计 地 - 腾讯教育

122022.15聚 焦Focus

发挥党建引领作用，构建共建共治共享的治理格局，四川省广汉市以“耕耘者”振兴计划为基础，以“腾讯为村”数字平台为载体，以村级事务“积分制”管理为抓手，全域推广乡村治理积分制，让群众成为治理工作的主要参与者、最大受益者和最终评判者，为基层治理增活力添动能。“耕耘者”前行，举办全国首期培训班在农业农村部指导下，广汉积极对接腾讯前沿资源，2021年9月13日，举办“耕耘者”振兴计划全国首期培训班。农业农村部农村合作经济指导司副司长、一级巡视员毛德智出席开班仪式，并为大家讲授第一课。创新培育模式。“耕耘者”振兴计划培训班，以开展乡村治理“积分制”试点为主题，腾讯公司和深圳改革开放学院专门完善培训模式，建立了一整套的制度体系，改传统“讲座式”培训为“送教培训、深圳培训、研学培训、回归分享”的“进阶式”培训模式。广汉班共培育治理骨干60名，培训课程包括“加强乡村治理体系建设，走好乡村善治之路”“乡村振兴与农业农村难点问题”“如何让村规民约发挥作用”“如何推动广汉市积分制实施”等，以此推动广汉基层治理手段推陈出新，将广汉打造成四川省“积分制”辅助乡村治理示范基地。丰富培育内容。“耕耘者”振兴计划培训班不同于以往培训的单一讲座模式，而是通过教学模式创新，最大限度地调动学员参与，通过积分激励、每日讨论、小组PK，激发出学员主动融入、主动思考、主动创新的热情。通过运用互联网思维，6顶帽子思考法等工具，有效打开学员新思路。建立

“学分制”

评估机制，四川广汉

“耕耘者”培训提能 “积分制”治理增效 Ⅰ广汉市以“耕耘者”数字平台为载体，全域推广乡村治理积分制，为基层治理增活力添动能

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将学习考勤、课堂参与、成效汇报等纳入考评。通过主题分享、课堂研讨、成果路演等形式，将“积分制”运用理念有效传递给学员。参加培训学员一致评价：“耕耘者”培训班主题鲜明、贴合基层需要，打开学员视野，增强互联网思维，在提升基层治理能力方面成效显著。达成治理共识。“耕耘者”广汉送教培训结束后，通过路演比赛从60名学员中择优选出30名参加深圳进修，在腾讯大厦围绕商业思维、通识教育和领导力，强化学员能力素质，最后遴选15名学员到湖南省新化县油溪桥村参加实地研学，系统学习油溪桥村产业发展和“积分制”治理经验，参训学员达成共识，在广汉全域推广“积分制”模式。“通过油溪桥村的成功实践，我们看到了积分制在管理村级事务中发挥了积极作用，精准量化了群众参与村级事务情况，正向激励群众主动参与基层治理，这种模式可以复制并在广汉全域推广。”广汉市城乡基层治理促进中心主任田元说。“积分制”管理，全域推广治理新模式广汉市在推广“积分制”工作中，通过“试点先行、农村推进、全域推广”三步走为推广“积分制”工作不断探索做法、积累经验。2021年10月25日，广汉市召开乡村治理“积分制”管理试点推广工作会，在9个村（社区）试点积分制。通过逐村调研指导，积分管理制很快被运用起来。2022年1月19日，广汉召开乡村治理“积分制”推广大会，9个乡镇78个村（社区）正式启用，积分制辅助乡村治理工作全面提速增效。2022年5月5日，召开“积分制”全域推广大会，标志着广汉全市120个村（社区）全面推广积分制。全域推广“积分制”工作中，广汉市始终坚持党的领导，打破了原有治理模式，以村规民约为基本遵循，以“积分制”条款为量化依据，对村民群众日常行为和参与村社重要事务情况进行积分，并根据积分结果给予相应激励或约束。实现从以前村庄事务“要我参与”到如今“我要参与”，从以前有时“老实人吃亏”到现在“德者有得”，从“任务命令”到“激励引导”，全面激发了村民参与乡村治理的积极性。“三上三下”修订村规民约。成立以村（社区）党组织书记为组长的积分制起草领导小组，通过“三上三下”的方式，实现群众参与条款制定、意见征求、签字认可、新规知晓“四个全覆盖”。按照“5+X”的模式，将爱国守法、生态宜居、产业兴旺等5大类40项纳入积分量化条款，坚持“弱什么、评什么”的原则，设置动态积分项目X，构建切合实际、动态调整的积分体系。三水镇友谊村将家风家训、支持孩子升学读书等纳入正面加分项目，鼓励传承良好家风文明。“三有三分”制定积分标准。以户为单位，将家庭成员纳入积分管理范畴，建立户主档案袋，包含遵纪守法、好人好事、共建共治、表彰奖励等情况，年底进行核算评比。按照“三有三分”方法，即有基础分、有管理分、有奖励分；分群众、分党员、分干部，细化积分“标尺”，推动积分工作更具针对性。高坪镇龙潭社区按照有户有地积100基础分，单独有土地或有户籍积50基础分，将义务工纳入管理分，将获得各级荣誉表彰纳入奖励分，有效激励村民群众广泛参与，全村6589名村民参与“积分制”，参与村级公共事务积分超过1.29万分。高坪镇水磨村制作印发“积分制”条款小册子2200份，确保每户一册，让村民清楚明白积分内容和积分标准。“三大机制”保障全员参与。明确“积分制”管理机制，支部书记作为第一负责人，安排能力强、责任心强、工作细致的专职委员担任管理员，各村（居）民小组长和网格员进行工作协助。明确“积分制”工作流程，按照“本人申报、小组长初核、专职委员复核、村（社区）审核”的程序评定积分，通过腾讯“积分制”数字化平台手机申报、平台审核、在线公示，流程更规范，效率更提高。明确“一事一记录”“一周一统计”“一月一审核”“一季一会议”“一年一评比”管理机制，同时要求每月积分在村级公开栏、“为村”平台进行公示公开，保障村级事务公开化、阳光化。“数字化”工具，精准治理群众满意坚持以互联网思维推进基层治理，把加强数字乡村建设作为创新基层治理理念和方式的重要举措。腾讯“为村”平台开通以来，广汉市努力将其建成线上党支部、网上便民服务厅、云端党群交流连心桥。120个村（社区）党组织全部入驻为村平台，组织架构线上线下一样。700余名村（社区）“两委”干部全部实名制入驻为村平台服务，引导10.5万名群众实名入驻为村，4900余名党员在为村平台亮明身份为群众服务。作为深化基层治理的有效工具，

