子的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强； 这是一个智慧睿智的朋友：当孩子心头萦绕矛盾的时候，他耐心引导孩子解决矛盾追求艺术的至境…… 正是这样的一位慈爱的朋友，伴随儿子度过了国外求学的坎坷岁月，帮助儿子攀上了艺术的巅峰。 疑点：追寻父子成友的内外因 “你也不是栽了筋斗爬不起来的人。” “孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!” “你那位朋友说得不错……” “音乐院长说你的演奏像流水……” “惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练……” 这样发自肺腑的欣赏，如此注意语气和方式的引导，父子之间毫无问隙的对人生、对事业、对感情的探讨．使他们在相互促进中提升也使读者受益无穷，那么这样的父子成友的美好境界是如何形成的呢，我们可以以这两封家书为起点，去读一读整本的《傅雷家书》．更加深切地了解这对父子的人格魅力和他们丰富的精神世界。 【自主学习过程】 第一步：展读家书 通读课文，依据原文，弄清楚这样一个问题：傅雷给儿子写这两封信的缘由和目的分别是什么? 明确：第一封信是因为儿子内心苦闷而写的，劝慰儿子要尽可能以理智冷静地对待内心的波澜，使心灵越来越坚强。第二封信是在儿子取得了杰出成绩之时而写，父亲在肯定儿子所取得的成绩之余，委婉地告诉儿子，所谓坚强就是在任何时候都保持精神的独立。 第二步：感受人物 1、初步印象 依据课文，读语句话傅雷：读着这些语句______，我感觉傅雷是一个______的学者；读着这些语句______，我感觉傅雷一个______的中国人；读着这些语句______，我感觉傅雷是一个______的父亲；读着这些语句______，我感觉傅雷是一个______的朋友……
《中外经典名著导读》课程教学大纲 课程学分： 1 开课学期：三适用专业：全科通用 课程总学时： 32 其中，理论学时： 24 ，实践（实验）学时： 8 一、教学目标 通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标； 1、强化学生的课外阅读，增加学生对中外经典名著的了解，增强文学积累。 2、通过教师的导读指引，使学生逐步掌握一定的阅读方法，具备初步的文学鉴赏能力以及较强的写作能力。 3、培养学生的主动阅读习惯，并学会分享，大胆表达。 二、课程性质与任务 《中外经典名著导读》课程是面向全校各专业开设的一门通识选修课，本课程以培养学生的文学阅读与鉴赏素养为宗旨，通过优选部分中外作家作品进行研读分析，以教师的导读为基本方式，引导学生逐步掌握一定的阅读方法，形成主动阅读的良好习惯。
四、讲授内容 第一章导读概述 教学目的和要求 通过本章学习，了解什么是经典名著，明确阅读经典的意义。 教学难点和重点 难点：对阅读经典的意义的理解 重点：1、经典名著的含义 2、读什么、怎样读，为什么读 教学内容： 第一节什么是经典名著 一、典名著的含义 二、阅读经典名著的意义 第二节阅读经典名著的方法 一、读什么 二、怎样读 第二章篇目推荐 教学目的和要求 以学生推荐的方式，采用QQ投票确定最终的导读篇目。 教学难点和重点 难点：对统计和投票结果的处理 重点：1、篇目推荐 2、投票决选导读篇目 教学内容： 指导学生进行“我最喜爱的经典名著”篇目推荐活动，优先热度排位为前15名的篇目进行QQ群投票，按投票结果确定十篇为最终导读作品。 第三章导读篇目1 教学目的和要求 了解作者的生平及写作背景，理清作品内容结构，分析作品的人物形象及艺术特色。 教学难点和重点
《傅雷家书》两则教学反思 篇一：《傅雷家书两则》教学设计及教学反思 《傅雷家书两则》教学设计及教学反思 《傅雷家书两则》教学设计及教学反思 〖教学目标〗 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 〖教学重点、难点〗 1、“坚强”的含义。 2、第2封信中哲理的阐明。 〖教学时数〗安排2课时。 〖教具、教法〗多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。 第1课时 （说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。） 一、导入新课： 简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。 二、学生自读课文，教师出示问题。 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的?? 2、开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。） （2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 第2课时 一、导入： 播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。
名著导读之《简爱》,作文 名著导读之《简爱》 《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是英国学史上的一部传世之作。它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。 （一）故事概要及人物关系 人物关系： 简爱——追求平等与自主的知识女性 罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引 海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世 布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持 圣约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一 戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣约翰的胞妹 爱丽思费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生 英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生，罗切斯特的追求者 故事概要：
