《船长》PPT课件

《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。 主角是一位叫桑提亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的 小孩。这位风烛残年的渔夫一连84天都没有钓到一条鱼， 几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精 神，终于在第85天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅 的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人仍然死拉着不 放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且 左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终 于杀死大鱼，把它栓在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他 的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的 船柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终， 老人筋疲力尽地拖回一副鱼骨架。他回家躺在床上，只好 从梦中去寻回那往日美好的最新岁课件月，以忘却残酷的现实。 30
最新课件
捕获马林鱼
5
获诺贝尔奖时
写作时的海明威
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6
海
明
《太阳照常升起》(The Sun Also Rises) 《永别了，武器》(A Farewell to Arms)
威
主 《第五纵队·西班牙大地》(The fifth columns, Spain the
earth)
要
《曙光示真》(True at First Light) 《不固定的圣节》(A Moveable Feast) 《过河入林》(Across the River and into the Trees)
最新课件
13
1952年海明威的中篇小说《老人与海》 出版，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把 他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”。 仅仅48小时就销量惊人，当年获得了普利策 文学奖。1954年，海明威因为“精通于叙事 艺术，突出地表现在他的《老人与海》之中； 同时也因为他在当代风格中所发挥的影响” 而获得诺贝尔文学奖。

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• 孔赛伊： 阿罗纳克斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。总是 那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上 火。他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它 们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂。
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• 尼德兰： 是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。他也会赞叹极 地的美，但对他来说更重要的是牛排，小牛肉，小酒馆里的酒，在陆 地上自由地行走。他性情火爆，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果 没有他，教授和孔塞伊最后不可能回到陆地上。
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《海底两万里》精彩段落
• 1.大西洋暖流的真正水源，它的出发点，由莫利船长指出来的，可以 说，是在 嘉斯贡尼海湾①。它的水在这湾中，温度和颜色还不很强，但已经开 始形成了。它向南流，沿赤道非洲走，水流受热带地区阳光的蒸晒， 日益变得温热起来，横过大西洋，到达巴西海岸的三罗格罗，然后分 成两个支流，一个支流流入安的列斯群岛海中，尽量吸取温热水分。 这时候，大西洋暖流担任恢复海上温度的平衡，以及把热带海水跟北 极海水混和起来，开始它的保持均衡的作用。在墨西哥湾中，它被晒 至白热程度，沿北美海岸奔向北方，一直前进到纽芬兰岛。然后受台 维斯海峡寒流的推送，转折向西，又流入大西洋中，在地球这一处的 一个大圈上沿斜航曲线流去。到北纬43度，暖流又分为两支，其中一 支受东北季候风的帮助，回到嘉斯贡尼湾和阿梭尔群岛，另一支使爱 尔兰和挪威海岸获得温暖后，直流至斯勃齐堡，在斯勃齐堡一带，它 的温度降至四度，形成北极自由流动的海。 这时诺第留斯号航行的就是大西洋的这条河流。从巴哈麻水道口出来， 在十四里宽，三百五十米深的地方，暖流行动的速度是每小时八公里。 这种速度越向北去越慢；这种规律性是有其存在必要的，因为有人已 经指出，如果暖流的速度和方向改变了，欧洲的气候就将变幻莫测。

二、人物简介
尼摩船长 知识渊博的工程师，遇事头脑
冷静，沉着而又机智。他是一个在 反抗殖民主义斗争的烈火中成长起 来的民族志士。他搜集海底的金银 财宝，支援被压迫民族的正义斗争。 当祖国沦为殖民地后，他带领少数 志同道合的人潜入海底，用反抗的 行动和不满的言论，支持和唤醒被 压迫民族反抗殖民统治的斗争。
最后发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“诺第留斯号”（ “鹦鹉螺”）。潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长 尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各 大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以 把这件海底秘密公诸于世。主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩的人。 他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船 （诺第留斯号），他与潜水船在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是 他这种孤独生活的唯一目的。他躲避他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又 对自己孤僻的生活感到悲痛。在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同 经历了一幕幕惊心动魄、扣人心弦的事件。
在人类还没发明电报的时候，他小说中的人物已经在 用电报传递信息；
在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经 驾驶直升机来往；
在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物 已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上；
这个人就是儒勒·凡尔纳（1828~1905）。他是法国 著名的科幻和探险小说家，创作了许多科幻小说，其中的 科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学 时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
太平洋
1.漫步海底平原 2.狩猎偶遇角鲨 3.揭开沉船真相 4.潜艇触礁搁浅 5.遭遇土著攻击 6.海底磷光奇景 7.参加海底葬礼