腾讯公益运营活动方案策划

一、活动概述

为了贯彻落实企业社会责任，积极参与公益事业，提升腾讯品牌形象，我们策划了一系列公益运营活动。本次公益运营活动旨在倡导社会责任意识，鼓励员工积极参与公益事业，关爱弱势群体，推动社会进步。

二、活动目标

1. 提升腾讯品牌形象，树立企业社会责任公众形象。

2. 增强员工的社会责任感，激发积极参与公益事业的热情。

3. 关爱弱势群体，促进社会进步。

4. 拓展腾讯的公益影响力，成为公益事业的积极推动者和践行者。

三、活动内容

1. 公益义卖活动

为了支持公益事业，我们将组织一次公益义卖活动。活动期间，员工可以自愿捐赠闲置物品，并出售给其他员工。所得款项将全部用于捐助贫困地区的儿童教育项目。同时，我们也将邀请一些公益机构参与，参展机构可以自行设立展位，销售公益产品，并将所得款项用于自身的公益事业项目。

2. 公益讲座

为了提升员工的社会责任意识，我们将安排专人举办公益讲座。讲座内容涵盖公益事业的发展现状、腾讯的公益战略和行动等。通过讲座，让员工了解腾讯的公益投入和成果，感受企业对社会责任的关注和付出，激发他们积极参与公益事业的动力。

3. 环保活动

我们将组织一次环保活动，号召员工参与垃圾分类和环保行动。活动中，将设置分类垃圾桶，员工可以将垃圾按类别投放，同时我们还将开展讲座和培训活动，提高员工的环保意识和能力。

4. 爱心捐助

为了关爱弱势群体，我们将开展一次爱心捐助活动。活动期间，员工可以自愿捐赠物品、衣物、书籍等，并送到腾讯指定的捐助点。捐助物品将送到需要帮助的地区或机构，并组织员工参与物品捐助的分发工作。

5. 学生培训计划 我们计划开展一次面向贫困地区学生的培训计划。通过组织腾讯员工作为志愿者前往贫困地区，为学生提供知识和技能培训，帮助他们提升学习能力和就业竞争力，助力贫困地区教育改善。

6. 远程公益教育

针对偏远地区的教育资源匮乏问题，我们计划开展远程公益教育项目。通过搭建在线教育平台，腾讯员工可以利用碎片时间，开展志愿教育行动，为偏远地区的学生提供远程辅导和教育资源共享。