一、苦难的童年(1——4 ) 地点：盖茨黑德府 人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰·瑞德贝希（佣人）阿波特 梗概：简爱在出生不久便父母双亡，舅舅收养了她，但不久舅舅也亡故了。舅妈一直视简爱为一家人的沉重负担，并极其讨厌她的一举一动。于是，在舅妈家度过的童年时期，简爱遭受了巨大的磨难。最终，在十岁那年，她被送到了洛伍德义塾。 二、艰难中成长（5——10） 地点：洛伍德义塾 人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭普尔 小姐（学监）史密斯 小姐斯凯丘小姐皮埃若 夫人(教师)海伦.彭斯(同学、朋友） 梗概：洛伍德义塾，一个教规严厉、条件极为艰苦的地方。简.爱刚到这里的第一年便赶上了一场突如其的瘟疫，眼看着一个个同学在这里倒下，特别是好友海伦.彭斯的离去，使简爱幼小的心灵体会到了生命的残酷。在这里，简爱虽然历经磨难，却坚强地生存了下。度过第一年的难关后，学校改善了学生们的生活饮食条件。简爱在这里又做了六年学生、两年老师。期间的八年中，谭普尔
名著导读课怎么上？怕是每个语文老师都感到棘手的问题吧！要么蜻蜓点水，泛泛而谈，落入窠臼，即人物形象分析，故事情节回顾，艺术特点分析，千篇一律，面目可憎；要么望天收，即我给时间你看书，看到何种程度得看个人自己的造化；要么种了它田，荒了己地，剑走偏锋，脱离文本开展演讲辩论等，虽然热热闹闹，却是虚空的精致，不能触及人的灵魂，实际上是教而无所得。 欧阳家百（2021.03.07） 而徐杰老师的名著导读课可谓有计划有步骤，精彩纷呈，美妙绝伦。结合他上的《海底两万里》名著导读课和其后的讲座，我做了点滴的记录，存着留着，时时拿出来看看，想想，期待能对孩子们的读书有一点帮助。 “同学们，你读了《海底两万里》有什么感受呢？能说说吗？ 这位同学，你跟我有了眼神的交流，先回答，好吗？ 你的回答，不但符合了题目要求，而且用了整齐的句式说话，说明你很聪慧……” 这就是《海底两万里》名著导读课的开头一幕，执教者是来自江苏南菁中学的徐杰。最初，他吸引我的不是课堂，而是那不温不火，温润如玉的声音。一如女性的温婉甜畅，圆润亲切。但随着课堂的深入，他对人物形象的解读和课堂的掌控能力深深地吸引了我。
同样是提问，他始终保持一定的温度，几乎不主动抛出问题，几乎都是以学生的发问为基础，慢慢地一步步地试探着“摸底”。学生对文本的解读到了何种程度？哪些是需要着力解决的问题，哪些是学生已经解决的，哪些细节需要执教者的点拨？怎样根据学生掌握的情况调整好自己的教学计划与策略？怎样将听说读写思，融入课？环节与环节之间如何自然过渡，不显山不显水？基于一整本阅读，如何在40分钟内导好？ 诸多疑问弥漫在我的心头，在徐杰柔婉的声音里，很快就有了答案。此为听课之感悟吧！ 听课者热血沸腾，迫不及待地走进《名著阅读的实践与思考》讲座中去了。 以下是摘录徐老师的讲座要点： 一、为什么要开设名著导读课 名著滋养学生的精神成长 名著丰富学生的语言实践 课标有名著阅读的明确要求 师生共读有利于心灵的沟通 经典阅读是学生享用一生的财富。 二、名著阅读的基本思路 1、确定书目（包括出版社，版本等。如《居里夫人传》《草房子》《飞鸟集》 2、设计导读 3、读中推进 4、交流提升 5、精段重读 6、反馈检测 三、名著导读的几种基本课型 1、陌生状态下的导读（引读课） 例如：《东周列国志》导读课 第一节：读成语故事 第二节：讲成语故事 2、读中推进课 例如：《平凡的世界》——读书交流 话题一：我最欣赏的一个人 话题二：最打动我的一个场景 话题三：结合小说内容，谈谈你对“平凡”与“不平凡”的理解
《傅雷家书两则》教学反思- 【小编寄语】一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，这就会为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。今天，小编给大家分享的这篇《傅雷家书两则》教学反思范例，希望能够帮助到您。 本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。具体表现为： 一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。
二、设计层次：由浅入深，由易到难。 初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的能力。 三、教学过程：突出重点，循循善导难点。 坚强含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的讨论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么?第二个问题：坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些坚强的人?选取两三个，说说他们的事迹。 难点是：孤独赤子之心的理解。将书本知识，文本价值