《鲁滨逊漂流记》
课前预习
作者简介
1
丹尼尔·笛福（1660—1731），英国作家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为欧洲的“小说之父”。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉体小说和历史小说。代表作品有《鲁滨逊漂流记》《辛格顿船长》《杰克上校》等。
5
鲁滨逊漂流记
部编人教版六年级·下册
- .
课前导入
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。该书首次出版于1719年4月25日。 该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。
*一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。
最近你遇到什么困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
好处
坏处
感谢您的观看
HAPPY CHILDREN
词语解释
天涯海角：指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。天涯，天的边际。海角，海的尽头。流落：穷困潦倒，漂泊外地。凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。安慰：因精神上得到满足而心情安逸。恐惧：惊慌害怕。不时之需：说不定什么时候会出现的需要。
叛乱：叛变作乱（多指武装叛变）。收罗：把人或物聚集在一起。心平气和：心里平和，不急躁，不生气。重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。与世隔绝：与社会上的人们隔离，断绝往来。形容隐居或人迹不到的极偏僻的地方。侵袭：侵入并袭击。
时间顺序

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名著介绍
彼埃尔·阿龙纳斯 生物学家，博古通今，乘潜艇
在水下航行，使他饱览了海洋里的 各种动植物；他和他那位对分类学 入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋 生物向我们做了详实的介绍，界、 门、纲、目、科、属、种，说得井 井有条，使读者认识了许多海洋生 物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的 种种奇观，娓娓道来，令读者大开 眼界。
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当诺第留斯号慢慢回到海面上来时，便有爆 炸声发出：有艘战舰正向诺第留斯号发动攻击。 尼摩船长决定将它击沉。
第二天，可怕的打击开始了！诺第留斯号故 意让敌人接近，再在推进器的强大推动下，用那 厉害的冲角对准战舰浮标线以下的薄弱部位，从 它身上横穿过去！瞬间，战舰船壳裂开，继而发 生爆炸，迅速下沉。它的桅樯架满挤着遇难人。 然后，那黑沉沉的巨体没入水中，跟它一起，这 群死尸统统被强大无比的漩涡卷走……
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翌日，阿龙纳斯醒来，尼摩船长请他治疗一个身受 重伤的船员。船员不治身死。尼摩船长哀痛地带着送 葬队伍，把死者埋在海底光彩夺目、瑰丽无比的珊瑚 树林里。他说：在这里，珊瑚虫会把死者永远封闭起 来，不受鲨鱼和人的欺负！这个葬在珊瑚墓地的人， 正是诺第留斯号引起的冲突的牺牲者。
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专题探究
专题：写航海日记 全班共同阅读《海底两万里》，先绘制 一份简单的“诺第留斯号”潜水艇的航行线 路图，表明时间、地点。结合小说的内容， 写一则航海日记。
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快速阅读法
快速阅读是一种基本阅读技巧，可以帮 助我们尽快地把握全书的内容。特别是像 《海底两万里》这样的科幻小说，往往有 跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念， 读者很急切地想知道故事或者人物的结局， 这时不妨采取快速阅读的方式，先把小说 读完再说。

