《船长》教学课件
教学目标
(一)知识与技能
1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语， 了解课文的主要内容。
2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。
(二)过程与方法
1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟;
2、小组合作探究、讨论(甚至小辩论)、班级交流中发表自己的见解;
3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。
(三)情感与态度
自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。
教学重点
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学难点
运用对比方法，揭示人物品质。
教学方法：情境创设法、情感激励法
媒体设计：多媒体课件(音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象;2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。)
教学过程
一、导入新课，设置悬念。
今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事?请同学们翻开课本。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]
二、初读课文，感知内容。
1、 学生放声读课文，注意读准生字词。
2、说说课文主要讲了件什么事?
[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]
苏教版《船长》课文原文及教案
一、教材分析
《船长》是苏教版小学语文教材中的一篇课文，通过讲述一位勇敢、智慧的船长在海上航行过程中，面对困难和危险，凭借自己的智慧和勇气，成功地带领船员们克服困难，最终安全归来的故事。本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的阅读兴趣，并引导他们学习船长的勇敢、智慧、团结的品质。
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析船长的形象特点，理解课文所传达的道理。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，体会船长的品质。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的态度。
（2）引导学生学会感恩，珍惜身边的人。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析船长的形象特点，体会船长的品质。 2. 教学难点：
（1）理解课文中所传达的道理。
（2）联系生活实际，体会船长的品质。
四、教学过程
1. 导入新课：
（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义，学会运用到实际情景中。
3. 课堂讲解：
（1）讲解课文内容，分析船长的形象特点。
（2）引导学生联系生活实际，体会船长的品质。
4. 课后作业：
（1）让学生课后朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置相关练习题，检测学生对课文的理解程度。
五、教学评价
1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对船长形象特点的分析能力。
4. 学生联系生活实际，体会船长品质的能力。
六、教学策略 1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动的学习情境，让学生更好地投入到课文中。
船长
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字，联系上下文或查词典理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理清文章脉络。
4．学习“轮船遇险”这个部分，感受情势的危急。
教学重难点：
理清文章脉络。学习“轮船遇险”这个部分，感受情势的危急。
教学过程：
一、 揭题导入，质疑激趣。
1. 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
2. 课前，同学们收集了关于雨果的资料，哪位同学能用自己的话概括地向大家介绍一下。(出示关于雨果的资料介绍)
二、尝试学习，我来展示
（一）小组合作学习
课前同学们已进行了充分的预习，下面分小组交流预习的收获。
（出示合作学习提示）
1.从音形义三个方面交流预习生字词的收获。
2. 互相检查课文的朗读情况，要求读得正确流利。
3.用简洁的语言说一说课文写了关于船长的什么事？
（二）小组展示学习成果
1.字词万花筒 (1)我会读
a. （出示词语）诺曼底 薄雾 玛丽号 哭泣 大副 秩序 舰桥
恐怖
b. 请一小组朗读，读完说一说朗读的注意点，其余小组补充。
c. （出示小练习）教师补充指导“薄”的两个读音。
(2)我会写
a.（出示8个生字）曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖
b.请一小组汇报在预习时发现哪些字特别容易写错，其余小组补充。
c.教师范写“薄”字，提示这个字是上下结构。学生在书上描红。
d.出示形近字：“副”和“幅”、“曼”和“蔓”，分别组词。
2.朗读训练营
(1)我来诵
小组派代表分节读课文，及时纠正错误，要求正确流利。
(2)教师重点指导6-21节的朗读，理清哪一句话是哪个人物说的。
(3)各小组派代表把不理解的词语提出来讨论。
教师重点点拨“肇祸”“井然有序”“巍然屹立”“履行”“忠于职守”等词语的意思。
7.船长
课时目标
1．简单分析哈尔威船长的形象。
2．设置情境让学生在影片中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
教学重难点
1．简单分析哈尔威船长的形象。
一、导入新课，齐读课题
1.疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。（学生齐读课题）请大家深情地呼喊这位英雄的名字——哈尔威船长(出示、齐读)
今天,让我们继续走近这位英雄。（设计意图：开门见山，走进文本。）
2、哪位小勇士能用自己的话告诉老师,课文写了一件什么事吗?
(诺曼底号遇难后除船长以外的所有乘客和船员都安全逃生,这让我们不得不感谢伟大的哈尔威船长)
二、直奔末段，初知“忠于职守”
1．这是一位怎样的英雄，作者是怎么评价的？你能在文中找到答案吗？学习课文最后一小节。
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
(1)画出重点词语:“忠于职守、做人之道”。
(2)谁能联系课文说说“忠于职守”、“做人之道”的意思?
A、忠于职守:哈尔威船长在生死关头,忠诚地对待自己的职务、坚守自己的岗位。
B、做人之道:哈尔威船长认为,在危险时刻,身强力壮的男人必须让位于身材弱小的女人是做人的原则。
(3)出示缩句:“他又一次运用了成为一名英雄的权利” ,“又一次”怎么理解呢。
“又一次”强调哈尔威船长曾不止一次地在危难之际舍生忘死、挺身而出。
3、这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。面对死亡,不同的人会有不同的选择,而哈尔威船长忠于职守、舍己为人,完成了英雄壮举。
让我们大声读出对他的敬佩之情吧!(指导朗读这段话。)（设计意图：阅读是一个与文本对话的过程，学贵有疑，激发学生学习的欲望，促使学生产生探究心理，进一步阅读课文，将学生带入文本，同时，切入尾部，找准全篇突破点。结尾一个自然段是对哈尔威船长的热烈赞颂，具有言简意赅，总评人物的作用。）