《傅雷家书》方法指导之选择性阅读的教学反思昨天上完《傅雷家书》方法指导之选择性阅读这一课，我觉得有以下几点可以谈谈： １.阅读学生在做，读书笔记也在做，但还是不能达到预期的效果。部编8下的《傅雷家书》阅读方法指导就给我们指明了方向。我设计的这节课的目标有二：1.在让学生交流初读书的整体感悟 2.了解选择性阅读，加深对文本的理解。围绕课标我设计教学探究活动，学生的参与度还是挺高的。学生课前准备充分，课上在对文本做整体交流时积极性很高。 ２.在教学中，为了对这部书进行更深入的阅读，我们要采用一种新的读书方法——“选择性阅读”。首先，请大家阅读教材72页，勾画出要点。边阅读，边勾画，自学选择性阅读方法，掌握选择的角度。对于整本书我们有哪些选择角度？阅读《傅雷家书》，你想选择什么角度？这一环节学生对选择性阅读有了了解。然后我呈现出一九五四年四月二十一日的通信和一九五四年十月二日的通信，让学生自选角度说出的阅读发现。学生也能从内容、情感、用词等方面做出总结。接着出示5个可供选择的主题，让他们以小组为单位自选主题， ３.“授之以鱼，不如授之以渔”。是的，当我们想交给知识时，考虑的不是我们讲了多少，而是学生能学到
多少。那就要学生在课堂上发挥主体作用，让他们积极主动地探究，勇敢地展示自我！在平时的课堂上我设法让学生张嘴说，说了就一定挖掘闪光点表扬。这样长期下去，学生就有话可说，有能力说。４.上了这么多名著课让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。 ５.语文的学习离不开丰富的积累，在整本书的交流、学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。
《傅雷家书两则》教学设计及教学反思
《傅雷家书两则》教学设计及教学反思 〖教学目标〗 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 〖教学重点、难点〗 1、“坚强”的含义。 2、第2封信中哲理的阐明。 〖教学时数〗安排2课时。 〖教具、教法〗多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。 第1课时 （说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。） 一、导入新课： 简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。 二、学生自读课文，教师出示问题。 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2、开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）
（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 第2课时 一、导入： 播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。 （学生分组朗读课文） 提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。 明确： “坚强”有两方面的表现： （1）在失败时，精神消沉时：（第一封信） “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 （2）在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！ 三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！ （延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？） 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保
名著导读《简爱》教案 学习目标： 1.熟悉小说情节，分析人物形象。 2.掌握阅读外国小说的方法。 3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 一、导入新课: 1847年,英国文坛三颗耀眼的文学新星、夏洛蒂与她两个妹妹成为勃朗特三姐妹：夏洛蒂·勃朗特《简·爱》、艾米丽·勃朗特《呼啸山庄》、安妮·勃朗特《艾格妮丝·格雷》。 二、作者简介： 夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版了著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。她热爱文学，才华出众，但一生坎坷,命途多舛， 39岁与世长辞。 夏洛蒂·勃朗特的家在英国约克郡东北部的一个偏僻荒凉的村庄，父亲是一名穷牧师，母亲是一位家庭主妇，全家生活窘困。夏洛蒂排行第三，有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。 三、背景介绍： 作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。四、作品简介： 《简·爱》讲述了贫苦女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是一部关于女性自尊自重自立自强的作品。成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主、积极进取的态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一。是英国文学史上乃至世界文学史上的经典作品。小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。 五、人物关系： 简·爱：追求平等与自主的知识女性。
（转）《草房子》名著导读课堂实录及评点 2014-01-23 09:22:31| 分类：默认分类|举报|字号订阅 时间：2009年10月25日 地点：江苏通州二甲中学 背景：应邀出席全国优秀中青年教师多种课堂风格展示会，执教展示课。 师：读完《草房子》，你一定有很多话要说。 屏幕显示：读完草房子，掩卷沉思，那一个个生动的少年形象便浮现在我们眼前。他们是…… 生：他们是陆鹤、杜小康、细马、纸月、还有桑桑。 师：你把书中的主要人物都回忆出来了，请坐，其他同学有补充吗？ 生：还有白雀、蒋一轮 师：白雀和将一轮不是少年，书中还有少年的形象吗？ 生：还有阿恕。 生：还有柳柳。 师：对，柳柳是桑桑的妹妹，阿恕是桑桑的朋友，可见同学们读书读得多认真啊，那一个个人物活灵活现地闪现在我们眼前。作者用深情的笔墨给我们描绘了这群少年的成长历程。