在惠特曼从事诗歌创作的年代，控制美 国诗坛的是所谓“高雅派”诗人，他们一 味以模仿英国诗歌为能事，而当时的英国 诗歌也浪漫主义的末流，这种诗风在美国 产生的只能是等而下之的仿制品。 惠特曼来了，带着手脚上的泥土和 草叶，带着汗珠和露水，从码头、田野、 矿山、街市走来，放开嗓门，大胆高歌， 带着开天辟地的一个崭新的“人的姿 态”——他一开口就是一个崭新的文明的 声音----这就是“新兴的美国文明”的声 音。
3、林肯称呼的转换对情感表达的作用。
每节开头，诗人直称林肯为“我的船 长” ，表达了一个士兵，一个水手，抒发对 自己的统帅亲切爱戴之情。
第1节末句“他”，林肯之死的突然，使诗 人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤， 只是当作一件客观事件 来接受，来陈述。
第2节，诗人称林肯为“亲爱的父亲”， 把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯 为船长感情更近一层。 末句“你”，诗人从震惊中惊醒，悲 伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接 受这样的现实，他不肯相信船长已经死去， 他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和 他一样，仍是在人世间活生生的人，只是 暂时“倒下来”而已。
南北战争是美国历史上第二次资产阶 级民主革命。这次革命的成功促进了美 国资本主义的发展。林肯总统为美国历 史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全 国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨 仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总 统。在林肯总统死后，惠特曼写下了 《啊，船长，我的船长哟!》这首诗， 以表达对林肯的痛悼与怀念之情。
惠特曼
林肯
林肯是惠特曼心中长期盼望的政治 家，惠特曼把林肯看作是自由、民主、 平等的象征，林肯的出现给惠特曼的后 半生带来了新的力量和信心。
本诗写作背景
1783年，美国脱离英国的统治独立后， 国内存在着雇佣劳动制和黑人奴隶制。 1860年11月，以反对奴隶制而著名的林 肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱 离联邦政府而独立，1861年4月，又首先 出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任 不到半年，就领导联邦政府军，在广大 人民的支持下，经过了四年的奋战，击 败了南方叛军，维护了美国的统一，废 除了黑人奴隶制。

感染力。
结构特色
严谨的叙事结构
作品结构紧凑，情节安排合理，通过情节的推进和转折，使故事 更加引人入胜。
独特的章节设计
作者在章节设计上别出心裁，通过章节的划分和安排，使作品更加 有层次感，让读者能够更好地理解作品的主题和意义。
巧妙的时间线索
作品以时间为主线，通过时间的推移和变化，展现了人物命运的发 展和变迁，使作品更加具有深度和广度。
04
《哈尔威船长》的艺术特色
语言特色
简洁明快
作品语言简练，表达清晰，没有 过多的修饰和冗长的句子，使读 者能够快速理解作品的主题和情
感。
生动形象
作者通过生动的描绘和形象的比 喻，使作品中的场景、人物形象 更加鲜明，给读者留下深刻的印
象。
富有节奏感
作品语言富有节奏感，通过排比 、反复等修辞手法，使作品读起 来更加有韵律感，增强了作品的
表现手法
1 2 3
现实主义手法
作者通过细腻的笔触和写实的描绘，将人物形象 和生活场景真实地展现在读者面前，使作品具有 强烈的现实主义色彩。
象征主义手法
作者运用象征手法，通过具体的形象和事物来表 现抽象的概念和意义，使作品更加具有深度和哲 理。
浪漫主义情怀
作品中充满了浪漫主义的情怀，通过描绘美好的 自然风光和人物形象，表达了作者对美好生活的 向往和追求。
慈善家
哈尔威船长热心公益事业，积极参 与慈善活动，为弱势群体提供帮助 。
船长的名言
“海洋是生命的摇篮 ，也是人类文明的摇 篮。”
“在海洋面前，人类 永远是渺小的，我们 要敬畏自然、保护环 境。”
“航海是人类文明进 步的阶梯，我们要不 断探索、不断前行。 ”
02
《哈尔威船长》的创作背景

从（南极冰山脱险）中，可以看出他是个（英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着）的人； ··· ··· 助手总结：尼摩是一个谜一样的人物。他知识渊博，遇事头脑冷静，沉着 而又机智，从不放弃希望。他心地善良，同情弱者和被压迫的民族的人。
此时，嚣张的章鱼被你打的节节败退··· ···
学以致用明路线
最后的挑战
章鱼先生向你放了一个大招，请你在地图上画出诺第留斯号潜艇航行路线图
助理提示：爱德华先生，像这种问题，在寻读法面前简直就是小菜一碟
寻读法顾名思义就是带着问题去读，是一种从大量资料中迅速查找 特定信息的阅读方法。 方法：带着问题去读，有意识，有选择的读相关部分的内容。
助手小结
先生，带着问题读文章， 可以使我们浏览文章目标更加 明确，这有助于我们完成一些 有针对性的话题。
助手小结
爱德华先生，扫读法可 是帮助我们获得读物大量信息 的关键法宝，这有助甘休，于是他又给你三分钟的时间阅读小 说第二部分第三章《一颗价值千万的珍珠》用最快的速度找到以下问 题的答案，完成填空。
在采珠场我们观察到一颗大如椰子的（ 珍珠 ）。此间发现一只 凶恶无比的（ 鲨鱼 ）正在攻击采珠人，就在采珠人危在旦夕的 时刻（ 尼摩船长 ）出手相助，与其展开了殊死较量，在船长就要 败下阵来的关键时刻（ 尼德·兰 ）手持捕鲸叉冲向鲨鱼，刺中鲨鱼的 要害，他们就此获救。
运用之前的快速阅读方法，快速阅读有关尼摩的情节，说说船长的人物形 象。”（分组） （章鱼先生只给三分钟）
请你用“我从（
）情节中，可以看出尼摩船长是一个
（
）的人。”的句式回答章鱼的提问。
助手推荐阅读章节： 《尼摩船长的闪电》 《珊瑚王国》 《一颗价值千万的珍珠》 《缺氧》
把握形象
从（击退土著人袭击）中，可以看出他是个（知识渊博，有创造力和预见性） 的人； 从（含泪掩埋同伴）中，可以看出他是（外表冷郁但内心情感丰富，重情重义）的人； 从（智斗鲨鱼救采珠人）中，可以看出他是个（心地善良，富有同情心）的人；

