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人教版小学英语四年级Unit 3教学反思

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人教版小学英语四年级Unit 3教学反思

篇一:

本节课是PEP四年级下册Unit 3 Weather Part B let’s talk部分。教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’s the weather

like in New York? It’s rainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s 26

degrees表述气温。了解打电话用语This is …以及了解温度的两种读法（℃和℉）。同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about,

degree的意思，并能正确发音。

本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。第一步导入环节：首先通过问时间（巩固上一单元核心句型）引入课堂，同时通过chant复习A部分学过的重点单词，然后引出本课课题weather，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s the weather like ？Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友，了解新朋友Mark引出课文内容，培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过学生自读提出问题，然后让学生跟读，分角色读，遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动，让学生在游戏中巩固所学，从教材内容到实际生活，学生在不知不觉中操练了核心句型，同时提升了语言运用能力。

优点：

1.核心句型练习充分，方式多样。注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。

2.拓展活动具有梯度性。从中国地图到世界地图，从简单游戏到创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。

3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。

4.情感教育比较到位。通过问题When or where do we talk about the

weather?引导学生关注天气变化，及时增减衣服，同时给孩子们留下了开放性问题，拓展学生思维。

课堂重建：

1.时间安排不够合理，学生在对话练习时比较仓促，最后拓展时间较长。可适当增加对话练习时间。

2.及时纠正学生错误或不够到位的发音，如，weather中th的发音；It’s的发音也有部分孩子发不准，需要在课堂上及时纠正。

篇二:

Unit 3 Weather课后反思

（一）多方位联系生活实际

新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。

（二）多方面促进学科整合

传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。

（三）多维活动体现教师角色的变换

师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维

活动。

在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学生通过观察自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此基础上联系自身已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。

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小学英语_Unit3.Myschoolcalendar教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语_Unit3.Myschoolcalendar教学设计学情分析教材分析课后反思

⼩学英语_Unit3.Myschoolcalendar教学设计学情分析教

材分析课后反思

教学设计

⼀、⽬标依据

依据新课标，要求⼩学五年级学⽣能借助图⽚、图像、⼿势听懂简单的话语或录⾳材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常⽤指令和要求并做出适当的反应；能在⼝头表达中做到发⾳清楚、语调基本达意；能按要求⽤简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意⼒；敢于开⼝，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他⼈合作，共同完成学习任务。

⼆、教材分析

这是本单元的第四课时。Let’s try 为与本课主题相关的听⼒练习。Let’s talk 和Let’s learn的整合课，通过 Oliver 和陈杰讨论秋游的情景，学习如何询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。

三、学情分析在五年级下册 Unit2 中，学⽣已经学习过季节类单词，本单元前三课时已学习了部分⽉份类单词并初步学习了如何询问并回答某个活动在哪个季节（⽉份）举⾏，本节课将在此基础上进⼀步学习如何询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。（本班学⽣兴趣度、课堂习惯、⾃制⼒、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学⽣的思想状况教师可根据实际情况分析。）

四、教学⽬标1.能够在图⽚和教师的帮助下理解对话⼤意；能够按照正确的语⾳、语调及意群朗读对话，并能进⾏⾓⾊表演。

2.能够在情景中运⽤句型 When is …? It’s in … We’ll …询

问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。3．能够听、说、读、写表⽰⽉份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December.

五、教学重难点1.重点：在情景中运⽤句型 When is …? It’s in … We’ll …询问并回答有关学校活动举⾏的⽉份及内容。

2.难点：简单了解⼀般将来时的⽤法和构成。（此难点为预设难点，教师可根据班⾥实际情况调整）

人教PEP四年级英语上册 Unit3_B_Read_and_write 公开课教案

人教PEP四年级英语上册 Unit3_B_Read_and_write 公开课教案

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Unit 3 B Read and write公开课教案

教材：新版PEP小学英语四年级上册P29

课型：读写课

年级：四年级

上课时长：40分钟

一、教学内容：

二、教学目标：

【语言知识和语言技能目标】

1. 能读懂四组句子并与图中的人物正确匹配；

2. 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子；

3. 能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；能综合运用本单元的核心词句进行简单的写作。

【学习策略目标】

1. 学生能根据已有的知识理解学习新知识；

2. 学生能积极与他人合作、交流，共同完成学习任务；

3. 培养学生的观察、归纳和自主探究能力，激发多元思维。 2 / 10

【情感态度目标】

1. 培养学生在小组活动中的合作和互助能力；

2. 培养学生学习英语的兴趣，激发学生敢于开口说；

3. 培养学生之间、朋友之间互相帮助的好习惯。

【教学重难点】

1. 教学重点：理解并运用课文中有关描述人物整体特征、局部特征及拥有物品的语言去描述身边的同学、朋友，掌握简单的描写人物的方法。

2. 教学难点：is, has用法上的区别及运用，培养学生的观察，归纳和自主探究能力，从而更好地理解文本。

三、学情分析：

学生在本单元AB部分已经掌握了部分描述人物性格特征及拥有物品的单词，如tall, short, long hair, short hair等，而且会用He / She is ... He / She has ...对人物外貌及所拥有物品进行简单的描述。四年级的学生活泼好动，思维活跃，喜欢模仿，能积极参与教师开展的教学活动和游戏，因此，这节课以学生喜爱的chant、guessing、talking等作为教学手段，通过形式多样的活动培养学生的听、说能力和思维能力。我校四年级的学生在三年级下学期已经进行单词书写，因此，在经过四年级前两个单元的句型书写训练后，从这个单元开始初步培养学生的英语写作能力、读写结合，引领学生向高效课堂迈进。

PEP小学英语四年级下册Unit3PartA第一课时教学反思

PEP小学英语四年级下册Unit3PartA第一课时教学反思

1 PEP小学英语四年级下册Unit3Part A第一课时教学反思

PEP教材三年级下册第四单元话题clothes，我讲的是Part A的第一课时，包括let’s learn和Let’s do部分。本课主要是教学六个服装类单词shirt、 T-shirt、 jacket、dress、skirt和sweater。

并用Ilike…和I like…with….句型结合颜色来表达自己对服装穿着的爱。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用I like…和I like…with….句型结合颜色、服装让学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课谈谈自己一些做法和体会。

一、不同方式，教学单词。

小学生对新事物总是充满着好奇，衣服对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以六个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢读单词游戏复习颜色，学生兴致高昂，然后通过关于衣服颜色歌曲形式导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；并以课件出现单词使学生眼前一亮，调动了他们的积极，以此保持了他们学习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，最后利用What is missing?的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

二、由简到难，突破难点 2 上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯子”，让学生最终能完成衣服的描述

三、渗入TPR,轻松学英语。

在本课中，我让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt， 脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let's do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语。

PEP小学英语四年级下册Unit3PartA第一课时教学反思 2

PEP小学英语四年级下册Unit3PartA第一课时教学反思 2

PEP小学英语四年级下册Unit3PartA第一课时教学反思

小学生对新事物总是充满着好奇，衣服对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以六个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢读单词游戏复习颜色，学生兴致高昂，然后通过关于衣服颜色歌曲形式导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；并以课件出现单词使学生眼前一亮，调动了他们的积极，以此保持了他们学习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，最后利用Whatismissing?的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯子”，让学生最终能完成衣服的描述。在本课中，我让学生做出穿T-shirt的姿势和晾skirt， 脱jacket ，折叠dress，洗shirt，收 sweater等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性。新课程下的PEP小学英语教材中Let’s do的形式，就是让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语。

最后的任务让学生设自己喜欢的衣服，然后用所学的句型描述并在全班展示将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们良好的学习习惯。