屏幕显示：有一种成长，让人回味悠长 请你选一位少年，然后简要概述他的成长经历。 屏幕显示：概述成长经历 生：细马是一个被领养的孩子，在一个陌生的世界里被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学一起学习，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是希望能与同伴交流的，当他能听懂当地的方言时，他又笨拙地采用骂人、打架的方法，希望得到别人的注意。虽然他本能地抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方，但当养父母的房子被水淹没、养父病逝、养母受不了双重的打击发疯后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。 师：当他的家庭遭遇厄运时，细马勇敢地挑起了家庭的重担。你强调了这个重要环节，非常好。还有哪位同学试一试？ 生：杜小康他原来是全村最富有人家的少爷，因为父亲生意失败，他不得不辍学去放鸭子，后来又在学校门口摆起了小摊。 师：他关注了杜小康的成长历程中最重要的两个环节：一个是他家境曾经非常优越；第二个是当他的家庭遭遇变故，沦为穷人的时候，他跟着父亲去放鸭，经受了孤独的磨练，最终坚强地成长起来，勇敢地在油麻地小学门口去卖一些小的学习用品，以此来补贴家用。 同学们有没有注意到，当我们在概括这些少年的成长历程的时候，我们是不必要面面俱到的，我们只要把他成长历程中最重要、最关键的情节提炼出来就可以了。这就是一种读书的方法。这种读书的方法我们称之为： 屏幕显示：提要式读书 就是将最能表现中心的重点内容提炼出来。 呈现形式：概括故事、评说人物
《骆驼祥子》读中导简案 翁祐中学：李野 一、教学目标： 1、把握作品重要情节。 2、分析人物形象，鉴赏并学习运用多种描写手法塑造人物形象的艺术特色。 3、锻炼学生写作能力，培养学生的创造力，激发阅读兴趣。 二、教学重点和难点 教学重点：赏析作品中多样化的人物描写手法，并分析人物形象； 教学难点：学习运用多种描写方式塑造人物形象的手法。 三、教学过程 前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》第一章，并且完成笔记式读书卡片： 1、圈点批注，找出能够体现祥子人物形象的具体语句。 2、尝试分析作者在塑造人物形象上的写作手法。 3、补写祥子第一次用新车拉客的情节。 （一）欣赏歌剧：对人物，比情节。 1、欣赏歌剧《骆驼祥子》片段，并关注歌剧与原著在人物形象和情节上的不同点。 2、结合观众评价，在文本中寻找外貌描写依据。 3、比对情节，引导学生分析人物性格。 （二）抢答展示：析性格，鉴特色。 1、祥子有着怎样的性格特征呢？ 2、作者采用怎样的描写手法来塑造人物形象的？ （小组抢答，派代表到讲台前展示鉴赏成果，将分析出的“性格”写在黑板上） 3、歌剧片段中祥子向大家炫耀新车，符合他的性格吗？ 4、教师小结：引导学生阅读原汁原味作品。 （三）小组行动：演经典，探主题。 1、小组演读： （1）请小组成员根据祥子买车的情节分工合作，进行表演，力求表现出人物性格特征。 （鼓励学生适当改编和再创造。） （2）其他小组根据原著内容对演读进行评价。 2、教师小结：评价学生表演，点拨作品主题。 （四）发挥想象：仿写法，续情节。 展开合理的想象，运用各种描写手法，续写一段穿得体面的人和祥子之间对话的情景。（五）问题探讨：展卡片，提疑问。 （六）课堂小结： 精读细思，熟记故事情节。 圈点批注，鉴赏写作特色。 配合演读，分析人物形象。 仿写练笔，发挥联想、想象。 关注人物命运，探寻作品主题。 四、作业布置：阅读第二章，完成笔记式读书卡。 五、板书：（学生小组代表填写） 《骆驼祥子》名著导读 人物形象：自信乐观、积极要强、老实憨厚、沉默寡言……
《傅雷家书》两则教学反思 本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。具体表现为： 一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。 二、设计层次：由浅入深，由易到难。 初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探
究，从而学会精选信息的能力。 三、教学过程：突出重点，循循善导难点。 “坚强”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的讨论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？第二个问题：“坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚强”的人？选取两三个，说说他们的事迹。 难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本知识，文本价值巧妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中汲取精神的食粮。 四、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。 关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义. 在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，鼓励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的勇气。 其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。 五、教学效果：积极调动学生思辨激情