A:砂眼
B: 癌症 C:肺结核
（4） 海伦的代表作是什么?（ ）
A:《 假如给我三天光明》 B: 《十五岁的
小船长》 C:《春秋故事》
.
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（1） 在海伦失明后,是谁给她帮助,让她变的懂事
的?（B）
A:妈妈
B:莎莉文老师 C:玛莎
（2）海伦是因为什么而失去视力和听力的?（B）
A:车祸
B:重病
C:摔倒
.
9
1.船因为内格罗开到了（ ）。 A旧金山 B安哥拉 C新西兰
2. 内格罗本是（
）人。
A普通厨师 B水手 C黑奴贩子
3.丁戈是（
）死的。
A尖刀刺死的B失踪 C掉进海里
.
10
答案：
1.船因为内格罗开到了（A）。 A旧金山 B安哥拉 C新西兰
2. 内格罗本是（C）人。 A普通厨师 B水手 C黑奴贩子
.
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22章： 曲则全， 盈， 得， 一， 明， 故有功， 争， 之所谓曲则全者， 而归之。
，洼则 ，少则 。是以圣人抱
。不自见故 ， 不自伐
。夫唯不 。古
？诚全
.
16
22章：
曲则全， 枉则直 ，洼则盈， 敝
则新 ，少则得， 多则惑 。是以圣
人抱一， 为天下式 。不自见故明， 不
自是故彰 ， 不自伐故有功， 不自矜
船员因为（
）
而全部落难，船上只
剩下了
（
）。
.
6
答案：
船长与船上的五位船员因为 （捕鲸 ）而全部落难，船 上只剩下了（实习水手迪 克·桑德和乘客们）。
.
7
4. 船上的厨师（ ）
本是（ ），他耍弄

执教者：李惠娟 执教者：
大港中心小学
嘈杂 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 犹如铁铸 纹丝不动 忠于职守
哈尔威船长站在指挥台上， 大声吼道：“大家安静，注意听 命令！把救生艇放下去。妇女先 走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把60人全都救出去！”
“船长哈尔威屹立 船长哈尔威屹立 在舰桥上， 在舰桥上，一个 手势也没有做， 手势也没有做， 一句话也没有说， 一句话也没有说， 随着轮船一起沉 入了深渊。 入了深渊。人们 透过阴森可怖的 薄雾， 薄雾，凝视着这 尊黑色的雕像徐 徐沉入大海。” 徐沉入大海。
哈尔威船长一 生都要求自己忠于 职守，履行做人之 道。面对死亡，他 又一次运用了一名 英雄的权利。
课堂练笔： 课堂练笔：
船长就要被无情的大海吞没， 船长就要被无情的大海吞没， 望着这尊黑色的雕像， 望着这尊黑色的雕像，在“玛 丽号” 丽号”上，得救的人们心潮就 如这波涛汹长深情地诉说啊 我想 同学们一定也有很多话要对哈 尔威船长说， 尔威船长说，拿起笔把你最想 说的话写下来