教育倌息技术 2021年第3期

基于“1+2”课程模式的

人工智能教育课程设计与实施$

—以区域校本课程《小学人工智能入门》为例

许明伟\陈明宏2

(1.广东省中山市东区雍景园小学，广东中山528400; 2.广东省中山市教体局教研室，广东中山528400 )

【摘要】随着人工智能的发展，人工智能教育成为国家战略。文章依托信息技术学科，重新梳理小学阶段人工

智能教育的课程目标与内容规划，设计小学人工智能教育课程体系，开发人工智能课程内容，聚焦学生体验感受、动

手实践与编程能力的培养，从而推动中小学人工智能教育的发展，提高学生科学探究、计算思维、创新意识等核心素养。

【关键词】人工智能；课程设计；小学

一、 引言

随着信息技术的飞跃发展，“智能安防” “刷脸识别”

等智能产品也渐渐走进我们的生活，人工智能时代己经

到来。同时，人工智能教育成为国家战略，在我国逐渐 发展起来。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展

规划》。2018年，《高等学校人工智能创新行动计划》提

出“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入

人工智能普及教育，不断优化完善专业学科建设，构建

人工智能专业教育、职业教育和大学基础教育于一体的

高校教育体系”。H]然而，我国中小学人工智能教育从 课程设置到内容框架，从教育模式到师资培养等方面的

研宄几乎一片空白。因此，本文以信息技术学科为依托，

整体规划设计小学人工智能教育课程体系，确定课程目

标并开发对应的课程内容，聚焦发展学生计算思维核心

素养，为形成科学合理的人工智能教育课程体系助力。

二、 相关概念界定

(一）人工智能教育

人工智能是研宄、开发用于模拟、延伸和扩展人类

智能的理论、方法、技术及应用系统的一门技术学科[2]。

人工智能教育包括人工智能赋能教育与人工智能教育自 *身内容建设，本文特指后者，即将人工智能引入学校教

育，将其知识整合为教学目标、教学内容、教学活动方式,

并完成在课堂及学校活动中的实施[3]。人工智能教育的

会计学堂，是深圳快学教育发展有限公司旗下的在线培训平台。成立于2011年，拥有500余人的优秀师资团队，是国内领先的会计实操培训机构。位于深圳南山科技园，是一家以技术和产品驱动的创新性培训机构，在线学员超过200万人次。2015年3月，公司获得知名风险投资公司1000万的A轮融资；12月，会计学堂被腾讯教育评选为在线会计实操培训的第一品牌。获得腾讯课堂“2013、2014年度最佳会计培训机构”荣誉。

平台介绍：

教学特色：会计学堂脱离了纯理论方式，坚持学会就可以上岗的教学理念，所有讲课老师都是第一线的财务经理、财务总监。会计学堂拒绝大学理论派，以实操为主导。

全真全套帐实操系统：会计学堂斥资300万打造的真账实操系统，是唯一一家采用金蝶K3及用友T3结合企业真实业务单据实操的培训机构。学习的内容就是实际工作上岗的内容，学员在动手实操中轻松学会。

随时更新的课程：实时更新的课程，会计学堂所有课程均采用最新会准则和政策更新，每个月都会更新课程内容，让学员的学习不会落伍

成本会计费用常见的26种会计做账手法

一、基本建设领用材料，计入产品生产成本

有些企业将不属于产品成本的费用支出列入直接材料费等成本项目。如企业为调节基建工程成本和产品生产成本，通过人为多计或少计辅助生产费用的错误做法，达其目的。例如某生产企业将自营建造工程领用的材料，直接列入“直接材料费”作“借：生产成本，贷：原材料”的帐务处理，这样处理，把不应计入成本、费用的支出计入了成本、费用，虚减了利润，违反了成本、费用开支范围。

二、福利费用开支记入成本项目

有些企业违反成本、费用开支的范围，将应由福利费开支的费用列入成本项目，加大成本、减少利润，如某企业将福利部门人员的工资，列入成本项目“直接人工费”。作“借：生产成本，贷：应付工资”的帐务处理。

三、福利部门接受劳务，不作转帐结算

有些企业将辅助生产车间为职工医院、食堂、学校等部门提供的水、电、汽、加工修理等费用全部转嫁给基本生产车间和企业管理部门。如果企业辅助生产车间向职工食堂提供水电，共计50万元，企业作“借：生产成本--基本生产成本50，贷：生产成本--辅助生产成本50”的帐务处理，按规定应在“应付福利费”帐户内列支。这样一来，使产品成本虚增了50万元，“应付福利费”帐户则漏计50万元。