人称转换：
首先：由第一节 的呼告的视角转 向深切的倾诉。 避免诗体上的简 单重复。
其次：人称转向 “你”，拉近了 与船长的距离， 似乎忘却了生死 的阻隔。
总之，人称的转 换表现了诗人极 度的悲伤，使自 己对领袖的崇敬 之情尽情倾吐。
吊墓
奸祠一旦已成灰， 待圣人之出而投缳道路。
义骨常存万古堆。
即除逆阉废祠之址以葬 之，且立石于其墓之门。
惠特曼主张为了描述宇宙万物的规律以及它们的创 造力和丰富性，必须避免传统的诗艺常规，即押韵、 格律等。于是他创造了一种空前自由的诗体。他的 诗总是随着奔放的激情、恣肆的想象和纵横的议论 而形成一种舒卷自如的旋律，宛若行云流水，当行 则行，当止则止。所以“自由”是《草叶集》的一 大特点。在惠特曼看来，“最好的诗就是具有最完 善的美的东西——对耳朵的美，对大脑的美，对心 灵的美，对时间与地点的美。”
三、本文在写作手法上有什么突出特点？
四、全文的基调是怎样的？
五
大阉逡巡畏义，非常之
人
谋难于猝发，待圣人之 出而投缳道路，不可谓
死
非五人之力也。
之
价
亦以明死生之大，
值
匹夫之有重于社稷也
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也：二者不可得兼，舍生而取义者也。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
虽然人民是推动历史变革的重要力量， 但是中国古代的典籍很少正面记载人 民斗争。五人“素不闻诗书之训”， 却能明辨是非，蹈死不顾，而接受了 诗书教诲的贵族士大夫却不能守住节 义，听任魏忠贤实力乱政，文章揭露 了封建士大夫的腐朽的本质。张溥写 《五人墓碑记》，褒扬为义而死的平 民百姓，彰显“匹夫之有重于社稷” 的历史观，代表了进步的思想文化， 所以这篇文章能为后世传诵。

苏教版《船长》课文原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习课文，掌握《船长》的基本内容，理解课文中的一些重点词汇和短语。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情怀。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的基本内容，重点词汇和短语的理解和运用。

2. 教学难点：课文中的难点句子和段落的解读和理解。

三、教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《船长》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。

3. 词汇学习：讲解课文中的重点词汇和短语，让学生通过例句和练习来掌握和运用。

4. 难点解析：对课文中的难点句子和段落进行解读和理解，帮助学生克服学习难点。

5. 写作练习：根据课文内容，让学生进行相关的写作练习，提高他们的写作能力。

四、教学评价：通过课堂提问、作业批改和测试等方式，对学生的学习情况进行评价，了解他们掌握课文内容和教学目标的情况。

五、教学资源：1. 课文原文：苏教版《船长》课文原文。

2. 教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

3. 练习题：准备相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。

六、教学策略：1. 互动讨论：鼓励学生就课文内容进行互动讨论，提高他们的思考和表达能力。

2. 案例分析：通过分析课文中的案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成相关的学习任务，培养他们的团队协作能力。

七、教学内容拓展：1. 相关知识介绍：介绍与《船长》相关的背景知识，拓宽学生的知识视野。

2. 课文延伸：引导学生阅读与《船长》相关的其他作品，提高他们的阅读能力。

3. 实践活动：组织学生参加与《船长》相关的实践活动，提高他们的实践能力。

八、教学进度安排：1. 课时安排：根据教学目标和教学内容，合理规划课时，确保教学目标的实现。

答案：
1.主人公（迪克·桑德 ） 原来是双桅捕鲸船（流 浪者号 ）上的一名（水 手）。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
2.他们遇到了一艘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ ），搭救了船
上的（
）。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
答案：
1.船因为内格罗开到了（A）。 A旧金山 B安哥拉 C新西兰
2. 内格罗本是（C）人。 A普通厨师 B水手 C黑奴贩子
3.丁戈是（A）死的。 A尖刀刺死的 B失踪 C掉进海里
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
答案：
船上的厨师（内格罗 ）本是 （黑奴贩子 ），他耍弄阴谋 诡计让船开到（非洲 ），想 （贩卖黑人 ）。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
并能“与船长同桌吃饭”。 1877年，儒勒·凡尔纳带着儿子留给他的烦恼和忧愁回到了故 乡——海港城市南特。当他再次接近大海的时候，他的幻想天分便 又油然冒了出来。他的儿子时年不过十五岁左右，虽然他处世随意、 游手好闲，但终究是个可爱的小伙子。如果给他充分的机遇和正确 的引导，也许他也不会像别人一贯认为的那样是个小流氓。既然孩 子天性聪颖，如果把他一个人留在海上会怎么样?如果船上只有他 这么一个实习水手，那么他是否也会顺利地处理好遇到的一切困难 呢?凡尔纳发挥了非凡的想像力，于是，一个率领众人与海浪搏斗， 克服一个又一个艰难险阻的“十五岁的小船长”的形象便慢慢地在 他的脑海里成形了，从而诞生了《十五岁的小船长》这部小说。

船长的性格特征： 他是一个坚忍不拔、不屈不挠的
人，在危急情况下，仍然能够镇定若。
面对风暴，水手们和船长分别是 怎样做的？
水手的行为：
水手们虽然都是一流的海员，但这时 他们都绝望地离开岗位，决定听天由命。
船长的做法：
船长镇定地命令水手 们回到自己的岗位。
拓展作业：
学完了这篇课文，你从船长 学到了哪些品质？你觉得你是有 勇气的人吗？
重点句型学习：
不由得……
示例：
朱自清看着他父亲苍老的背影， 不由得流下了眼泪。
我看了这部感人的电影，不由 得流下了眼泪。
老板说小男孩有坚忍不拔的精神， 从哪里可以看出来？
“他连续进了四家书店。” “我们来到第五家书店。”
阅读探究：
1.作者所坐的船的船长是谁？ 2.这是一位怎样的船长呢？
船长是： 威廉·哈特雷。
课文导入：
同学们，你们有没有坐过船？ 记得坐船时候的感受吗？
词语积累：
勇气 流淌 一沓 威廉 脸颊 簌簌 罕见 桅杆 糟糕 镇定 遗憾 振作
重点词语解释：
坚忍不拔：形容在艰苦困难的情况下，坚 持而不动摇。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 不屈不挠：不被困难所屈服。 同舟共济：比喻同心协力，共同渡过难关。

写作手法
整体上的比喻、象征手法
对比手法
意象选取上
具体情节上
一边是胜利的欢呼 一边是英雄的倒下
钟声、欢呼、花束、花环、旌旗、号角 鲜红的血滴、浑身冰凉、停止了呼吸、嘴唇惨白
啊，船长，我的船长哟！起来听听这钟声， 起来吧，——旌旗正为你招展，——号角为你长鸣， 为你，人们准备了无数的花束和花环，——为你，人群挤满了海岸， 为你，这晃动着的群众在欢呼，转动着他们殷切的脸面； 这里，船长，亲爱的父亲哟！ 让你的头枕着我的手臂吧！ 在甲板上，这真是一场梦—— 你已浑身冰凉，停止了呼吸。
人称转换： 首先：由第一节的呼告的视角转向深切的倾诉。避免诗体上的简单重复。 其次：人称转向“你”，拉近了与船长的距离，似乎忘却了生死的阻隔。 总之，人称的转换表现了诗人极度的悲伤，使自己对领袖的崇敬之情尽情倾吐。
吊墓 奸祠一旦已成灰， 义骨常存万古堆。 人生自古谁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ死？ 路上行人口似碑！
待圣人之出而投缳道路。
相同点： １、文中主人公虽然来自不同阶层，但其精神有相同之处。 ２、二文皆悼亡之作，其感情基调均是沉痛的，悲壮的。 ３、二文皆运用了对比手法。
比较研习阵地：
不同点： 文体不同，着力点亦不同 《啊，船长，我的船长哟！》诗歌，具有凝练，跳跃的特征，所以它撇开对主人公具体的事业的叙述，而是采取了比喻象征的手法，从而着力点放在抒情之上。 《五人墓碑记》碑记文体，其在写作上有很大的灵活度，可以自由的展开叙述、议论、抒情，其实本文也充分体现了三者的有机统一。
燃烧的心 ——《啊，船长，我的船长哟！》
底层的光芒 ——《五人墓碑记》
惠特曼（1819～1892）美国诗人。生于美国长岛一个海滨小村庄。父亲当时是个无地的农民。惠特曼5岁那年全家迁移到布鲁克林，父亲在那儿做木工，承建房屋，惠特曼在那儿开始上小学。由于生活穷困，惠特曼只读了5年小学。他当过信差，学过排字，后来当过乡村教师和编辑。这段生活经历使他广泛地接触人民，接触大自然，对后来的诗歌创作产生了极大的影响。1841年以后，他又回到了纽约，开始当印刷工人，不久就改当记者，并开始写作。几年以后，他成了一家较有名望的报纸《鹫鹰报》的主笔，不断撰写反对奴隶制，反对雇主剥削的论文和短评。